情境教學在高中數學中的應用分析

秦曉燕

關鍵詞：情境教學；高中數學；應用分析

引言：情境教學主要是指在教學中通過貼近于現實或更易于理解的實際情境和問題，來引導高中生自主發現數學問題、分析問題和解決問題的教學方式。需要數學教師深入研讀教學目標和要求，巧妙地將數學教育元素融入在情境教學之中，提升高中生的自主學習意識和探索動力。

? 一、借助現代化的科技手段，構建激發學生主觀能動性的教學情境

隨著信息技術的發展和互聯網時代的到來，給高中生數學教學帶來了豐富的資源性和便捷性。為了有效提升情境教學的真實性和有效性，數學老師就可以利用“希沃白板”中的“數學畫板”模塊構建可操作性的情境教學形式，幫助高中生有效地轉化和吸收所學知識，并能夠學以致用[1]。例如：在學習《函數的性質》等相關內容時，為了加深學生們對函數單調性的理解，數學老師就可以通過數學畫板，讓同學們根據所學知識和以往記憶，在大屏幕中完成圖形繪制，并深入理解曲線的含義、掌握記憶的規律，更好地提升學習的實效性。

? 二、以生活化的教學情境為基礎，全面提升高中生的數學素養

為了有效落實我國偉大的教育學家陶行知先生的“生活即教育”思想，數學教師還可以進行生活化的情境教學，培養高中生利用數學知識解決實際問題的數學素養[2]。例如：在學習關于《函數模型的應用》等相關內容時，數學教師就可以結合“商場正在銷售一批品牌服裝，平均每天可以售出20件，每件收益40元，為了擴大銷售額、增加利潤，經理研究發現如果每件襯衫降價1元、商場平均每天將多售出2件，于是經理決定每件襯衫降價15元，那么經理的決定是否正確？”。以此形式引導高中生將函數模型所學知識應用到解決現實問題中，科學判斷現實問題的合理性，全面提升情境教學的真實性、趣味性和引領式的教學效果。

? 結論：綜上所述，情境教學在高中數學中的應用形式和策略多種多樣，需要數學老師及時改變教育理念，創新教學形式，以人性化和個性化統一的視角，構建多元化的教學情境，幫助高中生在新高考背景下科學提分。

參考文獻：

[1]孫彥杰.新高考背景下情境教學法在高中數學教學中的應用探究[J].中學教學參考，2023（9）：47-49.

[2]劉青.情境教學法在高中數學教學中的運用[J].試題與研究：高考版，2021，000（008）：116-117.

（作者單位：江蘇省西亭高級中學）