新媒體時(shí)代“三全育人”理念下輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人研究

摘要：隨著新媒體時(shí)代的到來，教育領(lǐng)域也迎來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。育人工作需要與新媒體相結(jié)合，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。“三全育人”理念作為一種綜合性的育人理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)，是現(xiàn)代教育的重要理論基礎(chǔ)。文章以高職院校口腔醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)為例，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法等，論述“三全育人”理念下輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人的重要性，并結(jié)合高職院校口腔醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析新媒體時(shí)代高校協(xié)同育人存在的問題。研究發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師在育人工作中的協(xié)同合作至關(guān)重要，他們利用新媒體技術(shù)和資源，與學(xué)生進(jìn)行更緊密的聯(lián)系和交流，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和教學(xué)支持。然而從高校協(xié)同育人的實(shí)際情況來看，還存在協(xié)同育人主體意識(shí)有待增強(qiáng)、聯(lián)動(dòng)機(jī)制建設(shè)不完善、多媒體信息平臺(tái)建設(shè)不完善等問題，在很大程度上影響了高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。研究認(rèn)為，在實(shí)施協(xié)同育人的過程中，高校應(yīng)該建立健全組織機(jī)制，明確各個(gè)部門的職責(zé)和合作方式，提供必要的資源支持，包括人力資源、物質(zhì)資源和技術(shù)支持等。為此，文章從強(qiáng)化協(xié)同育人觀念、完善協(xié)同育人制度、搭建平臺(tái)等方面提出了具體的策略建議，以更好地落實(shí)“三全育人”理念，實(shí)現(xiàn)全員全過程全方位培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：“三全育人”；應(yīng)用型高校；協(xié)同育人；新媒體時(shí)代；輔導(dǎo)員

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）01-0192-03

基金項(xiàng)目：本論文為2021年度山西省高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（輔導(dǎo)員專項(xiàng)）“課程思政背景下應(yīng)用型高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：2021zsszsx262

新媒體時(shí)代，“三全育人”理念日益深入人心，強(qiáng)調(diào)全員、全程、全方位育人。在此背景下，高校協(xié)同育人工作顯得尤為重要。本文主要論述高校輔導(dǎo)員和專業(yè)教師協(xié)同育人的現(xiàn)實(shí)困境，同時(shí)分析“三全育人”理念下協(xié)同育人的重要性。以高職院校口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)為例，探討“三全育人”理念下協(xié)同育人的策略建議，進(jìn)一步闡明未來應(yīng)用型高校口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的努力方向。

一、“三全育人”理念下輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人的重要作用

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人。全員不僅包括專兼職輔導(dǎo)員，也包括專業(yè)教師。輔導(dǎo)員和專業(yè)教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，對(duì)學(xué)生發(fā)展具有關(guān)鍵作用。兩支隊(duì)伍的協(xié)同合力，能夠有效促進(jìn)德育和智育的融合，通過對(duì)內(nèi)部資源的整合，引入并利用有效的外部資源，使教育資源得到最大程度的利用[1]。同時(shí)，二者加強(qiáng)合作，充分利用教學(xué)資源，有利于提高教學(xué)整體質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、新媒體時(shí)代高校協(xié)同育人存在的問題

輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師作為高校教育體系中的重要力量，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有不可替代的作用。然而，當(dāng)前高職院校中輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師的協(xié)同育人工作還存在一些問題。

（一）思想意識(shí)淡薄，協(xié)同育人主體意識(shí)有待增強(qiáng)

在高校中，輔導(dǎo)員與專業(yè)教師屬于兩個(gè)不同的部門。專業(yè)教師將傳授專業(yè)知識(shí)作為首要工作，而思政教育則是輔導(dǎo)員的工作。輔導(dǎo)員由于自身的專業(yè)背景，難以為學(xué)生提供直接的專業(yè)指導(dǎo)[2]。同時(shí)，大部分輔導(dǎo)員都是新入職，在日常工作中花費(fèi)的時(shí)間較多，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，不能確保對(duì)學(xué)生開展有效的思政教育。此外，協(xié)同育人工作存在職責(zé)不明確、資金支持不充足的問題。

（二）體制不完善，協(xié)同育人聯(lián)動(dòng)機(jī)制須改進(jìn)

協(xié)同育人工作成效甚微，沒有建立與此相關(guān)的監(jiān)督、考核、激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制。高校對(duì)于輔導(dǎo)員的考核評(píng)價(jià)以班級(jí)管理為主，輔導(dǎo)員參與專業(yè)課教育的工作沒有相應(yīng)的考核體系[3]。專業(yè)教師把重點(diǎn)放在教學(xué)科研上，對(duì)學(xué)生的思政教育關(guān)注少，導(dǎo)致二者協(xié)同育人工作難以銜接。

