初中英語教學中形成性評價的應用策略研究

摘 要：形成性評價在初中英語教學中發揮著重要作用，能夠培養學生的學習動機和促進學生持續進步，還能夠提升學生的自我反思能力，幫助教師更好地了解學生的學習狀態，從而進行針對性的教學調整。本文將從形成性評價的內涵出發，通過對初中英語教學中形成性評價意義的研究，探討了形成性評價在初中英語教學中的應用策略，旨在為初中英語教師提供切實可行的指導。

關鍵詞：初中英語；形成性評價；學習

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）14-0133-03

*本文系2023年度聊城市教育科學規劃領導小組辦公室課題“指向深度學習中的初中學生形成性評價的實踐研究”（項目編號：LJ2310005）階段性成果之一。

在初中英語教學中，評價體系的設計和實施不僅影響學生的學業成績，還直接關系到學生的學習興趣和自信心。傳統的終結性評價往往側重于對學生最終學習成果的評估，忽視了教學過程中對學生學習狀態和進步情況的關注。形成性評價則不同，它注重在教學過程中對學生進行持續的、動態的評價，旨在通過及時反饋和調整教學策略，幫助學生不斷提高自身的學習水平。

一、形成性評價的內涵

形成性評價是指在教學過程中，教師通過系統地、持續地觀察、記錄和分析學生的學習行為和表現，及時反饋信息，調整教學策略，以促進學生學習和發展的評價方式。不同于傳統的終結性評價，形成性評價更注重對學習過程的監控和指導，強調評價的過程性、動態性和發展性。形成性評價強調評價的過程性，它貫穿于整個教學過程，從教學目標的設定、教學活動的實施到教學效果的反饋，形成性評價都起著重要的指導作用。通過不斷地收集和分析學生的學習數據，教師可以隨時了解學生的學習進度和存在的問題，及時調整教學內容和方法，確保每個學生都能在適合自己的節奏中逐步提升。形成性評價具有動態性。學生的學習是一個不斷變化和發展的過程，形成性評價通過連續的觀察和記錄，捕捉學生在不同階段的學習表現和進步情況。教師可以根據這些動態信息，及時提供個性化的輔導和支持，幫助學生克服學習中的困難，激發學生的學習潛力。此外，形成性評價強調評價的多樣性和靈活性。在實際操作中，教師可以采用多種形式和工具進行評價，如課堂提問、作業批改、學習日志、項目展示等。這些多樣化的評價方式不僅可以全面反映學生的學習情況，還能激發學生的學習興趣和主動性。通過多維度的評價，教師可以全面了解學生的知識掌握情況、思維能力、合作精神等多個方面，從而為學生提供更加精準的指導和幫助。

二、初中英語教學中形成性評價的意義

（一）促進學生自主學習

自主學習是一種學生自我調控、自我管理的學習方式，它強調學生在學習過程中的主動性和自主性。通過形成性評價，教師能夠及時了解學生的學習情況，發現學生在學習過程中遇到的問題和困難，并給予針對性的指導和反饋，從而幫助學生不斷調整和改進自己的學習方法，提高學習效果。在傳統的教學模式中，學生往往被動地接受知識，缺乏對學習的興趣和積極性。而通過形成性評價，教師可以設計各種有趣的學習活動和任務，引導學生積極參與學習過程。例如，教師可以通過小組討論、角色扮演、項目學習等方式，讓學生在真實的語言環境中進行實踐和應用，提高學生的學習興趣和動機。通過形成性評價，學生能夠清楚地了解自己的學習進展和成績，從而樹立明確的學習目標。同時，教師可以通過鼓勵和表揚，增強學生的自信心，讓學生相信自己能夠通過努力取得好成績。例如，教師可以在課堂上展示學生的優秀作業或表現，給予學生積極的反饋和肯定，激勵學生不斷追求進步。在學習過程中，學生不僅需要掌握知識，還需要學會如何進行自我反思和自我評價。通過形成性評價，學生可以及時發現自己的不足之處，并采取相應的改進措施。例如，教師可以讓學生進行學習日志記錄，總結每次學習的收獲和不足，反思自己的學習方法和策略，不斷改進和完善自己的學習過程。

