“雙減”政策下小學美術社團走班制教學實踐

【摘" 要】“雙減”政策是基于國家教育改革實施的一項針對基礎教育階段的減負政策，其核心在于提質增效、精簡課業，將最核心的內容傳輸給學生，避免不必要的課業壓力，著力點在于人才核心素養的提升。走班制是當下教育實踐的一次創新，讓人才培養更靈活，更具有針對性。本文將對“雙減”政策下小學美術社團走班制教學實踐進行分析，目的在于深度挖掘走班制的內涵及作用，更好地落實“雙減”政策。

【關鍵詞】“雙減”；小學美術；走班制

當下的教育實踐，更注重人才培養的針對性和靈活性，尤其是自“雙減”政策實施以來，在基礎教育階段中，更加關注學生綜合素質的提升，這是我國素質教育的進步，更是教育改革取得的成果。走班制作為一種創新型的教學改革實踐，能夠滿足當下學生個性化發展的需要，尤其是對美術這類素養教育學科而言，學生的個性特征得到了充分的發展，也為學生提供了一個廣闊的展示自我的平臺。

一、“雙減”政策下走班制教學模式的優勢

（一）有利于提供個性化學習機會

隨著教育改革的深入，“雙減”政策成了教育領域的一大亮點。在這一政策的指導下，走班制教學模式應運而生，為學生提供了更多個性化的學習機會。首先，走班制靈活多樣，走班制教學模式允許學生根據自身的興趣和能力選擇課程，這種靈活性使學習更加貼近學生的實際需求。同時，多樣化的課程選擇也為學生提供了更廣闊的知識視野。此外，走班制有利于個性化學習，在走班制教學模式下，學生可以根據學習進度和能力制訂個性化的學習計劃，從而更好地滿足自己的學習需求。同時，由于走班制的個性化和針對性，在培養學生興趣方面也具有一定的優勢，走班制教學模式注重培養學生的興趣和特長，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，從而提高學生的學習積極性和主動性。

（二）有利于培養協作與交流能力

走班制教學通過靈活多變的教學方式，為學生提供了更多的自主學習和互動交流的機會。在這種教學模式下，學生的協作與交流能力得到很好的培養，對他們的全面發展和未來的社會適應能力具有重要意義。首先，走班制提供了多樣化的交流平臺。在走班制教學中，學生需要與不同班級的學生進行交流合作，這為學生提供了多樣化的交流平臺。在這樣的平臺上，學生可以學會如何與他人有效溝通、協商和解決問題，從而培養學生的協作與交流能力。同時，走班制教學鼓勵學生分組進行項目學習或實踐活動，這有助于培養學生的團隊合作意識。在團隊中，學生需要相互協作完成任務，這種過程不僅鍛煉了學生的協作能力，還增強了學生的團隊凝聚力。此外，走班制教學允許學生跨學科選擇課程，這為學生提供了跨學科交流的機會。學生可以學會如何將不同學科的知識融會貫通，提高學生的綜合素質。同時，跨學科交流還有助于培養學生的創新思維和解決問題的能力。

（三）有利于激發學生的創造力和創新思維

當前教育環境下，人才培養的重點在于提升人才的核心素養，尤其是對基礎教育階段的學生而言，抓住學生成長的關鍵期，能為學生以后的發展夯實基礎。創造力和創新思維是核心素養的兩個重要維度，通過走班制，有利于激發學生這兩個維度的能力，從而實現核心素養的提升。首先，走班制提供了更多元化的學習資源和環境。走班制教學模式使學生有機會接觸到不同班級、不同教師的教學風格和教學內容，從而拓寬學生的知識視野。這種多元化的學習環境和資源有助于激發學生的創新思維，使學生在不同的思想碰撞中產生新的靈感和創意。其次，走班制能夠增強學生的自信心和興趣驅動力。走班制教學模式允許學生根據自己的興趣和特長選擇課程，使學生在自己擅長的領域得到更多的展示和鍛煉機會。這種教學模式有助于增強學生的自信心，使學生在學習中更積極主動，更樂于嘗試新事物。同時，由于課程選擇更貼近學生的興趣和需求，因此也更容易激發學生的學習興趣和內在驅動力。

