如何在小學數學教學中應用智慧作業模式

楊清香

摘? ?要：隨著現代信息技術的不斷發展及素質教育的不斷推進，智慧作業模式逐漸受到重視。在小學數學教學中，教師要根據學生的實際情況，充分結合學生的興趣，探索智慧作業模式在小學數學教學中的應用路徑與策略，培養學生的自主學習與探究能力，提升學生的綜合能力。

關鍵詞：小學數學? ?智慧作業模式? ?應用策略

智慧作業模式能夠充分利用大數據技術的優勢，根據學生的作業完成情況，分析出學生對哪個知識點掌握不足或有偏差，并基于此反饋，為學生精準推送“定制化”的習題庫或其他學習資源，以此幫助學生鞏固知識點，實現“舉一反三”，提升學習質量的目的。在小學數學教學中，教師要科學運用智慧作業模式，幫助學生鞏固知識，發展創新能力，從而為學生的終身學習與發展打下堅實的數學基礎，以適應未來教育發展的趨勢。

一、智慧作業概述

在課堂教學的眾多內容中，作業屬于延伸的板塊，科學的作業不僅能幫助學生鞏固課堂所學知識，還能幫助教師根據學生的作業完成情況，調整教學內容和教學進度。隨著教育信息化的發展，作業設計建立在互聯網資源和傳統作業的基礎上，逐漸走向“智慧化”的發展道路。智慧作業是將數字化資源與傳統作業相結合的一種全新的作業形式，它在傳統作業內容的基礎上，融入了互聯網中的各種教育資源。智慧教育模式不僅能通過智慧化平臺構建和諧友好的師生關系，發揮教師的引導作用，還能落實以學生為本，發揮學生的主體作用，滿足不同學生的學習需求。同時，智慧作業模式還讓教師批改作業的效率與質量得到了大幅提高，能提高教師的課堂教學質量。

二、運用智慧作業模式的意義

在新課程改革的持續推動下，教育逐漸朝著現代化、信息化、智慧化的方向發展，各類創新性的教學模式與教學方式層出不窮。在信息技術發展的大背景下，依托信息技術建立的教育App、教育公眾號、教育平臺多如牛毛，這些資源作為教育行業的輔助工具，能提高小學數學教學的效率。但是在這種模式下，很多教師會忽視課后作業環節。課后作業作為數學課堂教學的一種延伸和補充，是幫助學生鞏固課堂知識的關鍵路徑。因此，在小學數學課堂中借助信息技術實施智慧作業模式，具有重要的意義。

（一）符合“雙減”政策的要求

“雙減”政策聚焦義務教育階段學生作業負擔過重的問題，要求教師杜絕“題海戰術”，布置合理且適量的作業，在保證作業練習質量的前提下，最大限度地減輕學生的作業負擔，將學生從作業困境中解放出來。落實智慧作業模式，符合“雙減”政策的要求，能提高作業設計的質量，幫助學生在形式多樣、內容多元、層次分明的作業中鞏固知識，發展創新意識與能力。在實施智慧作業模式時，教師要從學生的實際需要出發，針對不同學生的情況，設置具有梯度性、個性化的作業。這也能夠提高教師的專業能力，提升教師作業設計與教學的水平。

（二）讓學生實現循序漸進的學習

數學知識具有抽象性的特點，如果在講授知識點的時候，教師只重視完成教學任務而忽視學生的接受能力，一味追趕教學進度，則很有可能適得其反，影響學生學習的積極性。智慧作業模式要求數學教師根據學生的認知發展規律與實際學習情況設計作業內容，強調作業內容與學生的經驗與智力發展狀況相適應。這就要求教師在教學中要勤于思考與創新，針對不同層次學生的知識水平，設置“螺旋式”上升的數學作業，幫助學生實現循序漸進的學習，逐步提高學生的學習水平。

