斯賓塞快樂教育理念對家庭教育的啟示

【摘 要】如何讓孩子快樂學習是教育理論和實踐高度關注的一個問題。在這方面，赫伯特·斯賓塞提出了一些啟迪人心的觀點，他在《斯賓塞的快樂教育》一書中系統地闡述了他的教育思想，強調了快樂、自主、自信和創新在孩子教育過程中的重要性。家長在對孩子進行快樂教育時，應做到以下四點：保護孩子快樂的天賦是首要任務與職責，對孩子的教育引導應拒絕懲罰和暴力，讓孩子經常做一些有益的活動，在活動時常帶孩子到大自然中開啟悟性。

【關鍵詞】快樂教育 家庭教育 斯賓塞

【中圖分類號】G78" "【文獻標識碼】A" "【文章編號】1002-3275（2024）24-76-04

赫伯特·斯賓塞是英國哲學家、社會學家、教育家，他提出了“快樂教育”理念，認為教育的目的是讓孩子成為一個快樂的人，教育的手段和方法也應該是快樂的。快樂教育被證明是普遍適用的，因為它揭示了人性和心智發展的規律而使孩子和家庭受益。［1］

一、斯賓塞快樂教育的理論基礎

（一）功利主義教育與快樂論

關于功利主義教育，主要代表人物有杰瑞米·邊沁和約翰·史都華·米爾等。邊沁提出了“最大幸福”的基本原則，主張行為的道德性應當根據其產生的快樂和痛苦的總和來評判。米爾在功利主義的發展中起到了重要作用，他對邊沁的理論進行了拓展和修正，強調了質量比數量更為重要，提出了“高級快樂”和“低級快樂”的區別。與其他倫理學理論不同，功利主義并不關注行為的動機和手段，而是專注于結果，一個行為產生的動機無論是什么，只要其結果是增加最大幸福值，就被認為是善的。根據功利主義的觀點，一個行為的善惡取決于它是否能夠增加最大的快樂值，任何能夠提高總體幸福的行為都是善的，反之則是惡的。總體而言，功利主義強調以最大化整體幸福為目標，在這個框架下，教育的目標是培養能夠為社會貢獻的公民，同時使個體能夠獲得最大的幸福感。這一理論在道德哲學中產生了深遠的影響，但是也受到了一些批評，主要是在考慮個體權利和公正等方面。

快樂論強調快樂和幸福是生活的終極目標，教育應該是通往幸福的途徑之一。盧梭從個人本位和自然人性出發，認為興趣是兒童學習的主要動機，甚至是“使人走得又穩又遠的唯一的動力”［2］。在教育實踐中，通過培養孩子的興趣愛好，使其在學習過程中感受快樂。此外，教育環境的創設也是關鍵，積極的學習氛圍和和諧的師生關系能夠為孩子提供更多的快樂體驗。

功利主義教育與快樂論的結合，使得教育更加注重個體的全面發展，包括智力、情感、社交等方面的培養。教育不僅是為了應付考試，更是為了使孩子能夠在各個方面獲得滿足感和快樂，培養孩子的創造力、創新意識和團隊協作精神，使其在未來社會中更具競爭力。功利主義教育與快樂論的結合，為教育提供了一個更全面、更人性化的教育理念，即通過培養全面發展的個體，不僅能夠為社會培養更具競爭力的人才，同時也能夠讓每個個體在學習中體驗到更多的快樂和幸福感。

（二）自然主義教育與心理學

自然主義教育的核心理念是遵循兒童自然發展順序進行教育。這一理論在歷史上得到了多位哲學家和教育家的青睞，例如“亞里士多德首次提出教育應‘效法自然’的原理，并把兒童和青少年的生理作為教育實施的依據”，“德國教育家福祿貝爾是教育適應自然的倡導者之一，也是教育心理學化思想的促進者”［3］，對后來的兒童中心主義、進步主義教育和新教育運動都產生了一定的影響。

自然環境對心理發展的積極影響包括促進認知發展、情感健康、身體健康等。自然環境的多樣性和復雜性有助于培養孩子的觀察力、空間認知力和問題解決能力，在自然環境中為孩子提供豐富的感官刺激，能夠促進孩子的認知發展。同時，自然環境對情感健康有著積極影響，綠色空間和自然景觀能夠降低壓力水平、提高情緒穩定性，有助于緩解孩子的焦慮情緒。自然主義教育強調戶外活動和體驗式學習，通過運動、戶外游戲和體驗性學習，能夠增強孩子的體魄和身體協調能力，推動孩子身體健康。

