新媒體賦能大學生綜合素養培養的路徑研究

摘要：隨著新媒體的快速發展和普及，大學生綜合素養培養面臨著新的機遇和挑戰，新媒體賦能大學生綜合素養培養的價值開始受到廣泛關注。文章旨在探討新媒體賦能大學生綜合素養培養的有效路徑，并提出相關建議。首先，審視新媒體在拓寬大學生信息獲取渠道、培養創新思維能力、促進人際交往能力以及增強信息媒介素養方面的價值；其次，分析新媒體賦能大學生綜合素養培養存在的問題，包括信息過載、學習負面影響、虛假信息和隱私保護等方面。最后，基于這些問題，針對性地提出一系列有效路徑，即培養信息篩選和評估能力，包括提高大學生對信息的辨別能力和解讀能力，從多角度評估信息；引導大學生合理使用新媒體工具，包括培養新媒體工具正確使用意識、提倡大學生有目的地使用新媒體資源，有效管理新媒體使用時間；培養學生批判思維和媒體素養，包括對媒體的批判性思維能力、了解媒體信息傳播的機制和提升對新媒體信息的辨別能力；加強新媒體信息安全教育，包括提供網絡安全知識和防范措施培訓、強調個人隱私保護和網絡道德意識以及教導大學生正確處理網絡不良信息。文章旨在進一步推動新媒體賦能大學生綜合素養培養，提升大學生的綜合素養，從而更好地適應新媒體時代的挑戰與機遇。

關鍵詞：新媒體；大學生；綜合素養；培養路徑；信息媒介

中圖分類號：G206 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）02-0167-03

基金項目：本論文為2023年度山西省高等學校哲學社會科學研究項目“網絡亞文化背景下高校思想政治教育創新與實踐研究”成果，項目編號：2023zsszsx136；2023年度山西醫科大學汾陽學院輔導員工作專項研究課題“大學生網絡亞文化現象的教育引導研究”成果，項目編號：sz2023002

一、新媒體賦能大學生綜合素養培養的價值審視

（一）拓寬大學生的信息獲取渠道

新媒體為大學生拓寬了信息獲取的渠道，使他們能夠更便捷地獲取到豐富多樣的信息資源。傳統的學習方式往往受限于紙質書籍和教室內的知識傳遞，而新媒體平臺為學生提供了更廣泛的知識獲取途徑，包括社交媒體、學術論壇等[1]。利用新媒體，學生能瀏覽最新的學術研究成果、關注時事熱點、獲取社會實踐經驗等，從而更全面地擴展他們的知識面。

（二）培養大學生創新思維能力

新媒體為學生提供了一個開放創新的平臺，能夠激發和培養他們的創新思維能力。通過參與新媒體平臺的交流和互動，學生能接觸到各種不同的觀點和思維方式，激發創新思維的火花。他們能夠分享自己的觀點和見解，與他人進行討論和碰撞，從而提高思維的靈活性和創造力[2]。

（三）促進大學生人際交往能力

新媒體平臺為大學生提供了一個拓展人際交往面的平臺，能促進他們的社交能力和人際交往能力的培養。在新媒體平臺中，學生可與來自不同地區和不同文化背景的人進行交流和互動，拓寬自己的人脈圈，增加社交體驗[3]。另外，還能進行討論和合作，與他人分享自己的見解和經驗，從中學習他人的觀點和思考方式。

（四）增強大學生信息媒介素養

新媒體的使用使得學生能更好地理解和運用信息媒介，提高他們的信息媒介素養。新媒體平臺的多樣性和復雜性要求學生具備對媒體信息進行有效評估和分析的能力。在新媒體平臺的學習和交流中，學生可以學習媒體傳播的原理和機制，了解網絡中信息的傳播路徑和影響因素，培養對媒體信息的批判性思維和理性判斷能力[4]。