（三）實現因材施教，滿足學生個性化學習需求

教學活動中的“學”和“教”同樣重要，但是在傳統的教學模式中，教師往往會忽視學生的個體差異，給學生設置統一的作業內容，導致部分學生難以跟上教師的節奏，逐漸失去學習的熱情，對學生今后的數學學習是非常不利的。落實智慧作業模式，教師需要在正視學生差異性的基礎上，設計具有針對性的作業。這樣能滿足不同學生的個性化學習需求，實現因材施教。設計智慧作業，教師既要兼顧學生的共同特點，又要關注學生的個體差異，要做到兼顧普遍適應性和個體特殊性，才能避免教學資源的浪費，使學生學有所獲，從而構建高效的小學數學課堂。

（四）延伸課堂教學內容

在小學數學課堂中實施智慧作業模式，主要是借助信息技術對學生的作業完成情況進行分析與整理，并判斷每個學生在數學學習中存在的不足之處，從而調整教學內容與作業內容，為學生提供合適的教育服務。值得一提的是，智慧作業包含動畫、音頻等，能將學生的錯題進行直觀、形象的展示，幫助學生迅速了解自己的知識掌握情況，提高學生反思的效率。同時，在空閑時間內，學生也可以借助智慧作業自主學習或復習，并將課堂教學內容進行一定的延伸。這樣能發展學生自主學習與探究的能力，使學生養成良好的學習習慣。

（五）提高教師的作業布置與批改效率

在智慧作業模式中，數學教師利用平臺的功能，能實現高效的作業批改與分析，并利用智慧作業系統對數據進行統計與分析，為教學內容的調整與教學方式的優化提供真實的依據。數學教師還能以學生的作業完成情況為依據，開展科研活動，從而促進教師專業能力的發展與成長，提高數學教學的質量。在分析學生作業完成情況之后，教師可以根據學生的短板，借助智慧作業平臺給學生安排不同類型的任務，從而有針對性地激發學生的學習興趣，挖掘學生的內在潛能。同時，對學生而言，智慧作業具有很強的靈活性，學生在回到家中后，也可以借助智慧作業的錯題記錄與微課，復習與鞏固課堂的重點、難點知識。這樣既能減輕家長的作業輔導負擔，又能提高數學教學的質量，提高學生自主學習的能力。

三、智慧作業模式在小學數學教學中的應用

（一）將分層教學與智慧作業模式相結合

分層教學指的是教師依據學生的能力水平、潛力傾向等因素，將學生分成不同層次的學習小組，并根據學習小組情況，重新組織教學內容，確定與每個小組學生的基礎相適應的教學目標。將小學數學分層教學與智慧作業模式相結合，可以彌補傳統分層教學的缺陷，為教師提供較為豐富的分層作業資源，幫助教師正確認識學生的個體差異性，并為不同知識水平的學生定制個性化的智慧作業。這種作業，一方面，能讓基礎較好的學生不用重復學習早已掌握的知識，并引導他們設置更高的學習目標，從而讓他們保持學習的積極性；另一方面，能讓基礎較差的學生夯實基礎知識，提高學習成績。另外，教師要設計兼具實踐性與挑戰性的作業內容，讓學生明確評判作業等級的標準，并根據自己的能力自主選擇作業的內容、難度與數量。這樣學生在完成作業的過程中就能做到心中有數，能增強學生學習的自信心，幫助學生鞏固學習成果。

例如，在教學“四則運算”的知識點時，教師需要根據不同層次學生的實際情況布置作業。第一層次的學生需要在熟練掌握四則運算法則的基礎上，加強綜合創新題型的訓練，以增強學生的探索意識；第二層次的學生需要進一步夯實基礎，并進行適量的應用題練習；第三層次的學生要熟練掌握四則運算法則，并進行適當的針對性訓練。將分層教學與智慧作業模式相結合，能讓所有學生在適合自己的層次中學有所獲，完成數學作業，發揮作業的鞏固與診斷作用。

（二）設計趣味性作業，激發學生的學習興趣

在傳統的數學教學過程中，很多教師只是根據教材的課后練習題或配套練習冊來布置作業，通過大量的練習來幫助學生夯實基礎知識。這種單一的作業內容與訓練方式會讓學生產生抵觸情緒，影響學生的學習興趣，難以取得良好的教學效果。在智慧作業模式中，數學教師要結合學生的興趣，布置具有趣味性、靈活性與多樣性的作業內容，并且改變機械、單調的作業練習形式，從而激發學生的求知欲和潛藏的好奇心，使學生充分發揮自己的主觀能動性，提升學生的數學學習效率。