（二）提高教學質量

通過形成性評價，教師能夠更全面、深入地了解每個學生的學習狀況和個體差異，從而制訂更有針對性的教學計劃和策略。這種個性化的教學方式有助于滿足不同學生的學習需求，提高教學的有效性。同時，通過不斷收集和分析學生在學習過程中的表現，教師可以及時調整教學方法和內容，避免教學中的盲區和誤區。例如，教師可以通過課堂提問、小測驗、學生作業等多種方式，收集學生的學習數據，在分析這些數據后發現某些知識點的掌握情況不理想，教師就可以在下一次課程中進行重點講解和練習。形成性評價幫助教師不斷優化教學設計，提高教學效果。在評價過程中，教師需要不斷反思和改進自己的教學實踐，這不僅提高了教學質量，也推動了教師的專業成長。例如，通過分析學生的錯誤類型和原因，教師可以發現自己的教學中存在的問題和不足，從而采取相應的改進措施。同時，教師之間可以通過相互觀摩和評價，共享教學經驗和方法，共同提高教學水平。此外，形成性評價還可以促進家校合作。通過定期向家長反饋學生的學習進展和評價結果，家長可以更好地了解自己孩子的學習情況，與教師保持良好的溝通，共同支持學生的學習。

（三）促進學習內容的深度理解

在傳統的教學模式中，學生往往只注重對知識點的記憶，而忽略了對學習內容的深度理解。然而，形成性評價強調學生在學習過程中對知識的應用和理解。通過設計多樣化的評價任務，教師可以引導學生進行深層次的思考和探究。例如，教師可以通過開放性問題、小組討論、項目研究等方式，鼓勵學生從不同角度思考問題，探討知識的內在聯系和實際應用。這不僅有助于學生掌握知識的本質和規律，也培養了學生的思維能力和問題解決能力。通過形成性評價，學生可以在實踐中不斷驗證和深化對知識的理解。例如，在學習英語語法時，教師可以設計一些實際應用場景，讓學生在真實的語言環境中進行語法運用和練習。通過這種方式，學生不僅能夠加深對語法規則的理解，還能夠提高語言應用能力。在閱讀教學中，教師可以通過設計閱讀理解問題和討論活動，引導學生深入分析和理解文章內容，培養學生的閱讀能力和批判性思維。在形成性評價的過程中，教師可以通過多樣化的評價工具和方法，全面了解學生對學習內容的理解和掌握情況。例如，教師可以通過課堂觀察、學生自評和互評、學習日志等方式，收集學生的學習數據，分析學生的學習表現和進展。通過這些數據，教師可以及時發現學生在學習中存在的理解偏差和知識盲點，進行有針對性的指導和補充教學。

三、初中英語教學中形成性評價的應用策略

（一）轉變觀念，樹立科學的評價理念

在初中英語教學中，傳統評價體系多以結果為導向，即通過考試成績評定學生的學習成果。然而，形成性評價強調的是過程導向，關注學生在整個學習過程中的表現和進步。教師應當改變單純依靠考試成績的評價方式，更多地關注學生在課堂活動、作業完成情況、日常表現等方面的綜合表現。通過定期的反饋和調整，幫助學生在學習過程中不斷成長和進步。形成性評價不僅僅局限于書面考試，還包括課堂觀察、口頭表達、小組討論、項目作業等多種形式。教師應當根據教學目標和學生的實際情況，設計多樣化的評價方式，讓每個學生都有機會展示自己的能力。例如，在進行口語訓練時，教師可以通過角色扮演、情景對話等方式，評價學生的語言運用能力和表達技巧。在進行寫作訓練時，可以通過多次修改和反饋，幫助學生逐步提升寫作水平。由于每個學生都有其獨特的學習風格和發展潛力。教師在實施形成性評價時，應當充分考慮學生的個體差異，進行個性化評價；通過與學生進行一對一的交流，了解學生的學習需求和困難，提供針對性的指導和支持。例如，對基礎較弱的學生，教師可以提供更多的練習和輔導，幫助學生夯實基礎；對學習能力較強的學生，可以提供更具挑戰性的任務，激發學生的學習潛能。