二、新媒體賦能大學生綜合素養培養存在的問題

（一）新媒體使用中的信息過載問題

新媒體的快速發展和廣泛應用帶來了信息的爆炸性增長，而這也導致了信息過載的問題。大量的信息源涌入，使大學生面臨著信息選擇和篩選的困難，信息過載會給大學生帶來認知負擔和焦慮感，影響他們有效地獲取和利用信息。同時，信息過載還會導致信息的質量和準確性下降，導致大學生很難辨別真實和虛假的信息，造成對知識的誤解和誤導。

（二）新媒體對學生學習的負面影響

盡管新媒體為大學生提供了許多學習資源和工具，但也存在一定的負面影響。首先，新媒體的娛樂性和碎片化特點容易使大學生產生學習分散和學習效果降低的問題。大學生容易沉迷于社交媒體、網絡游戲和短視頻等，會導致時間管理不當，無法有效地進行學習和實踐。其次，過度依賴新媒體會使大學生的思考能力和深度思維能力退化，不能進行批判性和獨立思考，僅僅停留在表面和片面的信息上。

（三）新媒體傳播存在較多虛假信息

新媒體平臺的用戶自由上傳和分享信息的特點，會導致虛假信息泛濫。虛假信息包括了謠言、虛假廣告、不準確數據以及捏造的事實，而這些信息往往迅速傳播，引起公眾的誤解和混淆。大學生面臨著虛假信息的困惑和干擾，對標準可靠的信息與虛假信息的辨別變得困難。虛假信息會誤導大學生的學習和決策，給他們帶來負面影響。

（四）新媒體使用中的隱私保護問題

在新媒體的使用過程中，大學生的個人隱私面臨泄露和濫用的風險。新媒體平臺往往需要用戶提供個人信息和隱私，用于登錄、注冊和個性化推薦等功能。然而，一些平臺未能充分保護用戶的隱私或濫用用戶的個人信息，導致用戶的個人信息被泄露、盜用或濫用。此外，不法分子利用新媒體平臺進行網絡詐騙、網絡暴力和隱私侵犯等行為，給大學生的個人安全和心理健康帶來威脅和傷害。

三、新媒體賦能大學生綜合素養培養的有效路徑

（一）培養學生信息篩選和評估能力

1.提高學生對信息的辨別能力

學生需要具備辨別真實和虛假信息的能力。首先，培養學生對信息來源和發布者的敏感性，學會判斷信息的可信度。他們應充分了解信息獲取的渠道和來源，以篩選具有權威性和可靠性的信息[5]。其次，提高學生對信息內容和表達方式的分析能力，特別是對夸大事實、虛假宣傳和夸大性標題等內容進行識別。學生需要學會從多個角度和多個信息源進行對比和驗證，以便獲得更準確和全面的信息[6]。

2.培養學生對信息的解讀能力

學生需要具備對信息進行理解和解讀的能力。首先，提高學生的閱讀理解能力，包括對文本的主旨把握、論證方法和邏輯推理等方面的理解，學生需要學會分析文本中的觀點、證據和結論，并根據自己的背景知識和經驗進行推斷。其次，培養學生的批判性思維和分析能力，使其學會對信息進行評價和判斷。學生可通過提出問題、進行辯證思考和進行綜合評價等方式，發展批判性思維和評估能力，并從不同的角度和文化背景來解讀信息，培養自身跨文化理解和多元思維的能力[7]。

3.引導學生從多角度評估信息

學生需要具備從多個角度評估信息的能力。首先，鼓勵學生搜集和參考多個信息源，以獲取更全面和多樣化的觀點和信息，這樣能避免單一信息源帶來的偏見和局限性；其次，指導學生理解信息背后的立場和意圖，學會辨別信息傳播中的偏見和主觀性，學生應該學會對信息進行分析和評估，了解信息背后的利益關系和信息發布者的動機[8]。

