基于家校合作的德育分析

摘 要：德育是小學(xué)階段非常重要的內(nèi)容之一。然而，以往小學(xué)階段德育活動(dòng)的組織往往過(guò)于單一，活動(dòng)形式、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)資源的選擇等都存在著一定的問(wèn)題。因此，德育效果并未達(dá)到理想的狀態(tài)。家校共育視角下，小學(xué)德育活動(dòng)的組織可以從校內(nèi)、校外兩個(gè)板塊入手，將多樣化德育資源進(jìn)行整合，為學(xué)生搭建高效德育平臺(tái)，促進(jìn)小學(xué)生思想品德水平的全面提升。

關(guān)鍵詞：家校共育；立德樹(shù)人；德育

[中圖分類號(hào)] G631 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2097-2539（2024）13-0070-03

德育是“五育”中非常重要的內(nèi)容，是決定學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要因素。在以往教育思路下，家校共育中德育并未形成系統(tǒng)的教學(xué)體系，校內(nèi)、校外的活動(dòng)開(kāi)展相對(duì)隨意，且對(duì)于學(xué)校、家庭、社會(huì)的德育資源缺乏深入、細(xì)致的分析，導(dǎo)致德育效果不理想。不僅如此，以往家庭道德教育問(wèn)題也比較明顯，家長(zhǎng)德育能力缺失。在家庭生活中難以為學(xué)生提供正確的德育引導(dǎo)，導(dǎo)致家校共育德育效果受影響。新教育形勢(shì)下，如何組織家校共育德育活動(dòng)成為當(dāng)前教師教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。

一、充實(shí)校內(nèi)活動(dòng)，搭建德育平臺(tái)

家校共育視角下，德育活動(dòng)的組織首先要做好校內(nèi)活動(dòng)，通過(guò)多樣化校內(nèi)活動(dòng)的組織，一則為家長(zhǎng)提供科學(xué)、全面的德育指導(dǎo)，提升家長(zhǎng)家庭教育能力；二則拓展家校共育視角下的德育路徑，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)家校共育。

（一）組織家長(zhǎng)課程，指導(dǎo)家庭德育

“雙減”政策后，家校共育成為教育的熱門話題，然而，很多家長(zhǎng)在家庭教育方面并未形成正確的認(rèn)知。部分家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子上學(xué)后所有的教育任務(wù)都應(yīng)歸于學(xué)校，與家長(zhǎng)沒(méi)有關(guān)系。一旦孩子的教育出現(xiàn)問(wèn)題，家長(zhǎng)就會(huì)將所有的責(zé)任歸咎到學(xué)校身上，不僅導(dǎo)致家校關(guān)系緊張，而且影響學(xué)生的德育效果，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)也會(huì)產(chǎn)生不利影響。家校共育視角下，提升家長(zhǎng)的家庭教育能力成為當(dāng)前德育的基礎(chǔ)和前提。首先，應(yīng)結(jié)合不同年級(jí)段家庭教育存在的問(wèn)題，以及不同學(xué)情學(xué)生的德育目標(biāo)等設(shè)計(jì)家校共育德育指導(dǎo)讀本。將家校共育的原則、思路、方法等以方案、案例的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓不同年級(jí)段的家長(zhǎng)都能通過(guò)讀本的內(nèi)容了解家庭教育的重要性。不僅如此，讀本內(nèi)容還可以包含關(guān)鍵問(wèn)題的解決方法，如低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成教育的策略，如何從家庭小事、瑣事入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。其次，充分借助智慧中小學(xué)教育平臺(tái)，組織家長(zhǎng)德育課程。智慧中小學(xué)平臺(tái)中有很多優(yōu)質(zhì)德育資源，學(xué)校、教師可以通過(guò)德育線上平臺(tái)，如微信、釘釘?shù)燃倚贤ㄆ脚_(tái)，將德育經(jīng)典案例、主要內(nèi)容等推送到家校溝通平臺(tái)，家長(zhǎng)可針對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)。內(nèi)容的推送可按照板塊、年級(jí)等進(jìn)行安排，還可以開(kāi)放家長(zhǎng)留言平臺(tái)，將家長(zhǎng)在家庭教育中遇到的問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)。

（二）開(kāi)展交流課程，共享教育經(jīng)驗(yàn)

