與產業鏈對接的工業工程專業開放式實踐教學體系建設探討

楊燕 徐洲 姚媛博 邱順佐 謝曉永 張美美 黃澤權

摘 要｜產業鏈是當前經濟社會發展的重要組成部分，對于應用型本科高校的人才培養有著重要的意義。實踐教學是培養創新型應用人才的著力點，與產業鏈對接的開放式實踐教學體系建設是提高工業工程專業學生實踐能力和就業競爭力的重要途徑。通過分析宜賓學院工業工程專業實踐教學中存在的問題，分別從內容體系、方法體系、考核體系和保障體系四個方面，探討如何構建與產業鏈對接的開放式實踐教學體系。研究成果對促進學生實踐能力的提升，推動學校與企業的合作，提高教學質量，促進學科發展有重要意義。

關鍵詞｜產業鏈；工業工程專業；開放式實踐教學；實踐能力；就業競爭力

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1 引言

隨著產業鏈的不斷發展，各類企業對工業工程專業人才的需求日益突顯。這些企業不僅需要工業工程學生具備扎實的專業知識，更重要的是他們需要擁有創新能力、團隊合作能力、實踐能力以及跨學科綜合能力等多方面的技能。傳統的專業知識已經無法滿足現代產業的需求，因此，學生需要具備更廣泛的能力，如創新思維、團隊合作、實踐技能以及跨學科綜合能力等［1-3］。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010—2020年）強調了高校教育需要著重培養學生的實踐能力和創新能力。這一要求意味著學校應當重新審視現有的教學體系，注重將理論知識與實踐相結合，以更好地滿足產業鏈對人才的需求。

為了更好地適應產業鏈的需求，提高工業工程專業學生的綜合能力和就業競爭力，以宜賓學院（也稱學院）為例，分析當前實踐教學中存在的主要問題并提出了具體實施方法［4］。通過構建緊密對接產業鏈的開放式實踐教學體系，宜賓學院工業工程專業將能更好地培養學生的實踐能力和創新能力，使他們更好地適應產業鏈的發展需求，提高其就業競爭力，為未來的職業發展奠定堅實的基礎。

2 工業工程專業實踐教學中存在的問題

2.1 實踐環境和資源不足

宜賓學院工業工程專業于2018年審批通過，2019年開始招生，2022年開始籌建專業實驗室，2023年建成柔性生產與服務“仿真平臺”及工業工程精益實戰實驗室，但仍有其他重要的實驗室亟待建設，如人因工程、智能倉儲、智慧工廠、項目管理等實驗室。缺乏相關實驗室和資源會限制學生在實際操作中的經驗累積，學生難以接觸到和研究新興的工業工程技術及方法。

2.2 實踐教學與課程設置不匹配

學院工業工程專業實踐教學占比為33.91%，但專業實踐教學占比僅為19.98%，理論課程內容普遍存在“學而不用”的現象；實踐教學沒有緊密貼合“培養學生實踐能力”這一目標來進行，不能充分反映行業領域及崗位工作對學生能力的需求。因此，有必要進行課程設置的優化和調整，將實踐教學與課程內容相結合，讓學生在實踐中應用所學知識，提高實踐能力。

2.3 實踐教學模式單一

學院工業工程專業實驗室建設處于起步階段，實踐課程開設較少，如“人因工程課程設計”“生產實習”等課程均沒有開設，學時不足；校企合作不充分，學生鮮有參與實際項目的設計、實施和管理過程的經歷；校外實踐基地建設不足，畢業實習未能集中實習全覆蓋，部分學生分散實習無法保障實習工作如實如期完成。

3 與產業鏈對接的宜賓學院工業工程專業開放式實踐教學體系建設方法

針對學院工業工程專業存在的問題以及與產業鏈對接的開放式實踐教學要求，提出了以下建設方法及對策建議，見圖1。

3.1 完善課程內容體系

建立完善的課程體系是實現開放式實踐教學的重要保障。首先，應建立扎實的基礎課程體系，包括高等數學、大學物理、計算機科學等，培養學生的基礎知識和技能；同時結合工程實踐，通過項目案例和實際操作訓練，幫助學生將理論知識應用到實際問題中去。其次，為工業工程專業學生提供相關實踐機會，如生產管理等實踐課程，同時提供以實際問題為導向的課程項目，培養學生的問題分析與解決能力。然后，安排學生到企業或工程實習、完成畢業論文，一方面讓他們親身參與實際工作，了解工業環境和流程，另一方面讓學生綜合運用所學知識解決實際問題，并加強學生的獨立思考和創新能力。最后，為學生提供參加各類學科競賽、技能競賽以及創新創業訓練的平臺與機會，充分鍛煉學生的團隊合作能力、創新思維以及實際應用能力。

