小學教輔圖書傳播優化路徑探析

摘要：優化小學教輔圖書的傳播路徑，對教育事業和學生發展具有重要意義。通過增強創新性和吸引力，教輔圖書可以提高教學效果，幫助教師更好地開展教學工作，使學生更積極主動地參與學習。優化教輔圖書的內容設計，不僅可以激發學生的學習興趣和好奇心，使學習變得更加有趣，還可以推動教育改革，引入新的教育理念、方法和技術，促進教育教學的創新與進步?；诖?，文章采用歸納分析法，首先研究小學教輔圖書傳播的時代特征，認為小學教輔圖書傳播具有多元化的內容、個性化的學習需求、強調互動和參與、注重跨學科和綜合素質的培養等特征。然后對小學教輔圖書傳播現狀進行分析，認為目前小學教輔圖書的傳播現狀是數量眾多，形式多樣化，大部分借助互聯網傳播。緊接著提出小學教輔圖書傳播過程中面臨交互反饋內容薄弱、跨學科綜合素養知識開發設計不足、知識更新效率滯后等挑戰，并得出結論：在信息化發展的當下，小學教輔圖書傳播亟須創新發展路徑。最后提出強化小學教輔圖書傳播交互反饋內容，創新小學教輔圖書出版跨學科綜合素養知識開發設計，提升小學教輔圖書出版知識更新效率等方面的建議，以優化小學教輔圖書傳播路徑。只有這樣，才能不斷促進小學教輔圖書傳播高質量發展，促進小學教輔圖書傳播面向新媒體時代、信息化社會的轉型升級，促進小學教輔圖書出版傳播提質增效。

關鍵詞：小學；教輔圖書；傳播路徑；信息化；交互

中圖分類號：G230.7 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）01-0226-03

一、引言

信息化時代，小學教輔圖書的傳播特征伴隨全新的傳播現實而出現顯著性變化。新的小學教輔圖書傳播路徑更加強調多元化的內容拓展、個性化學習需求的滿足，以及交互和反饋式的學習、跨學科綜合化的素質能力輔導等，推動小學教輔圖書傳播不斷優化。

二、小學教輔圖書傳播現狀

（一）數量眾多

當前，小學教輔圖書非常豐富，數量眾多[1]。北京師范大學出版業用戶行為大數據分析與應用重點實驗室發布的《中小學生購書行為研究報告（2022）》顯示，截至2022年末，小學教輔圖書出版總量已經達到19.45萬冊，近三年小學教輔圖書出版總數量呈現出年均3.67%的增長速度[2]。

（二）多樣化的形式

當前，小學教輔圖書在傳播的過程中，傳播形式也越來越多樣化[3]?，F代信息化技術的加持，使得小學教輔圖書的傳播載體發生了翻天覆地的變化[4]。傳統的純紙質型教輔圖書傳播已經轉變為電子化、在線化等數字型教輔圖書傳播[5]。目前，小學教輔圖書傳播中，電子書、手機應用系統、電子在線教輔平臺等數字化教輔圖書傳播渠道，已經得到了大規模發展[6]。

（三）借助互聯網進行傳播

互聯網的普及和發展為小學教輔圖書的傳播提供了良好的平臺[7]。學生和教師可以通過各種在線平臺和社交媒體獲取教輔圖書信息。同時，一些知名教育機構和出版機構也通過互聯網提供在線教輔資源、視頻教程等服務，方便學生及教師學習和使用。

三、小學教輔圖書傳播中面臨的挑戰

（一）交互反饋內容薄弱

在小學教輔圖書傳播過程中，互動和參與不足是一個重要挑戰。傳統的小學教輔圖書是一種單向傳遞知識的媒介，缺乏互動和參與的機會。這給學生的學習體驗和興趣培養造成了一定的阻礙[8]。

此外，傳統的教輔圖書通常是由教師或專家編寫的，內容呈現形式單一，主要是輔導知識的單向灌輸[9]。

例如，在小學五年級數學學習領域，傳統小學教輔圖書針對簡易一元方程解就缺乏啟發式意義闡釋，主要通過直接解題技巧的教授單向灌輸給小學生，缺乏學生的主動參與，缺乏輔導內容與小學生的對話式解題思路分析與引導。這使得小學生在這類數學學習過程中缺乏積極性和主動性，影響了學習的效果和興趣的培養[10]。

（二）跨學科綜合素養知識開發設計不足

跨學科綜合素養是指小學生在不同學科領域中，能夠整合和運用所學知識、技能和思維方式，解決復雜問題的能力[11]。然而，在目前的小學教輔圖書傳播中，缺乏跨學科綜合素養知識的設計與拓展[12]。

例如，傳統小學數學教輔圖書往往只關注數學知識的傳授，對幾何數學的趣味應用、數學小故事與文學內容的結合設計出版等融合不足，忽視了數學與小學語文、小學科學等學科的整合[13]，無法幫助小學生開拓數學思維，無法培養其綜合運用各學科解決實際問題的能力[14]。

