數學智慧課堂教學初探

沈志成

【摘要】隨著現代化教育技術的發展和進步，教育領域開始不斷滲透使用智慧課堂，教師們也愈發重視智慧教育理念.高中數學學科的抽象性和邏輯性較強，學生學習時難免覺得費力和枯燥，長此以往會降低學生學習數學的積極性和主動性，從而無法有效開展數學課堂活動.基于人工智能、信息技術、網絡技術等各種新技術的使用，智慧課堂能夠為數學思維訓練與數學知識內容創建一個有效溝通的樞紐，是開展數學教學工作的有效手段，有助于促進學生展開深入學習，沉浸在數學王國之中，從而提高數學教學效率和質量.本文探究數學智慧課堂教學，希望為相關學者以及從業人員提供有價值的參考依據.

【關鍵詞】智慧課堂；高中數學；課堂教學

在學生的學習生涯中，數學是重要科目之一.在學科特點方面，數學對于學生的思維發散性和邏輯性要求較高.最近幾年，我國教育教學中出現了一個新型的教學理念，即智慧課堂，通過應用智慧課堂，有助于教師更好地開展教育教學工作，降低教學難度，為實現高效課堂提供可能.

1 智慧課堂教學內涵

智慧課堂指的是通過媒體和各種數字化技術（通信技術、現代信息技術、網絡技術）的使用，營造個性化、智能化、數字化的教學氛圍，創建智慧教學模式，是深度融合課程教學與現代化新媒體技術的一種表現.通過實施智慧課堂教學工作，能夠帶動發展學生的能力和思維邏輯，不斷提高其創造性、學習意識以及學習技能.最近幾年，伴隨著快速發展的互聯網技術，教育教學領域廣泛地引進了各種新興技術，包括區塊鏈、大數據、云計算等，在各類課程教學中也開始不斷應用和推廣新媒體技術，不僅實現了學生探知視野和信息化學習時空的拓展，還能更好地培養學生的綜合學習能力和核心素養.

2 數學智慧課堂教學模式的意義

作為學生學習生涯的基礎性學科，數學有助于培養學生的問題思考能力和思維邏輯能力.數學學科相較于其他學科來說具有一定的特殊性，有著較強的邏輯性和理性思維.而傳統“填鴨式”教學方式僅是將知識內容強制性地傳授給學生，學生在這樣的環境下無法提起學習數學的興趣，還會感覺枯燥和乏味，不利于提升課堂教學的質量和效率.而智慧課堂能夠增強教學工作的趣味性，使學生更容易理解一些較為抽象的知識內容，營造良好的課堂環境，激發學生興趣的同時，提高學生學習的主動性和積極性，從而有助于推動教學進度，打造高效率高質量的教學課堂.

3 在數學教學中有效應用智慧課堂教學模式的方法

3.1 應用智慧工具展開有效預習

在實際展開教學工作中，教師應當努力培養學生的學習能力.在學生學習中，預習是一項關鍵環節，雖然預習不是課堂教學工作的重要組成部分，但是會直接影響最終的教學效果.學生預習的有效性是教師順利開展教學工作的基礎.在數學智慧課堂教學工作中，應用各種智慧工具，如平板等，能夠使教師更好地對學生預習情況進行監督和管理.以往，教輔資料和教科書是學生預習時主要使用的學習工具，整體效果不夠理想化.學生在智慧工具的使用下能夠訪問網絡，整理有關學習信息和資料，以此提高預習效率.

例如 在學習“集合”的時候，想要讓學生深入了解和熟悉有關知識內容，加強學生聽深的針對性，在上課之前，教師便可以制定科學合理的預習目標，借助平板電腦等智慧工具的使用，引導學生整理相關知識內容.教師應當了解學生具體的預習狀況，明確學生預習后依舊不清楚哪些知識，而后將其作為教學工作的重點內容，加強教學工作開展的針對性，從而強化預習效果，充分發揮智慧教學的作用.

3.2 運用直播錄播展開補充教學

最近幾年，隨著科學技術的發展，衍生出了一種新型的教學模式，即線上教學，而使用有關教學工具和智慧課堂能夠強化線上教學效果.線上教學通常是補充線下教學中一些難以理解的知識內容.在教學計劃的影響下，教師在課堂教學中無法深層次地講解一些問題，這便可以在教學平臺中開展錄播課或者是直播課，通過線上教學來實現教學補充.此外，數學教師還可以在教學平臺中發送相關教學視頻，便于學生自學.

例如 在學習“不等式的基本性質”的時候，基于學生實際學習狀況，教師便可以開展線上教學，借助于錄播和直播形式來對教學內容進行補充.開展專題教學工作時，在有限的教學時間內，難以在課堂上深入講解不等式的每一個性質和解題技巧，因此，數學教師便可以開展錄播課或者是直播課等線上教學.想要加強學生復習的有效性，在教學平臺上，教師還可以將相關教學錄像上傳，從而實現教學補充，提高學生學習效率.