（二）引導學生合理使用新媒體工具

1.培養學生的新媒體工具正確使用意識

學生需要明確新媒體工具的作用和用途，以及它們的風險和限制。首先，提倡學生以學習和提升為目的使用新媒體工具，明確工具與學業之間的關系，避免其沉迷于娛樂和社交[9]；其次，培養學生對新媒體工具中的信息進行篩選和評估的能力，避免其受到錯誤或虛假信息的誤導；最后，學生還需要掌握新媒體工具的使用技巧和隱私保護措施，保障自己在使用過程中的權益和安全。

2.提倡學生有目的地使用新媒體資源

學生需要樹立目標意識，針對自身的學習和發展需求有目的地使用新媒體資源。首先，鼓勵學生根據自己的學習和興趣領域有針對性地選擇和使用新媒體工具和平臺，例如，針對專業學習需要使用相應的學術搜索引擎和學術社交平臺；其次，引導學生制訂使用新媒體資源的計劃和策略，合理安排時間和精力，明確自己使用新媒體資源的目標，并進行有效的時間管理和學習規劃[10]。

（三）培養學生的批判思維和媒體素養

1.培養學生對媒體的批判性思維能力

學生需要具備對媒體信息進行批判性思考和評估的能力。首先，引導學生主動提出問題，對媒體報道和信息進行質疑和評估，審視報道中的立場和偏見，以及信息中的邏輯和證據等方面；其次，鼓勵學生多角度思考和對比不同媒體的報道，以獲得更全面和客觀的觀點[11]。

2.引導學生了解信息傳播的機制

學生需要了解信息傳播的機制和規律，以便更好地理解分析媒體的報道。首先，傳授媒體生態系統的概念，讓學生了解媒體的組成和相互之間的關系，進而了解新聞機構、社交媒體平臺和個人用戶等在信息傳播中的角色和影響力[12]；其次，引導學生了解信息的生產傳播過程，學生需要了解報道和信息發布的策略和動機，以及信息傳播中的潛在偏見和誤導性傾向。

3.提升學生對新媒體信息的辨別能力

學生需要具備辨別新媒體信息的能力，以免受到誤導性信息和虛假信息的影響。首先，鼓勵學生主動搜索和驗證信息，不輕信單一信息源和未經證實的信息，學生通過多個搜索引擎和多個媒體平臺來獲取信息，并進行信息的比對和交叉驗證[13]。其次，培養學生對信息質量和可信度的判斷力。學生需要學會辨別信息的來源和發布者，評估信息的真實性和可靠性，以便篩選出具有權威性和準確性的信息。

（四）加強學生新媒體信息安全教育

1.提供網絡安全知識和防范措施培訓

學生需要接受相關的網絡安全知識和防范措施培訓，以保護自己的個人信息和減少網絡安全風險。首先，傳授給學生有關密碼安全與隱私設置的基本知識，使其了解如何設置強密碼，以及通過隱私設置來保護個人信息；其次，學生需要學會辨別網絡詐騙和惡意軟件，以免上當受騙或感染電腦病毒[14]。

2.強調個人隱私保護和網絡道德意識

學生需要明確個人隱私的重要性，并培養個人隱私保護和網絡道德意識。首先，應教導學生不要隨意泄露個人信息，如手機號碼、家庭住址等。學生應該謹慎選擇提供個人信息的平臺和應用程序，并避免在公共網絡上隨意公開個人信息。其次，提醒學生重視網絡道德和社會責任感，避免惡意攻擊、網絡欺凌和侵犯他人隱私。學生應該學會尊重他人的隱私和權益，遵守網絡法律規定和道德規范[15]。

四、結語

培養學生信息篩選和評估能力、引導學生合理使用新媒體工具、培養學生的批判思維和媒體素養以及加強學生新媒體信息安全教育，有利于提升學生的信息獲取能力、創新思維能力、人際交往能力和信息媒介素養，有助于他們在新媒體時代更好地應對挑戰與機遇。該研究主要從理論層面進行探討，未來的研究應結合實際案例進行實證分析，進一步驗證這些有效路徑的可行性和有效性。

參考文獻：

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作者簡介 尹國榮，助教，研究方向：馬克思主義中國化。