開(kāi)展家長(zhǎng)課程，溝通交流經(jīng)驗(yàn)，是提升家庭德育質(zhì)量的又一個(gè)重要舉措。通過(guò)家長(zhǎng)課程的開(kāi)展，能為更多家長(zhǎng)提供更多交流合作的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)能夠結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段在家庭生活中呈現(xiàn)出的問(wèn)題進(jìn)行溝通。同時(shí)，家長(zhǎng)課程的開(kāi)展也能為優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)提供更多的分享經(jīng)驗(yàn)、交流經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)之間能夠互相學(xué)習(xí)。比如，每次家長(zhǎng)課程可以邀請(qǐng)一位或幾位家長(zhǎng)進(jìn)行德育經(jīng)驗(yàn)交流，通過(guò)親身經(jīng)歷或看到、聽(tīng)到的案例進(jìn)行真實(shí)分享，通過(guò)生動(dòng)真實(shí)的經(jīng)歷為其他家長(zhǎng)提供可供參考的教育素材。通過(guò)優(yōu)秀家長(zhǎng)教育資源的組織，不僅能夠拉近學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)之間的距離，而且可以與家長(zhǎng)站在同樣的角度思考問(wèn)題，提出家庭教育的有效策略，促進(jìn)家校合作德育質(zhì)量的提升。

（三）搭建家校橋梁，夯實(shí)德育成效

家校共育橋梁的搭建是落實(shí)家校合作的重要舉措。在具體活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程中，教師可以從不同環(huán)節(jié)入手，從家長(zhǎng)關(guān)心的話題入手，有效地組織家校共育活動(dòng)，從而進(jìn)一步搭建家校共育橋梁，促進(jìn)德育效果的提升。例如，每年學(xué)期初教師可以有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)生家訪，或是以小組為單位組織家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)，在走訪學(xué)生家庭或與學(xué)生家長(zhǎng)見(jiàn)面的過(guò)程中，教師能真切地了解學(xué)生家庭德育中存在的問(wèn)題，隨后再有針對(duì)性地制訂家庭德育計(jì)劃。例如，針對(duì)每年一年級(jí)入學(xué)的學(xué)生，在開(kāi)學(xué)之前可進(jìn)行一對(duì)一家訪活動(dòng)，班主任可以通過(guò)觀察家庭環(huán)境、感受家庭關(guān)系等方式，表達(dá)自己對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的期待。同時(shí)也可以為新生家長(zhǎng)提供家庭教育的良好指導(dǎo)，必要時(shí)還可以由學(xué)校統(tǒng)一組織各種家庭教育讀本，為新生的家庭上好開(kāi)學(xué)第一課。此外，在家庭教育活動(dòng)組織與實(shí)施過(guò)程中，教師還要關(guān)注自身的橋梁作用，定期與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，確保學(xué)生一旦出現(xiàn)問(wèn)題就能夠得到適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題，從而達(dá)到提升家長(zhǎng)家庭德育質(zhì)量的目標(biāo)。

（四）豐富德育活動(dòng)，提升思想素養(yǎng)

在校內(nèi)家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)組織的基礎(chǔ)上，教師還要組織多樣化的德育活動(dòng)，以滿足不同學(xué)生發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生思想品德水平的全面提升。第一，將德育融入學(xué)科教學(xué)，從基礎(chǔ)學(xué)科的特征入手，有效滲透德育內(nèi)容。如在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，可以從教材內(nèi)容入手，挖掘傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的德育功效，組織“語(yǔ)文+德育融合”活動(dòng)；其他學(xué)科活動(dòng)的組織也可以從這一角度入手，深入挖掘不同學(xué)科的德育契機(jī)，形成“基礎(chǔ)學(xué)科+德育”的融合育人體系。不僅如此，在日常教學(xué)及學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中，還可以組織“德育+”的跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮不同學(xué)科的育人優(yōu)勢(shì)，形成多元化融合實(shí)踐活動(dòng)體系，促進(jìn)德育與學(xué)科教學(xué)相融合，從而更進(jìn)一步提升學(xué)生的思想道德水平。第二，可以將德育作為專門的課程體系，結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的具體情況開(kāi)展德育專項(xiàng)課程，促進(jìn)學(xué)生德育綜合質(zhì)量的提升。對(duì)于德育課程體系的搭建，可以按照不同板塊實(shí)施，在板塊設(shè)定及內(nèi)容設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，教師可以按照年級(jí)段的不同制訂合理的德育課程結(jié)構(gòu)，如低年級(jí)的養(yǎng)成教育、中高年級(jí)的愛(ài)國(guó)主義教育等。按照不同板塊、不同難度開(kāi)展不同類別的德育活動(dòng)，為學(xué)生提供更加多樣化的德育活動(dòng)平臺(tái)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。第三，德育還可以融入學(xué)生課后服務(wù)活動(dòng)，巧妙搭建符合學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化活動(dòng)場(chǎng)景，將德育巧妙滲透于各種類型的社團(tuán)活動(dòng)，如1+X綜合服務(wù)活動(dòng)的組織。學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生感興趣的活動(dòng)形式及身心健康發(fā)展需求，開(kāi)展豐富的課堂延伸活動(dòng)，如舞蹈、合唱、版畫、兒童畫、創(chuàng)意美術(shù)、軟陶、弦樂(lè)、非洲鼓、管樂(lè)、播音主持、足球、籃球、田徑、拉丁、啦啦操、輪滑、冰壺、冰球、機(jī)器人、科學(xué)等。通過(guò)豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，滲透德育內(nèi)容。不僅如此，1+ X社團(tuán)活動(dòng)的組織也能陶冶學(xué)生情感，幫助學(xué)生找到自己的專長(zhǎng)，在多樣化社團(tuán)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想品德水平的提升。第四，充分借助課外活動(dòng)實(shí)踐組織多樣化的家校合作活動(dòng)，堅(jiān)持合作育人的德育理念，開(kāi)展家校聯(lián)動(dòng)活動(dòng)，為學(xué)生提供多樣化的德育資源，如圖書漂移活動(dòng)、親子跳蚤書市、親子閱讀微視頻表演、課本劇表演、古詩(shī)詞誦讀比賽等活動(dòng)，為家庭提供閱讀成果展示平臺(tái)。通過(guò)多樣化的家校聯(lián)動(dòng)活動(dòng)，不僅能拓展學(xué)生課余活動(dòng)的路徑，而且豐富學(xué)生的課后生活，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。第五，從學(xué)生家長(zhǎng)中邀請(qǐng)從事不同工作的家長(zhǎng)到學(xué)校進(jìn)行宣講活動(dòng)，如邀請(qǐng)醫(yī)院工作的家長(zhǎng)進(jìn)行“衛(wèi)生月”宣傳。從“衛(wèi)生月”的由來(lái)，預(yù)防傳染，個(gè)人衛(wèi)生注意等方面來(lái)講述愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。常見(jiàn)的一些疾病像流感、腮腺炎等預(yù)防途徑講解，強(qiáng)化個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的重要性。家校共育視角下，通過(guò)多樣化校內(nèi)活動(dòng)的組織與實(shí)施，以學(xué)校、教師等為活動(dòng)的主角，將德育滲透于學(xué)?；顒?dòng)，能使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活中時(shí)時(shí)處處接觸德育。不僅如此，家校共育視角下，通過(guò)科學(xué)、合理的家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的組織，能為家長(zhǎng)提供家庭教育的方向，提升家長(zhǎng)德育水平，同時(shí)也能為后續(xù)校外德育實(shí)踐活動(dòng)的組織奠定基礎(chǔ)。