二、“雙減”政策下小學美術社團走班制教學存在的問題

（一）教師配備和培訓問題

“雙減”政策下，走班制的優勢已經逐漸凸顯出來，隨著教育改革的推進，走班制也逐漸應用到小學美術教育當中，但從教學實踐來看，其中仍然存在一些問題，教師配備及培訓問題首當其沖。在走班制教學模式下，美術教師需要具備更高的專業素養和教學能力。美術教師不僅要具備扎實的美術基礎知識，還要靈活應對不同學生的需求和特點。然而目前很多小學美術社團的教師配備并不理想，一些教師缺乏相關的教學經驗和專業素養，導致教學質量參差不齊。

（二）學生管理和安全保障問題

小學美術社團走班制教學逐漸成為培養學生綜合素質和創新能力的重要途徑。在這一教學模式的推行過程中，學生管理和安全保障問題逐漸凸顯出來，成為其進一步發展的瓶頸。首先，走班制教學模式下，學生需要頻繁更換教室和班級，這無疑增加了學生的管理難度。同時，在走班制教學過程中，學生的安全保障問題也不容忽視。由于學生需要在不同的教室和班級之間流動，學校應加強對校園安全的監管和管理。推行小學美術社團走班制教學是一項具有重要意義的工作，在實施過程中，學校必須高度重視學生管理和安全保障問題，采取有效措施加以解決。

（三）課程安排和資源分配問題

小學美術社團走班制教學成為越來越多學校嘗試的教育模式，在實施過程中，也發現了一些問題，尤其是在課程安排和資源分配方面。首先，課程安排的問題。在走班制教學中，學生需要按照自己的興趣和特長選擇課程，這無疑增加了課程安排的復雜性。一方面，學校需要開設足夠多的美術課程，以滿足不同學生的需求，另一方面又要考慮課程的時間安排、師資力量等因素。如果課程安排不合理，可能會導致教學資源的浪費，甚至影響學生的學習效果。其次，資源分配的問題。在走班制教學中，資源分配也是一個重要問題。一方面學校需要為美術社團提供足夠的教學設備和場地，以保證教學質量，另一方面又要考慮如何公平地分配這些資源，避免出現資源不均的情況。如果資源分配不合理，可能會導致一些學生的學習機會受到限制，影響學生的學習效果。

三、“雙減”政策下小學美術社團走班制教學策略

（一）科學的管理制度，培養學生繪畫能力

在實施走班制教學的過程中，科學的管理制度至關重要。首先，要建立健全社團管理機制，包括社團章程和教學計劃等方面。通過明確的教學目標和合理的課程安排，確保教學質量和效果。同時，還應建立有效的學生評價體系，將學生的繪畫作品、課堂表現、學習態度等納入評價范圍，以便及時了解學生的學習狀況，為教學調整提供依據。此外，在培養學生繪畫能力方面，走班制教學具有獨特優勢。一方面走班制教學能夠根據學生的興趣和特長進行個性化教學，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習繪畫技巧，激發創作靈感。另一方面走班制教學還能為學生提供更多的實踐機會，讓學生在實踐中不斷積累經驗，提升繪畫水平。例如在學習“蔬菜”這部分內容時，在走班制教學中，教師可以引導學生畫出自己喜歡吃的蔬菜，然后教會學生從不同角度去觀察蔬菜，畫出的蔬菜就是形態各異的，營造輕松愉悅的繪畫氛圍。同時，為了進一步提升學生的繪畫能力，要不斷加強師資隊伍建設，引進優秀的美術教師，提高教學水平。此外，不斷豐富教學資源，為學生提供更多的繪畫材料、書籍和參觀學習的機會。最后，可以舉辦定期的繪畫比賽和展覽，激發學生的創作熱情，提高學生的繪畫水平。“雙減”政策下小學美術社團走班制教學的科學管理制度對培養學生繪畫能力具有重要意義，應該從建立健全的社團管理機制、完善學生評價體系、加強師資隊伍建設等方面入手，全面提升學生的繪畫能力，為學生的全面發展打下堅實基礎。

