初中英語非連續性文本教學

【摘" 要】非連續性文本教學作為英語教學的一個重要組成部分，對提高學生的閱讀理解能力、邏輯思維能力和批判性思維能力具有重要作用。基于此，本文就非連續性文本教學發展歷程與其在初中英語教學中的重要地位，提出有效教學策略，以培養學生全面的閱讀理解能力、邏輯思維能力和批判性思維能力。

【關鍵詞】初中英語；非連續性文本；教學策略；全面發展

隨著教學方式的不斷發展和改革，初中英語教學也在逐步改進和完善。其中，非連續性文本教學作為英語教學的一個重要組成部分，逐漸受到廣泛的關注和重視。非連續性文本是指結構復雜、信息量大、邏輯嚴密的長篇文章，如新聞報道、學術論文等。相比于傳統的連續性文本，非連續性文本需要更強的閱讀理解能力和邏輯思維能力。因此，開展有效的非連續性文本教學對提高學生的綜合素質具有重要作用。

一、初中英語教學發展歷程

傳統的英語教學主要注重語法和詞匯知識的傳授，教師一般會詳細講解語法的規則和詞匯的用法，學生則進行大量的練習，鞏固相關知識，比較注重英語知識的傳授，忽視了對學生實際運用語言能力的培養。隨著教育改革的深入，初中英語教學逐漸轉向注重學生的實際需求和語言運用能力的培養。教學方式以提高學生的綜合語言能力為目標，主要涉及聽、說、讀、寫能力，不僅注重調動學生的主動性和參與性，也注重培養學生的語言運用能力。在改革階段，非連續性文本教學作為其中的一個重要方面，也得到越來越多的關注和重視。非連續性文本是指包含圖表、圖片、漫畫等非文字信息。在當下的初中英語教學中，教師開始注重培養學生的閱讀和解析非連續性文本的能力，以提高學生閱讀理解的能力和提取信息的能力。未來，初中英語教學將繼續朝著更加注重學生的實際需求和語言運用能力的方向發展。教師不但更加注重培養學生的閱讀和寫作能力，也要提高學生的綜合語言運用能力。除此之外，隨著教育技術的不斷發展，英語教學也將更多地利用數字化資源和工具，以提高教學的效率和學生的學習效果。

二、非連續性文本在初中英語教學中的重要地位

非連續性文本在初中英語教學中具有非常重要的地位。首先，相對于連續性文本，非連續性文本具有信息量大、邏輯嚴密的特點，需要更強的閱讀理解能力。科學開展非連續性文本教學活動，學生可以更好地掌握閱讀技巧和方法，加快閱讀速度和提高理解能力，更好地幫助學生應對生活中的問題。因為在現實生活中，英語教師經常會遇到大量的非連續性文本，如廣告、新聞報道等。其次，在非連續性文本教學中，學生需要進行深入的分析和思考，利用分析和理解文本內容形成自己的觀點和判斷，培養學生的邏輯思維能力和批判性思維能力，增強學生的思考能力和判斷能力。最后，非連續性文本教學還強調了文本之間的聯系和比較，有利于提高學生的語言運用能力和交流能力。學生需要閱讀不同的文本，分析文本具體的異同點，并利用英語進行表達和交流，提高學生英語的運用能力和交流能力。

三、初中英語非連續性文本教學有效策略

（一）明確教學目標

在非連續性文本教學中，教師應先確定教學目標，以確保學生能掌握英語的閱讀技巧和方法。在此基礎上，教師應按照學生的實際情況和需求，制訂合理的教學計劃和教學內容，以確保教學目標得以實現。

例如，在“Know yourself”這一課中，教學目標可以設定為引導學生深入了解自我，培養自我認知能力，學生應掌握相關的閱讀技巧和方法。這不僅有助于提高學生的英語閱讀理解能力，還能促進學生個人成長和發展。為了實現這一目標，英語教師可以結合譯林版九年級上冊英語教材中的非連續性文本教學內容，制訂詳細的教學計劃。與此同時，結合學生的學習特點，靈活調整教學計劃，以確保每個學生都能從中受益。首先，積極開展討論和分享等活動，引導學生思考“Know yourself”的主題，激發學生的學習興趣。教師可以提出一些問題，如“你覺得自己是一個怎樣的人？”“你有什么優點和缺點？”等，鼓勵學生自由發言。其次，教師選擇一些與自我認知相關的非連續性文本材料，如自我評估表、圖表和數據等。引導學生閱讀此類材料，學習如何從中提取關鍵信息，教給學生一些閱讀技巧，如如何快速瀏覽文本、如何歸納總結等。再次，將學生分成若干小組，以小組的形式讓學生圍繞自我評估表展開討論，分享自己的想法和感受，并從同學的反饋中獲得新的知識。最后，學生寫一篇關于自己的短文，要求學生運用所學到的閱讀技巧整理思路和組織語言。另外，學生回顧本節課的主要內容，強調自我認知的重要性及掌握相關閱讀技巧對提高英語閱讀理解能力的作用。教師鼓勵學生將所學知識應用于日常生活中，學生不斷反思和成長。

