初中數(shù)學(xué)教學(xué)中家校合作育人的策略研究

摘 要：進(jìn)入初中階段，隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)范疇的逐漸擴(kuò)充，加之教學(xué)內(nèi)容難度的不斷增加，很多學(xué)生在思維、理解能力的發(fā)展上，也面臨著諸多挑戰(zhàn)。而家校合作育人策略的實(shí)施，則能為學(xué)生在多維時(shí)空內(nèi)靈活選用多種方式、手段、途徑學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)建平臺(tái)。這不僅是豐富學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知體驗(yàn)的必然選擇，也是化解學(xué)生認(rèn)知局限、突破學(xué)生思維困境的關(guān)鍵所在。同時(shí)，家校合作育人更有利于學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)關(guān)鍵數(shù)學(xué)概念、公式、原理等的理解內(nèi)化，以更好促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和深度塑造。基于此，教師應(yīng)以搭建家校合作育人平臺(tái)為支撐，在充分兼顧學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀、身心特點(diǎn)等基礎(chǔ)上，依托家校合作共育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，以此拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知視野、豐富學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知體驗(yàn)，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性、豐富性、延展性得到全方位保證。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；家校合作育人；策略；研究

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2097-2539（2024）14-0016-03

數(shù)學(xué)是初中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展中的重要學(xué)科，其涉及的領(lǐng)域較為寬泛，且抽象性、邏輯性很強(qiáng)。而以構(gòu)建家校合作育人生態(tài)為鋪墊，就數(shù)學(xué)教學(xué)的范疇無(wú)限拓展，為學(xué)生在生活、實(shí)踐、體驗(yàn)、探究中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)而奠基，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的活化、數(shù)學(xué)理解的深化。同時(shí)，通過(guò)發(fā)揮家校合作育人的驅(qū)動(dòng)作用，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、革新教學(xué)措施、創(chuàng)新教學(xué)模式，能為預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供支持，這也是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知體系完善、綜合素質(zhì)塑造的堅(jiān)實(shí)保證。家校合作育人已成為新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革向著縱深領(lǐng)域推進(jìn)的必然選擇，且能為學(xué)生在多維度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、多層面運(yùn)用數(shù)學(xué)助力。因此，教師在探究初中數(shù)學(xué)家校合作育人策略與路徑時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家校共育資源的開(kāi)發(fā)、平臺(tái)的創(chuàng)建、活動(dòng)的設(shè)計(jì)，就教學(xué)中所需掌握的關(guān)鍵知識(shí)、重點(diǎn)內(nèi)容等，以更為豐富、生動(dòng)、鮮活、形象的方式呈現(xiàn)至學(xué)生視野，豐富學(xué)生體驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生興趣、激活學(xué)生思維。讓學(xué)生在家校合作育人策略的引領(lǐng)下，高效開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，切實(shí)發(fā)展數(shù)學(xué)核心素質(zhì)。

一、初中數(shù)學(xué)家校合作育人概述

所謂家校合作育人，主要指在學(xué)生教育教學(xué)過(guò)程中，本著家長(zhǎng)與家庭協(xié)助、學(xué)校與教師主導(dǎo)、學(xué)生作為主體的原則，通過(guò)三者的通力協(xié)作、發(fā)揮合作共育作用，構(gòu)建起多維度、豐富性、體驗(yàn)式、實(shí)踐性教學(xué)生態(tài)與環(huán)境。學(xué)生在學(xué)校與課內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)，在家庭與生活實(shí)踐運(yùn)用的育人體系，是促進(jìn)學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)、發(fā)展實(shí)踐素養(yǎng)的教學(xué)策略與育人理念。其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的落實(shí)與踐行，既是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的全面兼顧，又是對(duì)學(xué)生發(fā)展需求的深層次遵從。一方面，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)邏輯嚴(yán)密、知識(shí)抽象、應(yīng)用廣泛，其教學(xué)中涉及很多原理、思想、方法等，只有以實(shí)踐為支撐，方可實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課內(nèi)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，以及完備認(rèn)知體系的形成、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的塑造；另一方面，由于大部分學(xué)生正處于思維、理解能力的過(guò)渡期、遷移期，加之其在認(rèn)知發(fā)展上，存在諸多需提升、待完善之處，只有加強(qiáng)家校間的彼此合作與互相支持，方可實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用路徑的拓展，為學(xué)生認(rèn)知發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保證。由此可見(jiàn)，家校合作育人既是一種全新教育思想與理念，更是助推學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)塑造的有力支撐。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中家校合作育人策略實(shí)施的價(jià)值與意義

