八桂教學通助推小學數(shù)學教學質量提升的探究

【摘 要】八桂教學通是一個以網(wǎng)絡資源為基礎，結合各種信息技術的數(shù)字化教學平臺，有助于整合數(shù)字化教學資源，發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。文章以人教版小學數(shù)學四年級下冊“三角形的認識”為例，探索八桂教學通助推小學數(shù)學教學質量提升的具體實踐，旨在整合數(shù)字化教學資源，發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)，提升數(shù)學教學質量。

【關鍵詞】八桂教學通 小學數(shù)學 教學質量

【中圖分類號】G623.5" " 【文獻標識碼】A" "【文章編號】1002-3275（2024）24-30-04

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，數(shù)字教學資源在基礎教育中的作用日益顯著。《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》（以下簡稱課程標準）明確提出了“促進信息技術與數(shù)學課程融合”的教育理念。要求小學數(shù)學教師擺脫傳統(tǒng)單一的教學模式，運用信息技術思考并解決教學中的問題，響應國家教育現(xiàn)代化的號召，打造信息技術與學科教學深度融合的課堂，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進義務教育優(yōu)質、均衡發(fā)展。八桂教學通是一個基于網(wǎng)絡資源的數(shù)字化教學平臺，其包含的數(shù)字教學資源具有動態(tài)演示、直觀形象、栩栩如生的特點，能夠有效調動學生的多種感官，促使學生腦、眼、耳、手、口協(xié)調并用，全面提升學生的學習興趣和學習效果，為小學數(shù)學教學質量的提升提供載體和實踐路徑。

一、小學數(shù)學教學中八桂教學通的教學優(yōu)勢

（一）有助于整合數(shù)字化教學資源

八桂教學通是廣西教育資源的優(yōu)質平臺，涵蓋了以人教版和統(tǒng)編版為主的數(shù)字教材，并提供配套的課程資源，覆蓋了小學、初中主要學科和學段，覆蓋率達到86%。此種資源的整合不僅方便了教師備課和授課，而且有助于確保城鄉(xiāng)之間、校際之間的教育資源均衡配置，有效縮小教育差距。［1］通過利用八桂教學通，教師可以輕松訪問并利用各種教學資源，設計更豐富和生動的課堂教學。同時，平臺還支持教師之間的資源分享和教學交流，能夠促進教師的專業(yè)發(fā)展和教學質量的有效提升。

（二）有助于發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)

八桂教學通中多樣化的資源和互動功能，為學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了有力支持。首先，平臺上的互動課件和教學視頻，可以幫助學生在直觀想象中實現(xiàn)數(shù)學抽象。例如通過動畫和圖形演示，學生能夠更直觀地理解數(shù)形結合的概念，從而培養(yǎng)數(shù)學抽象和直觀想象能力。其次，平臺提供的在線練習和即時反饋功能，有助于培養(yǎng)學生的邏輯推理和數(shù)學運算能力。學生在練習中遇到問題時，通過八桂教學通可以立即得到反饋和解答，這不僅能夠提升練習的有效性，而且能夠促進學生邏輯推理能力的發(fā)展。此外，八桂教學通還提供了豐富的數(shù)學建模和數(shù)據(jù)分析資源。通過平臺提供的實際問題情境，學生可以運用所學數(shù)學知識，進行建模分析和數(shù)據(jù)處理，從而培養(yǎng)數(shù)學建模和數(shù)據(jù)分析能力。

二、八桂教學通助推小學數(shù)學教學質量提升的策略

（一）教學準備：凸顯生本趣味

課堂教學的生本趣味強調教師要從學生的角度出發(fā)，設計富有趣味性和挑戰(zhàn)性的學習活動，以激發(fā)學生的學習興趣和動機，使學生在積極主動的學習過程中獲得知識并發(fā)展能力。數(shù)學學科中許多概念較為抽象，學生在理解此類概念時常感到困難。八桂教學通提供了豐富的數(shù)字資源和技術支持，教師可以利用數(shù)字資源將抽象的數(shù)學概念形象化。例如在教授人教版六年級上冊“圓”一課時，教師可以借助八桂教學通的課堂共享功能，利用平臺插件制作一段“圓的自我介紹”動畫視頻。視頻內容如下：圓作為一個卡通角色進行自我介紹，開始時會介紹自己的“身體結構”，即半徑、直徑、圓周等基本概念；接著講述“成長經(jīng)歷”，如古代數(shù)學家如何發(fā)現(xiàn)并研究圓的故事；然后介紹它的“朋友圈”，如與圓相關的其他幾何形狀（如球、圓柱）以及它們之間的關系；最后展示“特異功能”，如它在生活中的各種應用場景（如車輪、鐘表等）。通過擬人化和生動形象的方式，學生對圓的概念和屬性有了更直觀的理解和記憶。