（三）多媒體信息平臺(tái)構(gòu)建不完善

在構(gòu)建多媒體信息平臺(tái)時(shí)，由于缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和管理，導(dǎo)致各個(gè)部門或院系各自為政，平臺(tái)之間缺乏有效的銜接和協(xié)同[4]。這不僅增加了使用者的操作難度，也造成了信息孤島問題，影響了信息的有效傳遞和共享。同時(shí)，由于缺乏對(duì)信息的有效整合，導(dǎo)致平臺(tái)的信息資源相對(duì)分散、零碎，使用者難以獲取全面的信息[5]。一些高校在信息更新上也存在不及時(shí)、不準(zhǔn)確的問題，影響了輔導(dǎo)員和專業(yè)教師之間的信息交流，導(dǎo)致資源浪費(fèi)，無法形成協(xié)同效應(yīng)。

三、新媒體時(shí)代高校協(xié)同育人的策略建議

新媒體時(shí)代，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)協(xié)同育人機(jī)制的頂層設(shè)計(jì)，整合教學(xué)資源、合作創(chuàng)新、激勵(lì)教學(xué)工作積極性，建立良性、高效的教學(xué)互動(dòng)與交流方式，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（一）強(qiáng)化協(xié)同育人觀念

輔導(dǎo)員與專業(yè)教師的協(xié)同育人是未來發(fā)展的必然趨勢(shì)，高校應(yīng)立足于協(xié)同育人的視角，建立協(xié)同育人的保障體系、激勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)體系，并針對(duì)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，建立協(xié)同育人的分類機(jī)制，加強(qiáng)輔導(dǎo)員與專業(yè)教師的育人合力，促進(jìn)德育與智育相融合，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。輔導(dǎo)員與專業(yè)教師要在思想與團(tuán)隊(duì)協(xié)作上取得一致，共同努力實(shí)現(xiàn)全員育人。

1.定期召開協(xié)同育人相關(guān)的座談會(huì)和交流沙龍

由系部提供機(jī)會(huì)，輔導(dǎo)員牽頭，專業(yè)教師配合組織，更新知識(shí)和技能，通過固定的時(shí)間和規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)讓高校輔導(dǎo)員和專業(yè)教師在思想上不斷強(qiáng)化協(xié)同育人的觀念和意識(shí)，在潛移默化中轉(zhuǎn)變工作思維和方式方法[6]。

2.通過綜合量化加分方式加強(qiáng)學(xué)生和教師的溝通

用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，口腔醫(yī)學(xué)系大一到大三實(shí)行綜合量化管理模式，可以通過學(xué)生和輔導(dǎo)員、專業(yè)教師每月交流的次數(shù)進(jìn)行量化加分，讓學(xué)生愿意主動(dòng)和輔導(dǎo)員以及專業(yè)教師交流，進(jìn)而促使專業(yè)教師了解學(xué)生當(dāng)下的思想狀況和心理狀態(tài)，輔導(dǎo)員實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和專業(yè)情況[7]。通過學(xué)生的主動(dòng)交流和匯報(bào)，以學(xué)生為紐帶，強(qiáng)化輔導(dǎo)員和專業(yè)教師協(xié)同育人的觀念和共識(shí)。

（二）完善協(xié)同育人制度

輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和學(xué)科的特點(diǎn)，提供有針對(duì)性的、系統(tǒng)的、有效的思想政治教育非常重要。高職院校將輔導(dǎo)員納入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，二者的有效配合能推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)融通，探索出協(xié)同育人和培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生的有效路徑。輔導(dǎo)員教育和引導(dǎo)學(xué)生，為專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃做準(zhǔn)備，進(jìn)而為學(xué)生的就業(yè)打下牢固基礎(chǔ)[8]。同時(shí)將專業(yè)教師納入思政團(tuán)隊(duì)，在課堂中融入思政元素，將德育融合在智育中。

第一，建立并落實(shí)職責(zé)劃分體系。明確輔導(dǎo)員和專業(yè)教師在協(xié)同育人中的職責(zé)，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員和專業(yè)教師的主觀能動(dòng)性，制定相應(yīng)的制度和規(guī)定，嚴(yán)格遵守執(zhí)行，從院到系到各個(gè)專業(yè)，最大限度發(fā)揮協(xié)同育人的作用[9]。

第二，健全協(xié)同育人管理制度。進(jìn)一步完善協(xié)同育人主體培訓(xùn)、晉升和發(fā)展制度。落實(shí)輔導(dǎo)員職務(wù)職級(jí)雙線晉升要求，既可以選擇教師晉升，也可以選擇行政晉升，促進(jìn)專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)，將三支隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，降低輔導(dǎo)員隊(duì)伍的流失率，激發(fā)輔導(dǎo)員和專業(yè)教師主動(dòng)落實(shí)協(xié)同育人理念的積極性。

第三，規(guī)范協(xié)同育人標(biāo)準(zhǔn)化。從教育活動(dòng)、教學(xué)、聽課、獎(jiǎng)懲、督導(dǎo)等方面，對(duì)輔導(dǎo)員與專業(yè)教師的合作進(jìn)行規(guī)范，實(shí)行事事留痕標(biāo)準(zhǔn)，從形式上進(jìn)行約束和促進(jìn)，使協(xié)同育人成為一種標(biāo)準(zhǔn)化的制度[10]。