（三）知識更新效率滯后

小學教輔圖書傳播中面臨的重要挑戰之一是知識更新效率滯后。由于教輔圖書的出版流程相對較長，制作和印刷需要時間，往往需要一年或更長時間才能更新一次，因此很多教輔圖書的知識內容已經過時，無法滿足新的教學要求。例如，教育部門不斷對小學數學教學進行改革，引入新的教學理念和方法，如數學思維培養、翻轉課堂等。然而，教輔圖書的制作周期較長，很難及時反映這些新的教學要求和理念[15]。

四、小學教輔圖書傳播優化路徑

（一）強化小學教輔圖書傳播交互反饋內容

引入互動元素和參與機會。在小學教輔圖書中，可以增加一些互動元素，如填空題、選擇題、案例分析等，讓學生積極參與到學習中來。

結合多媒體技術和游戲化元素。小學教輔圖書可以結合多媒體技術，如音頻、視頻、動畫等，增加趣味性和吸引力。可以設計一些有趣的故事、角色和情節，吸引學生的興趣和注意力。

提供個性化和定制化的學習內容。小學教輔圖書可以根據學生的需求，提供個性化和定制化的學習內容?？梢愿鶕W生的興趣和偏好，提供不同主題和領域的學習內容，激發學生的學習動力和積極性。

例如，江蘇鳳凰報刊出版公司在小學數學教輔圖書出版方向，設計出版了周刊《時代學習報》。該報積極引入互動元素和參與機會，在出版設計中，考慮小學生傳播知識的規律，增加了《小小作者有話說》互動板塊（見圖1），登載小學生學習數學中的互動留言，并給出解答。同時，該周刊還設計一個小組討論的題目，并附上學習群線上鏈接，小學生可以點擊該鏈接直接在線上和輔導老師或者同學組隊討論。

（二）創新小學教輔圖書出版跨學科綜合素養知識開發設計

設計跨學科綜合素養的教材和案例。在小學教輔圖書中，可以設計一些涉及不同學科領域的教材和案例，讓學生能夠整合和運用所學知識解決問題。例如，在數學教輔圖書中，可以引入一些與語文、科學、藝術等學科相關的內容，讓學生能夠將數學知識應用到實際生活中。

引入綜合性項目和任務。在小學教輔圖書中，可以設計一些跨學科的探究性任務，讓學生通過研究、調查、實踐等方式，綜合運用不同學科的知識和技能。

培養跨學科思維和方法。在小學教輔圖書中，可以提供一些培養跨學科思維和方法的材料，引導學生從多個角度思考問題，學會整合和運用不同學科的知識和技能。

加強師資培訓和教育資源支持。為有效開展跨學科綜合素養知識的設計和拓展，需要加強師資培訓和教育資源的支持?？梢越M織教師培訓班或研討會，提供關于跨學科教學和綜合素養知識開發的培訓和指導。

仍以江蘇鳳凰報刊出版公司設計的教輔出版物《時代學習報》為例，其注重跨學科綜合素養教材和案例的設計，將小學數學解題思路與歷史上高斯、牛頓等名人小故事相結合，以故事代入數學學習情景，強化趣味性。此外，《時代學習報》還設計了一些跨學科的探究性任務（見圖2），將科學和文學相聯系，將袁隆平夢見水稻、開發雜交水稻的科學知識與袁隆平無私奉獻的人文精神相結合，培養小學生的理解能力。

（三）提升小學教輔圖書出版知識更新效率

優化教輔圖書制作流程?？梢岳眯录夹g和工具，如數字化制作和在線印刷等，加快教輔圖書的制作和印刷速度，縮短制作周期，以便更快地更新教輔圖書的知識內容。

建立快速反饋機制。可以建立教育部門與教輔圖書出版社之間的快速反饋機制，及時向出版社提供最新的教學要求和課程標準，以便出版社能夠及時更新教輔圖書的內容。同時，還可以建立教師和學生的反饋渠道，讓他們及時反饋教輔圖書的問題和需求，以促進教輔圖書的改進和更新。

推動數字化教輔圖書的發展。利用互聯網和電子媒體等新技術手段，將教輔圖書轉化為數字產品，實現在線閱讀和更新。這樣可以更加靈活地更新教輔圖書的知識內容，提高知識更新效率。

建立教輔圖書更新的長效機制?？梢栽O立專門的評估機構或委員會，定期對教輔圖書的知識內容進行評估和更新，確保教輔圖書的知識內容與最新的教學要求和課程標準保持一致。

五、結語

小學教輔圖書的傳播需要深度理解出版傳播的時代特征，明確目前小學教輔圖書傳播面臨的交互反饋內容薄弱、跨學科綜合素養知識開發設計不足、知識更新效率滯后等挑戰，并積極通過強化小學教輔圖書傳播交互反饋內容，創新小學教輔圖書出版跨學科綜合素養知識開發設計，提升小學教輔圖書出版知識更新效率等措施，來促進小學教輔圖書傳播效能的提升。

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作者簡介 邵俊杰，編輯，研究方向：編輯出版。