（二）選擇合適的教學材料

選擇適合的非連續性文本教學材料是提高教學效果的關鍵。教師應選擇具有代表性、針對性、趣味性的教學材料，激發學生的學習興趣和積極性。與此同時，教師還可以根據學生的實際情況和需求，自行編寫或選擇合適的教學材料，以確保教學材料的適用性和針對性。

例如，為了更好地實現“Know yourself”這一課的教學目標，教師可以選取一些與自我認知和自我評價相關的非連續性文本材料，如心理測試、性格評估表等，與主題相結合，提高學生對英語知識的理解能力和學習能力。同時，教師還可以結合學生在學習過程中的具體情況，鼓勵學生自行編寫一份自我評估表，其中涉及性格特點、興趣愛好、優缺點等方面內容。這樣一來，教師可以更直觀地了解學生的個性特點，從而引導學生更深入地了解自己。除此之外，教師可選擇一些真實、有趣、與生活相關的非連續性文本材料，如有趣的心理測試、趣味故事等，以吸引學生的注意力，提高學生的閱讀興趣。

（三）注重學生的參與和反饋

在非連續性文本教學中，教師應鼓勵學生參與課堂活動并發表見解。不僅如此，教師還應及時對學生的表現進行評價，以幫助學生發現問題和不足，并給予相應的建議和幫助，以促進學生不斷進步和提高。

例如，在“Know yourself”這一課中，學生的參與和反饋較為重要。為了更好地激發學生的學習興趣和積極性，教師可以組織多種形式的活動，如小組討論、角色扮演等，要求學生積極參與課堂互動，提出自身的看法。為此，教師可以讓學生扮演心理測試的受測者，完成心理測試并與其他同學分享結果，了解自己的性格特點和優缺點。此類活動不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠提高學生的自我認知能力。與此同時，教師還可以引導學生對自己的表現進行評價，讓學生對自我評估表進行反思和總結，分析自己的優點和不足，并制訂相應的改進計劃。此外，教師還可以鼓勵學生在課堂上提出自己的問題，與其他同學一起探討解決方案。互動學習方式不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠提高學生的思維能力和解決問題的能力。

（四）運用多樣化的教學方法

教學方法對學生的學習效果具有較大影響。因此，在非連續性文本教學中，教師應靈活運用多種教學方法，如小組討論、角色扮演、寫作練習等，以提高學生的學習興趣和參與度。此類教學方法有助于培養學生的思維能力、表達能力及實際運用能力。

例如，在“Know yourself”這一課中，教師可以讓學生用英語撰寫一篇關于自己性格特點的短文，學生將深入剖析自己的性格特點，其中涉及情感、行為、思維等；學生學習常見英語標識的含義，了解其在日常生活中的應用，并嘗試自己設計一些實用的英文標識；深入理解自我認知在處理問題中的重要性，同時結合案例分析，培養學生的批判性思維。為實現這一目的，首先，教師引導學生思考自己的性格特點，鼓勵學生分享自己的觀察和體驗，利用提問和討論等方式激發學生的興趣和思考。其次，教師提供寫作指導和范例，幫助學生明確寫作目標和要求。再次，教師展示一些常見的英文標識，解釋其含義和用途。學生分小組在教室和家中尋找英語標識，記錄并嘗試解釋其含義和用途。最后，教師設置一些情境和給出案例，引導學生進行角色扮演和模擬情境，各小組分享討論成果，教師進行總結和點評。

（五）培養學生的實際運用能力

在非連續性文本教學中，教師應注重培養學生的實際運用能力。教師可以組織一些實踐活動，如模擬新聞發布會、廣告策劃等，讓學生在實際操作中鍛煉自己的閱讀理解能力和語言運用能力。同時，教師還可以引導學生關注生活中的非連續性文本，如報紙等，讓學生在實際生活中運用所學知識解決問題。

例如，除課堂教學外，初中英語“Know yourself”這一課還應注重培養學生的實際運用能力。因此，教師可組織開展實踐活動提高學生的閱讀理解能力和語言運用能力。具體而言，教師可以組織學生模擬新聞發布會或廣告策劃等活動，讓學生在實踐中運用所學知識，不僅可以鍛煉學生的語言運用能力，還可以增強學生的自信心和表達能力。此外，教師還可以鼓勵學生參與各類社會實踐和志愿服務活動，以增強學生的英語實際運用能力。此類活動可以讓學生在實際環境中運用所學英語知識，提高學生的英語運用能力和跨文化交際能力。為實現這一目的，學校可以組織英語演講比賽、開展模擬新聞發布會等活動，為學生提供鍛煉自己語言運用能力和自信心的機會，讓學生更好地了解英語在不同領域中的應用，從而增強學生的學習興趣和動力。借助此類方式，學生在實踐中應不斷提高自己的英語實際運用能力，為未來的學習和職業生涯打下堅實的基礎。

四、結束語

總之，初中英語非連續性文本教學是提高學生閱讀理解能力、邏輯思維能力和批判性思維能力的重要途徑，明確教學目標、選擇合適的教學材料、注重學生的參與和反饋等有效策略的實施，能夠提高初中英語非連續性文本教學的效果，為學生的全面發展奠定基礎。同時，教師還應不斷探索和實踐新的教學方法和策略，不斷完善和改進非連續性文本教學，為培養更多具有高素質的英語人才貢獻自己的力量。

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