二、拓展校外活動(dòng)，豐富德育內(nèi)容

家校共育視角下，德育活動(dòng)的組織要充分延伸到校外活動(dòng)，一要拓展德育的路徑，二要豐富德育的內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)家校合作增強(qiáng)德育效果的目標(biāo)。

（一）聯(lián)動(dòng)社區(qū)資源，搭建共育平臺(tái)

社區(qū)聯(lián)動(dòng)是充分借助社區(qū)資源開(kāi)展德育活動(dòng)的有效形式之一，所謂社區(qū)聯(lián)動(dòng)就是將社區(qū)的優(yōu)質(zhì)資源應(yīng)用于德育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走出去感受學(xué)校以外的文化、活動(dòng)。社區(qū)德育活動(dòng)的組織可以以傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，將社區(qū)資源充分融合起來(lái)，組織學(xué)生開(kāi)展不同類型的德育活動(dòng)。以端午節(jié)為例，在端午節(jié)假期活動(dòng)中，學(xué)?？梢猿浞纸柚苓吷鐓^(qū)資源組織家校社聯(lián)動(dòng)活動(dòng)，組織“香約端午，粽享童趣”的端午節(jié)主題教育活動(dòng)。在社區(qū)文化廣場(chǎng)，學(xué)?？梢栽O(shè)計(jì)不同板塊的端午民俗大體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生在不同板塊的活動(dòng)中體驗(yàn)不同地區(qū)端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，探尋中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力、感受端午節(jié)豐富的節(jié)日氛圍與文化內(nèi)涵。家長(zhǎng)與教師要引導(dǎo)孩子汲取愛(ài)國(guó)力量，增強(qiáng)民族自豪感，厚植家國(guó)情懷。還可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式，闡述自己在此次活動(dòng)中的收獲，如精美手抄報(bào)、精致的手工手鏈、可愛(ài)的彩蛋、有趣的手工等。以不同的作品呈現(xiàn)出自己對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日的感想，在文化學(xué)習(xí)與實(shí)踐中領(lǐng)略傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵。除了傳統(tǒng)文化德育活動(dòng)的組織，還可以結(jié)合學(xué)校、家庭生活中學(xué)生呈現(xiàn)出的不同問(wèn)題，巧妙設(shè)計(jì)“社區(qū)+德育”活動(dòng)。例如，組織“節(jié)約用電”社區(qū)宣講活動(dòng)，組織學(xué)生到社區(qū)物業(yè)公司、電力公司等進(jìn)行學(xué)習(xí)、參觀，學(xué)習(xí)安全用電、自我保護(hù)及家庭節(jié)能等知識(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。如此，通過(guò)社區(qū)聯(lián)動(dòng)活動(dòng)的組織，將家庭、學(xué)校、社區(qū)資源進(jìn)行充分的融合，借助校外資源的豐富性優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)日常學(xué)校德育資源不充足的弊端，完善家校合作德育體系，促進(jìn)小學(xué)生德育質(zhì)量的提升。