例如，在教學“小數的加法和減法”這一章節的內容時，教師可以給學生創設一個生活化的小數運算情境，讓學生將數學知識、數學算理與生活相聯系，從而激發學生的學習興趣。比如，在超市買菜的時候，有的蔬菜的單價和重量可能存在小數，這時，教師可以讓學生結合買菜的場景，進行小數的計算。這種結合生活情境的數學計算過程，能讓學生了解數學知識的意義和應用價值，同時，新穎的作業形式也能充分激發學生的興趣，促使學生積極完成作業，取得事半功倍的教學效果。

（三）充分發揮錯題庫的作用，引導學生反思

在很長一段時間內，很多教師都會要求學生準備自己的錯題本，以此來記錄自己在日?？荚嚭妥鳂I中做錯的題目，幫助學生進行復習、鞏固與反思。紙質錯題本在短時間內可以顯示出應有的效果，但時間一長，錯題數量積累較多，學生想要找出曾經做錯的題目會比較困難。另外，一旦錯題本不小心丟失，學生前期的積累和努力就白費了，這非常影響學生學習的效果。在智慧作業模式中，教師可以借助智慧作業平臺，將學生平時做錯的題目及時記錄下來，并且自動生成學生個人的個性化錯題庫，方便學生進行回顧。另外，教師還可以利用大數據技術，生成全班甚至是全年級的錯題庫，并形成可視化的數據與表格，將學生容易出錯的知識點作為教學的重點和難點，最大限度地發揮錯題庫的作用。從教學的角度而言，教師可以開放錯題庫的共享權限，讓其他教師在備課時也能利用錯題庫進行課程與教案的設計，從而促使教師之間相互學習，不斷提升自身的教學能力。

（四）借助大數據分析，激發學生潛能

大數據背景下的小學數學智慧作業，教師要在信息技術的支持下，根據教學數據的記錄和分析，在深刻總結教學實踐情況的基礎上，找出教學的重點和難點，實現教學內容和作業設計的統一，及時優化教學策略。大數據技術可以提供多種類型的優質課程和資源，供學生課前預習和課后復習，教師可以讓學生結合自己的實際情況，進行知識梳理和復習，激發學生學習的興趣與潛能，提高學生學習的積極性。

例如，在學生學習完“三角形的特性”之后，筆者給學生布置家庭作業：“思考一下生活中有哪些情況需要運用到三角形？人們用三角形做什么？為什么要用三角形？你的家里有三角形嗎？”引導學生通過生活問題，掌握三角形具有穩定性的知識點。這樣，學生在完成作業的過程中能進一步強化自身的邏輯思維能力，對問題產生更深入的了解和認識，從而促進學生綜合能力的發展。

綜上所述，智慧作業模式的應用符合素質教育的要求，能實現因材施教，對于提升學生的數學綜合能力有著重要的推動作用。在小學數學教學中，教師要結合素質教育的要求，根據班級學生的實際情況，不斷嘗試有效的教學方式，將分層教學與智慧作業模式相結合，發揮作業的作用。在此基礎上，還要結合學生的興趣，布置具有趣味性的作業內容，創新作業形式，使得教學更加具有針對性，真正提升小學數學教學的質量。

參考文獻：

[1]殷付艷.在小學數學課堂中融入智慧作業的方法[J].課堂內外（高中版），2023，（23）：32-33.

[2]冉師令.小學數學教學中智慧作業的設計方法探析[J].當代教研論叢，2023，9（5）：36-38.

[3]蔡美玲.在小學數學教學中實踐“智慧作業”模式[J].江西教育，2022，（44）：10-11.

[4]傅挺.小學數學智慧生成型作業的開發與創新[J].知識文庫，2021，（20）：34-36.

[5]姚志鵬.小學智慧型數學作業的理解與探索[J].教育觀察，2019，8（26）：56-57.◆（作者單位：江西省大余縣黃龍鎮靈潭小學）