第四，健全學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制。在輔導(dǎo)員與專業(yè)教師的協(xié)同育人過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將學(xué)生作為促進(jìn)輔導(dǎo)員與專業(yè)教師交流的橋梁[11]。通過學(xué)生每周、每月、每學(xué)期的反饋，可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)通過無記名評(píng)價(jià)，在系部和專業(yè)組教研室設(shè)立意見信箱，通過直接的評(píng)價(jià)和反饋提升協(xié)同育人的質(zhì)量和水平。

（三）搭建完善的平臺(tái)

在現(xiàn)有的教育工作方法下，高職院校應(yīng)該不斷創(chuàng)新工作思路。以職業(yè)技能大賽和志愿服務(wù)為切入點(diǎn)，以“三全育人”為理念，以課程思政為核心，以專業(yè)學(xué)科為特點(diǎn)，學(xué)校提供充足的資金支持和教學(xué)資源共享平臺(tái)，系部不斷創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，教師做好鼓勵(lì)和指導(dǎo)，從學(xué)校到系部再到輔導(dǎo)員和專業(yè)教師三管齊下，共同搭建協(xié)同育人平臺(tái)機(jī)制。

1.學(xué)校層面

高校應(yīng)從全局出發(fā)，制定協(xié)同育人平臺(tái)的建設(shè)規(guī)劃。規(guī)劃應(yīng)包括平臺(tái)的目標(biāo)、功能、結(jié)構(gòu)、實(shí)施步驟和保障措施等方面。同時(shí)，應(yīng)充分考慮平臺(tái)與學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃的協(xié)調(diào)，確保平臺(tái)建設(shè)與學(xué)校發(fā)展相互促進(jìn)。協(xié)同育人平臺(tái)還應(yīng)注重資源的整合與共享[12]。高校應(yīng)將各部門、院系的資源進(jìn)行統(tǒng)一整合，建立共享機(jī)制，避免資源浪費(fèi)和重復(fù)投入。鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極參與資源建設(shè)，豐富平臺(tái)內(nèi)容，提高平臺(tái)的質(zhì)量和效益。在此基礎(chǔ)上，建設(shè)和完善課程體系，提供充足的資金支持，從專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，專業(yè)教師挖掘口腔醫(yī)學(xué)思政元素，輔導(dǎo)員提供素材，打造學(xué)校內(nèi)部口腔醫(yī)學(xué)特色教學(xué)資源的共享平臺(tái)。

2.系部層面

改革課程學(xué)分固有模式，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員與專業(yè)教師一起開展專業(yè)知識(shí)大賽、職業(yè)技能大賽以及實(shí)踐活動(dòng)。以口腔醫(yī)學(xué)系職業(yè)技能大賽為例，大賽對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)情感進(jìn)行評(píng)比，專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)嚴(yán)格把關(guān)，輔導(dǎo)員在平時(shí)端正學(xué)風(fēng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍[13]。專業(yè)教師在實(shí)訓(xùn)課上對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行精準(zhǔn)輔導(dǎo)，輔導(dǎo)員加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課紀(jì)律管理，宣講實(shí)操的重要性；專業(yè)教師在課堂上融入思政元素，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)情感，輔導(dǎo)員通過主題班會(huì)、就業(yè)指導(dǎo)課形式讓學(xué)生了解口腔醫(yī)學(xué)的重要性和地位，建立學(xué)生的專業(yè)自豪感，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛[14]。

3.教師層面

在專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過微信群、釘釘和騰訊QQ等多種媒介，加強(qiáng)與學(xué)生教育、學(xué)習(xí)和生活等方面的交流。輔導(dǎo)員在召開主題班會(huì)時(shí)，邀請(qǐng)專業(yè)教師參加[15]。同時(shí)，以在線教育課程平臺(tái)、學(xué)生日常管理平臺(tái)以及心理咨詢平臺(tái)為基礎(chǔ)，關(guān)注更多學(xué)生的心理發(fā)展和學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)情況。輔導(dǎo)員和專業(yè)教師定期對(duì)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行復(fù)盤，針對(duì)學(xué)生的不同情況進(jìn)行交流和配合，并形成文字記錄，進(jìn)行個(gè)案研究。

四、結(jié)語

在“三全育人”理念下，專注育人理念、育人方式和育人機(jī)制的綜合改革具有非常重要的意義。借助新媒體工具，輔導(dǎo)員和專業(yè)教師要更深入、全面地溝通，系部和學(xué)校采取合作措施，更好地發(fā)揮協(xié)同育人模式的積極功能，為應(yīng)用型高校學(xué)生的全面教育工作開展提供指導(dǎo)和幫助，有助于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，更好地落實(shí)立德樹人的目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介 黃敏超，助理講師，研究方向：學(xué)生思想政治教育。