（二）強(qiáng)化家庭德育，鞏固教育成果

家庭德育活動(dòng)的組織思路非常廣泛，家長(zhǎng)可根據(jù)學(xué)生日常生活中、學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出的不同問(wèn)題進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)。將家長(zhǎng)課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能等應(yīng)用于日常家庭教育活動(dòng)，改變傳統(tǒng)家庭教育方式單一、內(nèi)容局限的問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造溫馨、和諧的家庭氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的提升。首先，組織家庭親子閱讀活動(dòng)。教師可為不同年齡階段的學(xué)生推薦適合的德育讀本，同時(shí)家長(zhǎng)每天可抽出30分鐘時(shí)間與孩子共讀經(jīng)典。低年級(jí)可以讀經(jīng)典繪本，中年級(jí)可以讀一些傳統(tǒng)文化相關(guān)的讀本，高年級(jí)可閱讀古典名著。親子共讀不僅能提升學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也能將書本中的優(yōu)秀文化滲透于學(xué)生的意識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的同時(shí)拉近學(xué)生與書本之間的距離，通過(guò)閱讀提升學(xué)生的思想道德水平。其次，家庭假日活動(dòng)。借助節(jié)假日開(kāi)展假期旅游活動(dòng)，通過(guò)短途、長(zhǎng)途旅游的形式帶學(xué)生“行萬(wàn)里路”，與讀萬(wàn)卷書形成良好的教育閉環(huán)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受不同的地域文化，領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。

（三）開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)，拓寬視野格局

家校共育視角下，研學(xué)活動(dòng)的組織要與校內(nèi)活動(dòng)、社區(qū)聯(lián)動(dòng)內(nèi)容充分結(jié)合起來(lái)，有效借助不同類型的德育資源組織德育活動(dòng)，為學(xué)生搭建社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。首先，紅色文化研學(xué)活動(dòng)。每學(xué)期可定期組織紅色文化實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生以班級(jí)為單位，參觀博物館、科技館、革命烈士紀(jì)念館等。在參觀、研學(xué)實(shí)踐過(guò)程中熏陶學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操。其次，德育研學(xué)活動(dòng)還可針對(duì)學(xué)生日常生活中表現(xiàn)出的問(wèn)題，以學(xué)生認(rèn)知有限為突破口，尋找適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)契機(jī)。例如，針對(duì)學(xué)生對(duì)農(nóng)耕文化了解較少的現(xiàn)狀，組織“走進(jìn)農(nóng)耕技藝，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化”主題研學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生到傳統(tǒng)農(nóng)耕博物館、農(nóng)耕農(nóng)場(chǎng)等場(chǎng)所進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，如觀看傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具、農(nóng)民生活用品，參觀了解中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)發(fā)展進(jìn)程，了解傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)關(guān)中地區(qū)農(nóng)民生產(chǎn)工具、生活用品，傳承、弘揚(yáng)中華文化。在學(xué)生了解農(nóng)耕文化的基礎(chǔ)上，還可進(jìn)行農(nóng)耕實(shí)踐活動(dòng)，深化農(nóng)耕文化對(duì)學(xué)生的影響。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，基于家校合作的小學(xué)德育活動(dòng)的組織，要針對(duì)當(dāng)前德育存在的問(wèn)題，基于立德樹(shù)人的教育理念，從小學(xué)階段學(xué)生發(fā)展目標(biāo)入手，改變傳統(tǒng)德育思路。要從校內(nèi)、校外兩方面著手，豐富校內(nèi)活動(dòng)、拓展校外活動(dòng)，搭建家校共育合作橋梁，為學(xué)生提供更加科學(xué)、全面的德育平臺(tái)。如此，家校共育才能更好地為家長(zhǎng)提供正確的家庭德育思路，為學(xué)生提供良好的家庭生活環(huán)境，促進(jìn)德育質(zhì)量的提升及學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]鞠娜.探析家校合作在小學(xué)德育工作中的研究應(yīng)用[J].華夏教師，2024（09）.

[2]顧海紅.家校合作在小學(xué)道德與法治教育中的運(yùn)用策略[J].小學(xué)教學(xué)研究，2024（08）.

[3]韓二梅，吳西締，金傳東.“雙減”背景下小學(xué)家校合作的實(shí)踐研究[J].安徽教育科研，2024（07）.

（責(zé)任編輯：文倩）