（二）課堂教學：凸顯現(xiàn)實深度

課堂教學的現(xiàn)實深度強調將數(shù)學知識與實際生活緊密結合，提供豐富的、多樣化的學習素材和交互體驗，幫助學生理解知識的實際應用，滿足學生個性化的學習需求，促進其多元智慧的發(fā)展。為此，教師可以從學生的生活入手，借助八桂教學通的數(shù)據(jù)整合功能，生成若干數(shù)學知識在生活中具體應用的素材，引導學生圍繞課程目標，從素材中自主選擇喜歡的研究方向，從而發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題。［2］例如在教授五年級上冊“可能性”一課時，教師可以利用八桂教學通的“素材庫”和“一鍵成題”功能，將生活中常見的概率事件轉化為教學素材，可以生成問題，如“你認為明天的天氣預報準確率有多高？為什么？”“在你家附近的三個超市中，哪一個最經(jīng)常有某種品牌的打折商品？請進行數(shù)據(jù)收集并分析結果”。學生需要獨立或分組進行數(shù)據(jù)調查，收集相關信息，運用所學的概率知識進行分析和計算，最終得出結論并在課堂上展示和討論。通過實踐活動，學生不僅能掌握概率的基本概念和計算方法，而且能體驗到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的實際應用，培養(yǎng)其分析和解決問題的能力。此外，教師還可以借助八桂教學通的多媒體功能和虛擬現(xiàn)實技術，引入多種交互元素，讓學生在與角色的互動中完成對目標知識的理解、內化、應用。例如在教授六年級上冊“圓的周長”一課時，教師可以設計不同的虛擬角色，如虛擬世界中的建筑師、工程師、城市規(guī)劃師。學生可以通過八桂教學通平臺與虛擬角色進行互動，幫助他們完成任務。具體互動方式包括：虛擬建筑師需要計算圓形花壇的周長來決定需要多少邊石，虛擬工程師需要測量巨大的水池周圍的護欄長度，虛擬城市規(guī)劃師則需要確定公園的圓形步道長度。學生通過與角色對話，進行必要的計算，并通過平臺提交答案。角色會給予即時反饋，指導學生糾正錯誤或發(fā)起更進一步的挑戰(zhàn)。這樣的互動不僅能夠增強學習的趣味性，而且能夠使學生在真實的情境中應用數(shù)學知識，進一步理解和鞏固所學內容，同時提升解決問題能力和邏輯思維能力。

（三）教學管理：凸顯精準速度

學情研判的精準速度是指在教育過程中，通過快速、準確地收集和分析學生的學習數(shù)據(jù)，及時掌握學生的學習狀況、學業(yè)水平、存在問題、學習進度，從而為教師提供科學的教學決策依據(jù)，幫助學生在學習過程中不斷改進和提升。教師可以依托八桂教學通的信息整合功能，收集學生在日常學習、課堂檢測中通過人機交互生成的大量數(shù)據(jù)，并利用平臺的AI處理系統(tǒng)進行計算和分析，生成詳細的數(shù)學學習質量分析報告。［3］例如在具體操作中，教師可以通過八桂教學通實時收集學生在課堂上的回答情況、作業(yè)完成情況、測驗成績等。平臺的AI處理系統(tǒng)能夠對數(shù)據(jù)進行快速分析，生成學生的學習進度報告和學業(yè)質量分析報告。這些報告不僅能夠展示學生的整體學習狀況，而且能夠詳細指出學生在某些知識點上的掌握程度、常見錯誤類型、思維誤區(qū)。例如某個學生對于幾何問題比較擅長，但在代數(shù)運算上存在困難，系統(tǒng)會標記這一短板并提出相應的改進建議。根據(jù)分析結果，教師可以為學生量身定制練習內容。例如對于在代數(shù)運算上存在困難的學生，教師可以安排更多相關的練習題和輔導課程；對于幾何問題比較擅長的學生，可以提供更具挑戰(zhàn)性的題目和項目，以進一步發(fā)展其特長。通過個性化的教學安排，教師可以更有針對性地進行輔導，幫助學生克服學習中的困難，提升學習效果。