將家校合作育人思想遷移至初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，能為學(xué)生在家庭、學(xué)校的通力協(xié)作下獲得認(rèn)知發(fā)展、素養(yǎng)塑造而奠基。它既是提升教學(xué)實(shí)效的必然選擇，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化，對(duì)學(xué)生全新的數(shù)學(xué)認(rèn)知具有積極而重要的影響。

（一）可切實(shí)增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效

在家庭與家長(zhǎng)的協(xié)助下，數(shù)學(xué)教學(xué)的外延、路徑能被深層次地遷移至生活領(lǐng)域和實(shí)踐維度，這必然能為學(xué)生在探究中、嘗試中、應(yīng)用中豐富認(rèn)知體驗(yàn)、鞏固課內(nèi)所學(xué)提供支持，提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效，并為預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成奠基。在一些重要的數(shù)學(xué)思想、方法等應(yīng)用領(lǐng)域，家校合作育人的優(yōu)勢(shì)更明顯，其既是提升數(shù)學(xué)教學(xué)豐富性、延展性的關(guān)鍵所在，更是確保各類(lèi)數(shù)學(xué)資源深度融入數(shù)學(xué)課堂，彰顯數(shù)學(xué)教學(xué)活力與趣味的重要途徑。

（二）可全面優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教學(xué)內(nèi)容、理論知識(shí)等，均以課堂講解、灌輸為主，這導(dǎo)致學(xué)生在所學(xué)知識(shí)的理解上存在著一定的局限性。而通過(guò)家校合作育人的落實(shí)，可徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足與局限，并為教師充分利用生活中的數(shù)學(xué)資源優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、革新教學(xué)模式助力。同時(shí)，在家長(zhǎng)的協(xié)助與驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生課外查缺補(bǔ)漏、自主探究的方式更加多樣，這勢(shì)必為學(xué)生營(yíng)造出和諧、歡悅的認(rèn)知氛圍，確保學(xué)生對(duì)課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)全方位、深層次吸收內(nèi)化，以實(shí)現(xiàn)對(duì)初中數(shù)學(xué)全新教學(xué)模式的深度建構(gòu)。

（三）可更好促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)塑造

初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)塑造，離不開(kāi)多元教學(xué)活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)。而以家校合作育人生態(tài)為鋪墊，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)與引領(lǐng)，可以切實(shí)拓展學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的路徑，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維、理解能力的進(jìn)一步發(fā)展，以及其質(zhì)疑、思辨、探究、分析等能力的提升拓寬渠道。家校合作能夠確保學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)的豐富、認(rèn)知視野的拓寬，使看似抽象、乏味的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，在學(xué)習(xí)方式上顯得更加鮮活生動(dòng)，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育與塑造產(chǎn)生積極的驅(qū)動(dòng)作用。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中家校合作育人應(yīng)堅(jiān)持的基本原則

家校合作育人對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展的影響是全方位、多層面的，其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施，必須堅(jiān)持主導(dǎo)與主體相結(jié)合的原則、探究與實(shí)踐相融合的原則，助推傳統(tǒng)育人方式的改變，以及學(xué)生個(gè)性化、自主性學(xué)習(xí)需要的滿(mǎn)足。

（一）主導(dǎo)與主體相結(jié)合的原則

以教師為主導(dǎo)、家長(zhǎng)為輔助、學(xué)生為主體，構(gòu)建家校合作育人生態(tài)，可進(jìn)一步明確彼此的責(zé)任，且為學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐提供支持。這自然更利于數(shù)學(xué)教學(xué)路徑的拓展，并使教學(xué)實(shí)效得到充分保證，促進(jìn)學(xué)生完備認(rèn)知體系的構(gòu)建、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的夯實(shí)、認(rèn)知體驗(yàn)的豐富，使數(shù)學(xué)教學(xué)在定位及導(dǎo)向上，更好地服務(wù)于學(xué)生全面發(fā)展。

（二）探究與實(shí)踐相融合的原則

在家長(zhǎng)協(xié)助下的探究、實(shí)踐活動(dòng)，可切實(shí)增進(jìn)親子間的互動(dòng)與協(xié)作，為學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)創(chuàng)建平臺(tái)。因此，在初中數(shù)學(xué)家校合作育人嘗試中，教師必須堅(jiān)持探究與實(shí)踐相融合的原則，通過(guò)對(duì)一系列針對(duì)性實(shí)踐活動(dòng)、探究項(xiàng)目的構(gòu)建，培育學(xué)生的問(wèn)題解決能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到全方位培育與深層次強(qiáng)化，以確保最大化地發(fā)揮家校合作育人的優(yōu)勢(shì)。