3.2 優化教學方法體系

通過模擬生活/生產中常見的問題來引導學生分析問題、制定解決方案，并在模擬對話中傳遞實踐經驗和方法，培養學生解決實際問題的能力。在教學過程中引入行業認可的“1+X”證書，鼓勵學生通過證書考試來學習和掌握實際操作技能，以滿足產業對人才技能的需求，提高學生的職業競爭力。通過組織學生參加社會實踐和調研活動，讓學生走出教室，走進產業，了解產業發展趨勢和現狀，掌握產業需求和技術要求，提高學生的實際操作能力和綜合素質。將產業的實際問題引入到教學中，將企業課題作為學生的實踐項目，幫助學生深入了解產業現狀和問題，提高解決實際問題的能力，同時也為企業提供人才和技術支持。引入科研項目，鼓勵學生探索科學研究的方法和思路，培養科研能力，同時也可以為產業提供科研技術支持，推動產業的發展。組織專業論壇和專家講座，邀請產業專家和學術權威來講解產業發展和技術前沿，讓學生與產業接軌，了解行業趨勢和未來方向，同時也可以提高學生的綜合素質和專業水平。

3.3 健全師生考核體系

3.3.1 構建三個一體化學生考核機制

強化產業實踐考核評價，通過與實際產業相結合，引入產業界專家參與到課程設計、實踐環節、考核評價中。同時，可以通過實踐任務和考核題目的設置，考查學生解決實際問題的能力，以及對產業鏈中各個環節的了解程度和應用能力。鼓勵學生在實踐之外主動學習，通過構建線下學習評價機制，對學生的自主學習情況進行評估，比如可以采用實踐報告、學術論文等形式來評價。采取多元評價方式，不僅僅依賴于校內教師的評價，還要結合校外企業、行業協會等外部機構的評價。這種方式可以通過設計綜合評價機制，包括學生課堂表現、實踐報告、綜合實踐成果等，以及與校外企業、行業協會等相關方的交流互動，全面考核學生的實踐能力和綜合素質。

3.3.2 建立學生評價和激勵機制

建立學生評價和激勵機制是實現開放式實踐教學的關鍵。第一，采用多元化的實踐課程成績評定制度：充分結合課堂表現、課后作業、團隊合作表現、實踐報告評價等，全面評價學生的學習成果和實踐表現；第二，引入同學互評機制，促進學生之間的合作和學習交流，培養對其他同學學習成果的鑒賞能力和批判思維；第三，建立獎項和榮譽激勵機制，通過合作企業為優秀實踐學生提供實習工作崗位，頒發榮譽證書對學生的積極參與和優異表現予以肯定。通過構建科學的學生評價和激勵機制，可以提高學生的參與度和積極性，激發他們的學習興趣和實踐熱情。

3.4 充實教學保障體系

3.4.1 加強師資隊伍及實驗室建設，保障實踐教學條件

教師是立教之本，開放式實踐教學需要具備一定的教師能力和素質。教師只有具備實踐經驗、工程技能和教學方法，才能更好地開展實踐教學。學校一方面要加強對教師的培訓和引進，提高教師的素質，以提高實踐教學的質量，另一方面可構建一個開放性、多層次的師資隊伍，整合外教、兼職教授及企業專家于一體的“雙師型”教師群，提高實踐教學水平。

3.4.2 加強與產業鏈對接，推進產教融合

與產業鏈緊密對接，建立實踐教學平臺是構建開放式實踐教學體系的關鍵。組織學生不定期到企業參觀實習，讓學生充分了解企業實際工作和企業運營模式；與企業合作共建教學、實習基地，企業技術人才與學校教師交換學習，相互賦能；將實踐實習貫穿學生整個大學培養階段，開展實習、課程設計、論文寫作、項目開發等多種，增強學生的實踐水平，全面提升學生實際操作能力，以適應“產業鏈”、社會經濟發展對人才的需求。企業、學校及學生三方參與，產教融合，共建共享，見圖2。