三、八桂教學通助推小學數(shù)學教學質量提升的具體實踐：以人教版小學數(shù)學四年級下冊“三角形的認識”為例

（一）分析教材內容，確定教學目標

在人教版小學數(shù)學教材中，第一學段到第三學段關于“三角形”的學習內容逐步遞進，知識點的難度和抽象程度也不斷增加。例如在第一學段，教材要求學生能夠辨認三角形，并能直觀描述三角形的特征；進入第二學段，教材內容進一步深入，要求學生根據(jù)角的特征對三角形進行分類，認識直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形，并理解三角形的內角和是180°；進入第三學段，教材要求學生能夠探索并掌握三角形的面積公式，并能運用相應的公式解決實際問題。其中，四年級下冊“三角形的認識”涉及的知識點主要圍繞三角形的特性、三角形的分類、三角形的內角和展開，如圖1所示。

根據(jù)圖1，“三角形的認識”一課主要教學目標是讓學生掌握三角形的基本概念和特性，能夠用字母表示三角形，認識三角形的高和底，并學會畫高。

（二）融合數(shù)字資源，優(yōu)化實施過程

1．運用投屏溫習，感悟新知

首先，教師可以通過八桂教學通平臺搜集與三角形相關的素材，包括三角形在日常生活中的應用、歷史上的數(shù)學家研究三角形的案例，以及不同類型三角形的圖片和視頻。［5］在課堂上，教師可以利用八桂教學通的投屏功能，將素材展示給學生，通過直觀的圖片和視頻，讓學生初步感知三角形的特性。例如教師可以展示橋梁、建筑物、標志等生活中常見的三角形結構，讓學生觀察并討論這些結構的共同特點，引導學生發(fā)現(xiàn)三角形具有穩(wěn)定性和多樣性，激發(fā)他們對三角形的學習興趣。同時，投屏功能還可以用于回顧之前學習的幾何知識，幫助學生將新舊知識聯(lián)系起來，形成系統(tǒng)的認知結構，為后續(xù)的深入學習奠定基礎。

2．創(chuàng)設數(shù)字情境，引出新課

基于八桂教學通中的數(shù)字教材，教師可以設計生動的教學情境來導入新課。例如教師可以利用平臺上的動畫功能，展示一個小故事：小明在公園里看到各種形狀的花壇，其中有圓形、矩形、三角形。小明對三角形特別感興趣，想了解更多關于三角形的知識。通過此情境，教師可以提出問題：“同學們，你們知道三角形有哪些特性嗎？讓我們和小明一起探索吧！”通過互動的方式，不僅使學生對新課內容產生了濃厚興趣，而且教師能在情境中自然地引出本節(jié)課的學習目標，即了解三角形的基本特性和分類。在此過程中，教師可以利用八桂教學通的即時反饋功能，隨時與學生互動，引導其思考和討論，確保每個學生都能積極參與到課堂活動中。

3．巧用學科工具，探究概念

在具體的概念教學中，教師可以巧妙地利用八桂教學通中的各種學科工具，幫助學生更深入地理解三角形的概念。［6］首先，創(chuàng)建知識生長點。教師可以在平臺上展示一個釘板的虛擬模型，引導學生在釘板上選擇三個釘子，并用虛擬橡皮筋將其連接起來，形成一個三角形。通過改變釘子的選擇位置，學生可以觀察并形成等邊三角形、等腰三角形、不規(guī)則三角形。在此過程中，學生通過動手操作，能夠直觀感受三角形的形成過程，理解三角形的穩(wěn)定性和多樣性。其次，感知知識關鍵點。教師可以利用投屏功能，將一個清晰的三角形圖像展示在屏幕上，逐步標記出三角形的各部分名稱（如頂點、邊、內角），并解釋三角形有三個頂點、三條邊、三個內角。然后引導學生在自己的練習本上畫出一個三角形，并用不同顏色的筆標記出各個頂點、邊、內角。例如學生可以用紅色標記頂點A、B、C，用藍色標記邊AB、BC、CA，用綠色標記內角∠A、∠B、∠C。通過此方法，學生能夠清晰地理解和記住三角形的基本結構。再次，激發(fā)課堂矛盾點。教師可以展示幾個圖形，如一個四邊形、一個五邊形和一個看似不規(guī)則的三邊形，并引導學生思考這些圖形是否屬于三角形。教師可以提出問題：“這些圖形中有三角形嗎？為什么？”學生需要觀察并討論，四邊形和五邊形不符合三角形的定義，因為它們有四條邊和五條邊。通過討論，學生能夠明確三角形的定義，建立三角形概念的正確表象，即三角形是由三條直線圍成的圖形，且只有三條邊和三個頂點。最后，溝通知識聯(lián)系點。教師可以演示如何用字母表示三角形，例如△ABC。教師可以在屏幕上畫一個三角形，并在三個頂點處分別標記字母A、B、C，然后解釋每個字母代表一個頂點，即“我們用字母A、B、C來表示三角形的三個頂點，那么可以用△ABC來表示這個三角形”。接著，教師進一步講解如何用字母表示三角形的邊和角，例如邊AB、BC、CA和角∠A、∠B、∠C。通過此方式，學生不僅熟悉了數(shù)學符號的使用，而且理解了符號背后的數(shù)學意義。在此基礎上，教師可以利用八桂教學通的繪圖工具，從頂點向底邊作一條垂線，并標記這條垂線為高。教師解釋：高是從三角形的一個頂點到其對邊（或對邊的延長線）的垂直距離。接著教師可以引導學生在自己的練習本上練習畫三角形的高，并使用平臺的交互功能實時檢查和反饋學生的作圖情況。通過以上多層次、多環(huán)節(jié)的教學設計，學生不僅能牢固掌握三角形的基本概念，而且能培養(yǎng)邏輯思維能力和動手操作能力。