3.3 利用教學平臺了解學生狀況

應用智慧課堂教學模式有助于實施精準教學，依托于教學平臺，數學教師能夠對學生學習的實際狀況進行深入分析和掌握，創建個性化的學生學情檔案.借助于分析學生學情檔案，數學教師可以對學生目前的學習狀況進行準確把握，而后有目的性地開展教學工作.教師在教學工作中讓學生課后練習或者是課堂測試的時候，能夠收集學生的學情數據，依托于教學平臺統計功能的應用，實時了解學生學情.通過使用取眾數的方法，教師還能明確學生未能熟練掌握的知識內容，從而加強針對性訓練.

例如 在為學生講解“一元二次不等式”的時候，安排好學生的課后作業和課堂練習后，教師要搜集學生具體的解答狀況.通常來說，在教學平臺的幫助之下，教師在智慧課堂中僅需要通過電腦將學生做完的習題傳到教師后臺中，如此一來，通過教學平臺的處理分析功能，教師就能夠分析學生的各題學習狀況和總體學習狀況，以此加強教學設計的針對性.不僅如此，通過加權，教師還可以根據學生的學習狀況得出相關數據信息，而后制作相關表格或者是折線圖，便于更好地分析學生學情，及時發現學生的學習問題，并幫助學生解決.

3.4 運用微課展示教學內容

在智慧課堂教學中，微課是一種常見的教學方式.微課是基于多媒體技術制作的時間較短的教學視頻，能夠有效展示相關知識內容，加深記憶.相較于教師單純講解來說，微課教學效果更佳.數學教師在智慧課堂中便可以運用微課，將一些數學小知識加入其中，便于學生深入學習和掌握有關知識內容，調動學生學習的興趣和愛好.

例如 在為學生講解“函數的性質”時，通過微課的使用，教師就可以為學生講解函數的單調性、函數的奇偶性、幾種常見的函數相關概念.數學教師需要在正式上課之前，整理好有關網絡素材，而后制作成簡單的教學視頻，讓學生直觀地感受函數性質，便于學生深入理解相關知識內容.為了進一步調動學生學習的主動性和積極性，在微課中，教師還可以將有關函數生活實用知識內容加入其中，使學生感受數學知識與生活之間的聯系，明確現實生活中應用數學知識內容的價值.在教學中，開展微課教學能夠有效增強學生的學習興趣，同時實現教學有效化.

4 智慧課堂教學模式的應用策略

4.1 使用工具，提高線上教學效率

師生在線上教學中無法直面溝通和交流，因此，有時候數學教師無法及時了解和掌握學生反饋教學內容的具體狀況，此問題嚴重困擾著教師.通過相關研究調查發現，為了解決這一問題，部分教師會詢問學生是否明白類似的問題，雖然這樣的方法能夠幫助教師得到學生對教學內容的反饋信息，但是也會對學生的學習思路產生影響.而應用智慧課堂教學模式能夠對這一問題進行有效解決，數學教師可以安排一些習題，引導學生展開練習，在學生做完這些習題后，基于學生習題解答的實際狀況，能夠明確學生是否掌握了有關知識內容.而后，數學教師便能夠有目的性地對教學內容進行設計，強化教學效果.

例如 在開展 “不等式”線上教學工作的時候，通過教學平臺的使用，教師可以優化線上教學.在基本的教學任務完成后，教師可以借助于教學平臺將相關練習題發送給學生，試著讓學生展開解答.教師在學生解答題目期間可以簡單總結學生的學習狀況，做好教學流程的整理和調整工作.教師在學生解題完成后需要讓其按照相關要求上傳至教學平臺之中，便于掌握和熟悉學生題目解答的具體狀況，清楚學生是否已經全面掌握了不等式的知識內容.如若學生題目解答效果不夠理想，教師就需要按照學生的問題有針對性地展開教學；如若學生題目解答的效果較好，教師便可以展開下一步的教學工作.通過科學合理的應用教學平臺，教師能夠有效解決師生難以及時交流和溝通的問題，熟悉學生學情，科學調整教學工作.

4.2 提供學習輔助，開展多種形式的教學

應用教學平臺能夠提高學生學習的自主性和積極性，在線上教學中，這一點十分突出.通過智慧課堂中各種教學平臺的使用，教師可以在復習環節和預習環節中對教學資源進行豐富，同時與學生展開實時溝通和交流，便于及時解決和處理學生的各種學習問題.如，教師在線上教學中可以讓學生借助軟件中記錄錯題功能，引導其自動收集和整理錯題.在部分知識內容教學工作完成后，數學教師可以深入研究和分析學生錯題庫中的題型，便于在試卷中著重設計和安排這些錯題，讓學生展開練習.

5 結語

現階段，在數學課堂教學中應用智慧課堂還處于發展、探索階段，需要積極轉變部分教師的教學方式和教學理念，以此更好地培養學生的綜合能力和核心素養，增強學生學習的信心和興趣.想要充分發揮智慧教育的功能和作用，就要有機融合相關技術與我國的教學方法，將網絡優勢充分發揮出來，強化教學效果.在數學教學中，教師可以通過應用智慧工具開展有效預習、運用直播錄播展開補充教學、利用教學平臺了解學生狀況、運用微課展示教學內容等策略，實現智慧課堂教學模式方法應用的有效性，并通過使用工具，提高線上教學效率、提供學習輔助，開展多種形式的教學等策略，將智慧課堂教學模式的優勢充分發揮出來，從而有助于打造高效課堂.

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