為了進一步實現產教融合，提升學生的實驗操作技能，綜合運用所學專業知識和基本技能解決實際問題，學院開展了多次實戰特訓模擬。如：微工廠實戰特訓：通過真實還原企業制造生產，建立微型工廠進行飛機的制造生產，讓同學們參與體驗從傳統工廠生產制造到精益工廠的升級改造。教師首先對實驗要求、實戰過程評分、建廠及人才招聘等進行簡要介紹，隨后由學生分組形成兩個公司進行實操訓練來鞏固知識，在訓練過程中，針對每一輪生產學生們都會主動發現其中的問題并結合所學專業知識提出自己的解決方法，并積極跟授課教師交流溝通，授課教師耐心解答各位同學的疑惑。通過實戰訓練，學生的實踐動手能力有了很大的提升，進一步熟練掌握了工業工程專業的知識，學生的團隊協作意識、競爭意識、創新意識也得到加強，更好地適應行業人才的需求。

3.4.3 加強與社會的聯系和合作，產教研學城一體化創新發展

加強與社會的聯系和合作，是實現開放式實踐教學的重要手段。學校可以通過與行業協會、企業和政府等相關部門的合作，為學生提供更好的實踐環境和資源，擴大實踐教學的范圍和影響力。同時，還可以通過與相關部門的交流和合作，為學生提供更多的實習、就業和創業機會。

4 結論

與建設與產業鏈對接的開放式實踐教學體系對工業工程專業學生的實踐能力和就業競爭力提升具有重要意義。通過針對宜賓學院工業工程專業實踐教學中存在的問題，從教學內容、教學方法、教學考核和教學保障四個方面提出了構建開放式實踐教學體系的方法，以培養學生對產業鏈的適應能力，增強其競爭力，為社會發展提供有力的人才支持。

第一，在實踐教學的內容設計上，必須緊密結合行業需求和最新技術發展，為學生提供符合實際的項目案例和工程問題。這種更新的教學內容不僅使學生了解最新的產業動態，還能夠激發他們的學習興趣和探索欲望。

第二，教學方法的多樣化是構建開放式實踐教學體系的關鍵。除了傳統的課堂教學外，引入案例分析、項目驅動等教學方式，使學生能夠在模擬真實的產業環境中學習，培養解決問題和團隊合作的能力。通過實踐，學生能夠更加深入地理解和應用所學知識，為未來的職業發展做好準備。

第三，教學考核機制的改進也至關重要。傳統的考試評價方式已經不能完全反映學生的實際能力和綜合素質。因此，應該建立靈活多樣的考核方式，結合實際操作、項目報告、工程成果展示等多種形式進行綜合評價，鼓勵學生在實踐中發揮創新和探索的精神。

第四，教學保障方面的工作也需不斷加強。學校應提供充足的教學資源，包括完善的實驗室設施、技術設備的更新和維護，以及教師隊伍的培訓與支持。同時，建立與企業合作的平臺，為學生提供實習和實訓機會，使他們能夠與真實的產業環境接軌，獲得更廣闊的實踐經驗。

總之，構建與產業鏈對接的開放式實踐教學體系對于提升工業工程專業學生的實踐能力和就業競爭力至關重要。這種教學體系不僅能夠滿足產業對高素質人才的需求，還能夠培養學生的創新思維和團隊協作精神，為社會經濟的持續發展提供強有力的支持。因此，學院和相關行業應共同努力，持續完善和優化開放式實踐教學體系，為培養更多高素質的工業工程人才而不懈努力。這樣的努力不僅是對學生個人成長的關注，更是對整個社會發展的重要貢獻。

參考文獻

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Exploration of Construction of Open Practice Teaching System for Industrial Engineering Major Aligned with Industrial Chain： A Case Study of Yibin University

Yang Yan1，2 Xu Zhou1，2 Yao Yuanbo1，2 Qiu Shunzuo1 Xie Xiaoyong1

Zhang Meimei1 Huang Zequan3

1. International Faculty of Applied Technology， Yibin University， Yibin;

2. Yibin Flexible Production Line Management and Service Engineering Technology Research Center， Yibin;

3. Faculty of Intelligence Manufacturing， Yibin University， Yibin

Abstract： The industrial chain is an important component of current economic and social development and has significant significance for the talent cultivation of applied undergraduate colleges. Practice-based teaching is a key focus in cultivating innovative applied talents， and the construction of an open practical teaching system in conjunction with the industrial chain is an important way to improve the practical ability and employment competitiveness of industrial engineering students. By analyzing the problems in the practical teaching of the industrial engineering major at Yibin University， this paper explores how to construct an open practical teaching system in conjunction with the industrial chain from four aspects： content system， method system， assessment system， and guarantee system. The research results are of great significance in promoting the improvement of students practical abilities， promoting cooperation between schools and enterprises， improving teaching quality， and promoting the development of the discipline.

Key words： Industrial chain; Industrial engineering major; Open practice teaching; Practical ability; Employability