四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中家校合作育人的策略

在家校合作育人策略實(shí)施中，教師應(yīng)切實(shí)發(fā)揮好主導(dǎo)作用，為家長(zhǎng)開(kāi)展共育提供支持。使用家校合作育人思想、理念、模式，為學(xué)生在生活中、實(shí)踐中、探究中參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)拓寬渠道，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)發(fā)展、認(rèn)知體驗(yàn)豐富、數(shù)學(xué)素養(yǎng)塑造，以實(shí)現(xiàn)對(duì)家校合作育人生態(tài)的創(chuàng)建，為學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知體系的完善、認(rèn)知發(fā)展需要的滿(mǎn)足助力鋪路。

（一）借助家校合作育人思想拓展數(shù)學(xué)教學(xué)路徑，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

初中數(shù)學(xué)中的很多學(xué)習(xí)內(nèi)容，普遍與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)比較密切。而在家校合作育人的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)生活中諸多數(shù)學(xué)現(xiàn)象、案例等的借用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，是落實(shí)家校合作育人思想的必然選擇。因此，教師在進(jìn)行一些最基本的數(shù)學(xué)概念、公式、原理等講解與分析時(shí)，應(yīng)充分將輔助性生活資源、素材等為鋪墊，將教學(xué)內(nèi)容遷移至家庭生活領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，為學(xué)生自主探究、深度實(shí)踐而助力，拓寬其數(shù)學(xué)認(rèn)知視野，且使教學(xué)指導(dǎo)的延展性得到拓展。例如，在七年級(jí)上冊(cè)“解一元一次方程”教學(xué)中，以涉及的主要算理、算法為支撐，通過(guò)與學(xué)生的研討與分析，讓學(xué)生深入理解：算式ax+b=c中的字母x與字母前的系數(shù)a為一個(gè)整體，在求解中應(yīng)借助移項(xiàng)，使算式中的常數(shù)項(xiàng)b、c與含未知數(shù)x的項(xiàng)ax分別處于等式兩邊，最后進(jìn)行計(jì)算，得出未知數(shù)的值。接著引入計(jì)算范例：2x+1=7，求x。在學(xué)生完成計(jì)算后，組織學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，列舉家庭生活中與“一元一次方程”有關(guān)的數(shù)學(xué)案例，以深化其理解。而在課外作業(yè)設(shè)計(jì)中，則可讓學(xué)生在家長(zhǎng)協(xié)助下，共同探討“一元一次方程”應(yīng)用領(lǐng)域的諸多生活問(wèn)題的解決途徑，以拓展教學(xué)路徑、拓寬學(xué)生視，為學(xué)生在家長(zhǎng)協(xié)助下自主學(xué)習(xí)、深度探究而奠基，提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效，使家校合作育人思想得到深度落實(shí)。

（二）依托家校合作育人理念調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與熱情，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知體驗(yàn)

在初中數(shù)學(xué)家校合作共育中，家庭、社會(huì)均扮演著重要的角色。而注重發(fā)揮家長(zhǎng)支持、幫助的作用，調(diào)動(dòng)其參與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的熱情，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知體驗(yàn)的切實(shí)豐富。因此，教師在落實(shí)家校合作育人實(shí)踐時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各類(lèi)家庭教育資源的利用，且借助多種方式為家長(zhǎng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)創(chuàng)建平臺(tái)。轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的傳統(tǒng)思想觀念，以深層次增進(jìn)家校間的互動(dòng)與協(xié)作，為數(shù)學(xué)課堂注入活力。同時(shí)，在家長(zhǎng)的積極幫助下，學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式也會(huì)更為多樣、科學(xué)且有效，這也是豐富學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知體驗(yàn)的有力支撐。例如，在七年級(jí)上冊(cè)“圖形的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，可參考學(xué)生已掌握的圓的形狀、基本特性、圓的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式等知識(shí)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同探尋“生活中的圓”，并將所收集的與“圓”有關(guān)的實(shí)物拍攝成照片，上傳至網(wǎng)絡(luò)家校合作交流平臺(tái)，彼此分享、交流這些生活實(shí)物以“圓”呈現(xiàn)的緣由，使抽象的“圓”得以鮮活、直觀、具體地呈現(xiàn)至學(xué)生視野，為學(xué)生從多維時(shí)空內(nèi)化、鞏固課內(nèi)所學(xué)，感受數(shù)學(xué)魅力而拓寬渠道。這不僅為家校合作育人的外延無(wú)限拓展提供了支持，而且可以切實(shí)提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)注度，豐富家校合作育人的實(shí)施形式，為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效，以及豐富學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)注入活力。