（二）優化評價內容，豐富評價手段

優化評價內容要求教師不僅關注學生知識和技能的掌握情況，還要注重學生的學習態度、學習習慣和學習策略的培養。通過多角度、多層次的評價方式，教師能夠全面了解學生的綜合素質，幫助學生在各個方面得到發展。因此，教師應當設計多樣化的評價內容，涵蓋聽、說、讀、寫等各個方面的語言能力。例如，在聽力方面，教師可以通過播放不同類型的英語音頻材料，評估學生的聽力理解能力；在口語方面，教師可以通過課堂提問、口頭報告、小組討論等活動，考察學生的口語表達能力；在閱讀方面，教師可以通過閱讀理解題、文章分析等方式，評估學生的閱讀理解能力；在寫作方面，教師可以通過作文、日記等形式，考察學生的寫作能力。同時，教師應當靈活運用各種評價工具和技術手段，以便更全面、準確地評估學生的學習情況。例如，教師可以利用信息技術手段，開發在線測試、電子作業、網絡討論等評價形式，讓學生在數字化環境中進行學習和評價；可以通過使用視頻記錄、音頻錄制等工具，記錄學生的課堂表現和口語表達情況，方便教師進行后續分析和反饋。

（三）家校合作，構建多維度的評價體系

在初中英語教學中，形成性評價不僅局限于課堂內部的師生互動，還需要借助家校合作來構建一個更為全面、多維度的評價體系。因此，教師可以通過定期家長會、家長開放日等形式，與家長進行面對面的溝通，介紹形成性評價的理念和方法，明確家長在學生評價中的重要角色和責任。教師可以向家長展示學生的學習檔案、作業和項目成果，邀請家長參與評價討論，聽取家長的反饋意見。這不僅有助于家長了解孩子的學習進展，還能讓家長更好地支持孩子的學習。同時，教師也可以利用現代信息技術手段，如建立家校溝通平臺，通過微信、電子郵件等方式，及時向家長反饋學生的學習情況。教師可以定期發送學習報告，列出學生在聽、說、讀、寫各個方面的表現，以及學生在合作學習、課堂參與中的表現。同時，教師可以設置在線交流平臺，便于家長和教師之間的即時溝通，解決學生在學習過程中遇到的問題。此外，教師還可以組織家長參與具體的評價活動。例如，教師在某些項目學習中，邀請家長擔任評委，對學生的表現進行打分和評價；或者在家庭作業中，鼓勵家長與學生共同完成一些任務，并記錄下合作過程中的心得體會。這些活動不僅能增加家長對孩子學習的關注和支持，還能培養學生的合作意識和家庭責任感。

（四）創新評價方式，激發學生參與的積極性

創新評價方式是初中英語教學中形成性評價的重要環節。傳統的評價方式往往過于單一，學生容易感到枯燥乏味，從而降低學習興趣和積極性。因此，教師可以引入游戲化評價機制。游戲化評價通過將學習任務轉化為游戲情境，使學生在輕松愉快的氛圍中進行學習和評價。例如，教師可以設計英語單詞拼寫比賽、語法知識闖關等游戲活動，讓學生在游戲中鞏固知識、提高學習興趣。通過游戲化評價，教師不僅能調動學生的積極性，還能讓學生在競爭和合作中體驗到學習的樂趣。教師也可以利用多媒體技術創新評價方式。多媒體技術的應用不僅能豐富教學資源，還能提供多樣化的評價手段。例如，教師可以利用教學軟件設計互動測試，學生可以通過平板電腦或手機進行即時答題，系統會自動記錄并分析學生的答題情況，生成個性化的評價報告。教師還可以利用視頻錄制學生的口語表達，通過視頻分析和反饋，幫助學生直觀地了解自己口語表達的優缺點，以便進一步提升口語表達能力。此外，教師可以組織各種形式的展示活動，作為評價的一部分。例如，教師可以組織英語演講比賽、英語戲劇表演、英語歌曲演唱等活動，讓學生在展示自己的過程中得到鍛煉和評價。通過展示活動，學生不僅能提高口語表達能力，還能增強自信心和成就感。

四、結語

綜上所述，在初中英語教學中實施形成性評價具有重要意義。它不僅能夠促進學生的自主學習，優化教學過程，加強師生互動，還能激發學生的學習興趣和積極性。通過樹立科學的評價理念、設計多樣化的評價方式、注重個體差異、優化評價內容、豐富評價手段并創新評價方式，教師可以有效地實施形成性評價，幫助學生在學習中不斷進步，從而更好地提高教學質量，激發學生的學習動力。

參 考 文 獻

[1]虞亞莉.形成性評價在初中英語教學中的應用[J].新教育，2024（04）.

[2]鄧秀恭.形成性評價在高中英語聽力教學中的應用策略[J].新課程，2023（25）.

（責任編輯：呂洪剛）