（三）設置層次練習，提升教學質量

基于課堂學習，教師可以通過八桂教學通平臺整合學生在課堂上和課后作業(yè)中的表現(xiàn)數(shù)據(jù)，包括對三角形的基本概念理解、畫高的準確性、內角和的計算能力等。根據(jù)數(shù)據(jù)，教師可以設計不同層次的練習，以滿足學生的個性化學習需求，提升整體教學質量。第一層次的練習可以針對基礎知識的鞏固和基本技能的掌握，教師可以設計一些識別和描述三角形特征的練習題，如：①請畫出一個三角形，并標出頂點和邊；②在以下圖形中，選出所有的三角形，并說明為什么它們是三角形；③計算一個給定三角形的內角和。幫助學生鞏固對三角形基本特征和概念的理解。第二層次的練習可以側重于分類和應用，教師可以設計一些涉及三角形分類和畫高的練習題，如：①將以下三角形按直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形分類；②在以下每個三角形中，選擇一條邊作為底邊，并從頂點畫出對應的高；③解釋為什么一個三角形的內角和總是180°，并用實際例子證明。幫助學生更深入地理解三角形的不同類型和性質，增強其分類和應用能力。第三層次的練習可以針對綜合應用和拓展思維，教師可以設計一些涉及實際問題解決的綜合練習題，如：①公園里有一個三角形花壇，需要在其中種花，請計算花壇的面積，并思考如何種花使花壇看起來最美觀；②一個三角形的橋梁結構需要加固，請畫出橋梁的高，并計算所需材料的長度；③在一個測量任務中，需要計算一塊三角形土地的面積和周長，請根據(jù)給定的頂點坐標進行計算。要求學生運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)其綜合應用能力和創(chuàng)新思維。在設置多層次練習的過程中，教師可以利用八桂教學通平臺的各種功能，如在線練習、即時反饋、互動討論等，幫助學生及時糾正錯誤，強化學習效果。同時，教師可以根據(jù)學生的練習表現(xiàn)，調整練習難度和內容，確保每個學生都能在自己的學習層次上獲得最大進步。

四、結語

綜上所述，八桂教學通作為一個綜合性的數(shù)字化教學平臺，在小學數(shù)學教學中展現(xiàn)了其獨特的作用。通過整合豐富的數(shù)字資源，優(yōu)化教學實施過程，教師能夠有效地提升課堂教學的生本趣味和現(xiàn)實深度。此外，借助平臺的實時數(shù)據(jù)分析和智能反饋功能，教師可以精準地研判學生的學習情況，制訂個性化的教學策略，從而顯著提升教學質量。未來，隨著信息技術的不斷發(fā)展，八桂教學通將在教育領域發(fā)揮更大的作用，推動教育現(xiàn)代化，促進教育公平和教育質量提升。

【參考文獻】

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［2］鄭玫安．“雙減”背景下基于八桂教學通的小學數(shù)學作業(yè)優(yōu)化設計［J］．基礎教育研究，2024（2）：71-74．

［3］黃海英．依托“八桂教學通”提升小學數(shù)學教學質量的實踐［J］．廣西教育，2024（1）：93-95．

［4］農艷霞．巧用八桂教學通發(fā)展學生空間觀念：以人教版數(shù)學四年級下冊“三角形的認識”教學為例［J］．廣西教育，2024（1）：66-70．

［5］何日愛．數(shù)字資源賦能教育 助力教學效率提升：“八桂教學通”與小學數(shù)學融合教學［J］．新課程，2023（21）：148-150．

［6］黃萍．八桂教學通在小學數(shù)學教學中的應用［J］．廣西教育，2023（25）：58-60．