（三）利用家校合作育人模式創(chuàng)建和諧教學(xué)生態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

和諧家校合作育人生態(tài)的創(chuàng)建，可以為家長(zhǎng)的協(xié)作、教師的主導(dǎo)、學(xué)生主體的全新育人模式構(gòu)建奠基。因此，教師應(yīng)以學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知現(xiàn)狀為依托，在深度兼顧學(xué)情的基礎(chǔ)上，通過(guò)和家長(zhǎng)的協(xié)作共育，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育奠基。一是加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)育人觀念。讓家長(zhǎng)在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遇到困難、存在困惑、面臨挑戰(zhàn)時(shí)，多鼓勵(lì)、陪伴、引導(dǎo)學(xué)生，和學(xué)生共同分析原因、查找問(wèn)題，以此增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)自信，為其端正積極態(tài)度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)助力。二是加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的建構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。將教學(xué)中的抽象理論、難點(diǎn)知識(shí)、關(guān)鍵內(nèi)容等，以學(xué)生容易接受的方式反饋至學(xué)生視野，促進(jìn)其數(shù)學(xué)應(yīng)用素養(yǎng)的發(fā)展，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具生命力與趣味性。例如，在九年級(jí)上冊(cè)“隨機(jī)事件與概率”教學(xué)中，可在課內(nèi)引入“超市抽獎(jiǎng)”“彩票中獎(jiǎng)”等生活事件，讓學(xué)生分析其出現(xiàn)的概率，使抽象的教學(xué)內(nèi)容得到直觀化呈現(xiàn)。而在課外，則讓學(xué)生采用情境模擬、角色扮演等活動(dòng)，和家長(zhǎng)共同完成對(duì)身邊常見(jiàn)“隨機(jī)事件”“概率問(wèn)題”等實(shí)踐。借助一系列實(shí)踐性活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)，鞏固課內(nèi)所學(xué)，增加家長(zhǎng)與學(xué)生間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)和諧家校育人生態(tài)的創(chuàng)建。又如，在七年級(jí)下冊(cè)“平行線(xiàn)”教學(xué)中，則可以設(shè)計(jì)“家庭電路布局方案”為輔助，為學(xué)生和家長(zhǎng)在協(xié)作探究中互促共進(jìn)提供支持，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，初中數(shù)學(xué)家校合作育人策略的建構(gòu)與實(shí)施，既是對(duì)新課改思想、新課標(biāo)理念的深度踐行，更是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提升教學(xué)實(shí)效、拓寬育人渠道的必然選擇。而且，在形式多樣、鮮活生動(dòng)、內(nèi)涵豐富的家校共育活動(dòng)、項(xiàng)目、任務(wù)等引領(lǐng)下，學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，且運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)思想、方法等解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的方式也會(huì)更加科學(xué)高效，這勢(shì)必能為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的深度塑造奠基。更為重要的是，在教學(xué)定位與育人導(dǎo)向上，家校合作共育契合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與身心特點(diǎn)，有利于初中數(shù)學(xué)全新育人生態(tài)的建構(gòu)，以及學(xué)生認(rèn)知體系的完善、認(rèn)知能力的升華。因此，教師在落實(shí)初中數(shù)學(xué)家校合作育人實(shí)踐時(shí)，應(yīng)深入剖析教學(xué)中的重點(diǎn)理論知識(shí)、關(guān)鍵學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，找到家校合作育人策略落實(shí)的契合點(diǎn)、著力點(diǎn)。在確保家校資源被合理利用、家校活動(dòng)精準(zhǔn)開(kāi)展的同時(shí)，為學(xué)生在豐富體驗(yàn)、多維時(shí)空內(nèi)有效開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供指引。最大化地發(fā)揮家校合作育人的作用，助推學(xué)生數(shù)學(xué)思維、理解能力的深層次發(fā)展。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]時(shí)瑾.淺談構(gòu)建初中數(shù)學(xué)家校合作學(xué)習(xí)共同體的策略[J].當(dāng)代家庭教育，2023（19）.

[2]張春芳.“雙減”背景下開(kāi)展初中數(shù)學(xué)家校共育的有效路徑[J].當(dāng)代家庭教育，2022（27）.

[3]馬延梅.構(gòu)建初中數(shù)學(xué)家校合作學(xué)習(xí)共同體的策略[J].家長(zhǎng)，2021（11）.

（責(zé)任編輯：祁麗珠）