（二）提升教師美術素養，促進學生主動學習

要實施有效的走班制教學，教師的美術素養起著至關重要的作用，現代教育要求課堂教學要以學生為主體，尊重學生的主體地位，但在實際教學中，教師的作用仍然是不可忽視的，尤其是對小學美術教學而言，要充分發揮教師的引導作用，教師的美術素養直接決定學生的學習優劣。首先，提升教師的美術素養是走班制教學成功的關鍵，教師的美術素養包括繪畫技巧和藝術鑒賞能力等方面。只有當教師具備了一定的美術素養，才能更好地指導學生進行美術創作，激發學生的學習興趣和創造力。例如，在學習“畫人物”部分，教師可以先給學生人物畫的幾個重要維度，之后引導學生畫出自己爸爸媽媽，接下來可以讓一名學生扮演模特，讓另一名學生作畫，教師也進行相應的畫作創作，最后進行比較，讓學生了解自己需要提升的部分。因此，學校應該加強對美術教師的培訓，通過舉辦各種美術講座等活動，提高教師的美術素養和教學水平。其次，促進學生的主動學習是走班制教學的核心目標。在走班制教學中，學生可以根據自己的興趣和特長選擇不同的美術社團進行學習。這種自主選擇的學習方式能夠激發學生的學習興趣和主動性，使學生更加投入美術學習。為了促進學生主動學習，教師應該根據學生的實際情況和興趣愛好，設計多樣化的教學內容和活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習美術，感受藝術的魅力。此外，教師還可以通過引導學生參與美術作品的創作和展示，進一步促進學生的主動學習。創作是美術學習的重要環節，通過親手創作美術作品，學生能夠更加深入地理解藝術的內涵和技巧。

（三）開發校本課程，展示美術特色教學

“雙減”政策為學生帶來了更豐富的學習體驗，其中小學美術社團走班制教學便是其重要的一環。為了更好地滿足學生的個性化需求，需要積極開發校本課程，并展示美術特色教學，以此激發學生對美術的興趣和創造力。校本課程是根據學校自身的特色和資源優勢，結合學生的實際需求而設計的課程。在美術社團走班制教學中，校本課程可以涵蓋多個方面，這些課程旨在培養學生的審美意識和實踐技能，讓學生在多樣化的藝術體驗中感受到美術的魅力，在開發校本課程的過程中，需要注重美術特色教學的展示。特色教學是學校在某一學科或領域中的獨特之處，它能夠吸引學生的關注，激發學生的學習興趣。例如學習“運動的動物”部分，教師可以要求學生畫出常見的動物，小貓、小狗，或者家里的寵物，目的在于培養學生的觀察能力，之后通過走班制進行交流，做好互相學習，達到互相提升的目的。在美術社團走班制教學中，可以通過舉辦美術展覽和創作比賽等活動，讓學生充分展示自己的才華和創作成果。這些活動不僅能夠提高學生的自信心和成就感，還能為學生提供更多的展示平臺和交流機會。此外，學校還可以通過邀請藝術家進行授課或講座等方式，為學生提供更為優質的教學資源。

四、結束語

“雙減”政策下小學美術社團走班制教學具有巨大的潛力和價值，通過不斷創新走班制的形式和具體實施方案，可以為學生創造一個充滿創意和活力的藝術學習環境，讓學生在輕松愉快的氛圍中培養自己的創新能力，這不僅有助于提高學生的綜合素質，還能為學生的未來發展奠定堅實的基礎。

（本文系泰州市中小學教學研究課題第十三期立項課題“雙減政策下的小學美術社團走班制教學的實踐探究”研究成果之一，課題編號：tjyzd2021-011）