研究表明，人類與自然的互動會對其心理健康產生深遠影響，環境心理學通過研究環境與個體的關系，揭示了自然環境對認知、情感和行為的塑造作用。此外，生態心理學關注個體與環境的相互關系，強調環境對個體心理塑造的過程。在自然主義教育中，生態心理學的理念可以指導教育者更好地優化教育環境和課程。自然主義教育與心理學的結合，為教育提供了一種更為全面的理念，強調了自然環境對孩子學習和心理發展的積極作用，通過更多地關注孩子在自然中的體驗，促進孩子在認知、情感和身體健康方面的全面發展，從而培養更具創造力和適應力的個體。

二、斯賓塞快樂教育的理念概述

斯賓塞認為快樂是孩子最好的學習催化劑，只有在快樂的氛圍中，孩子才能更加自由地探索、發現和創造。因此，他提倡通過各種有趣的方式，如游戲、故事、音樂、自然探索等，來激發孩子的學習興趣和創造力。此外，斯賓塞還強調培養孩子自主性和自信心的重要性。他認為，只有當孩子感到自己有能力和信心去探索和學習時，他們才能真正地享受學習的快樂。

（一）呵斥讓孩子產生逆反心理

呵斥和指責未必能產生良好的教育效果，相反，采用愉快的溝通方法和營造積極的教育氛圍可能事半功倍。孩子在受到責備時，更容易產生逆反心理，因此對孩子進行感動和理解的教育更具有建設性。教育應該順應自然，順應孩子的天性，在教育中，應當強調讓孩子通過感受和理解自己的過失來進行反思，采用自然懲罰而不是人為懲罰的方法讓孩子承擔自己的過錯，并自我改正。

（二）引導孩子自主學習

在引導孩子自主學習時，應激發孩子的學習興趣，引導他們自我探索并推導結論，盡量減少直接講授。斯賓塞認為，在孩子學習過程中，家長的角色是間接輔助者，應讓孩子主導信息搜尋的過程，孩子會利用撰寫自然筆記、搜集資料等手段進行自主學習。這一過程不僅促進了孩子知識的積累，還逐步建構了其獨立解決問題的思維模式，提高自主思考的能力。優秀的孩子往往是引導出來的，而不是拔苗助長式灌輸出來的。

（三）孩子會投射家長的品行

孩子的行為反映了家長的特點和品質。通過與孩子的相處和教養過程，父母能夠實現自我反省，努力改變自己，以更好地影響和引導孩子成長。如果家長希望孩子成為“完美”的個體，他們首先要成為一個好的榜樣。改變孩子的第一步是父母自身的成長和改善，只有家長意識到自身的問題并努力改變自己的缺點，才能更好地引導和影響孩子。

（四）樹立正確的人生觀

家長應深刻理解奮斗在人生道路上的關鍵作用，從而引導孩子正確認識自己，規劃人生成長道路，用積極的心態面對現實，幫助孩子更全面地理解社會，激發他們的斗志。

（五）善用教育工具

在教育過程中巧用教育工具輔助孩子學習，會取得事半功倍的效果。7歲以下的孩子具有學習多種語言的潛力，可以模仿和掌握各種語言的音調和發音方式，因此這個階段被認為是孩子語言發展的黃金時期。教育學中有一種有趣而有效的方法，被稱為詞匯風鈴法，即將常見的物品詞匯掛在風鈴上，孩子在玩耍的過程中接觸這些風鈴，從而輕松地學會了相應的詞匯。家長善用教育方法，能使語言學習變得更加有趣和有效，促使孩子更容易吸收和掌握語言知識。

除了語言學習可以借助工具，孩子的空間想象力、觀察力也可以巧用工具來培養。在每次探索新地方或嘗試新活動時，鼓勵孩子使用地圖進行記錄是一種行之有效的方法。讓孩子繪制地圖，不僅可以培養他們的方向感，而且還能鍛煉其觀察力。這不僅是一種娛樂方式，更是一種教育性的體驗。孩子在繪制地圖的過程中需要仔細觀察周圍環境，捕捉關鍵細節并將其呈現在紙上，這有助于提高孩子的觀察力，培養方向感，更容易在陌生環境中找到方向。總體而言，鼓勵孩子使用地圖記錄新經歷是一項有趣且富有教育意義的活動，對于促進他們的觀察力、方向感和天賦的發展都具有積極作用。

三、斯賓塞快樂教育理念對幼兒教育的啟示

（一）保護孩子快樂的天賦是首要任務與職責

斯賓塞強調教師和家長在教育中應該采取冷靜包容的態度，倡導鼓勵和賞識的教育方式，以保護孩子天生的快樂天賦。對于幼兒教師而言，更應該將保護孩子的快樂天賦視為首要的職責和任務。為了充分激發孩子的潛力，教育者應當因材施教，順應他們的天賦進行教育引導。“要明白怎樣教育兒童，首先要清楚他們在什么情況下學習最有效。”［4］這意味著要理解并尊重每個孩子的個性，關注他們的興趣和優勢，為他們提供有針對性的教育支持。通過這種個性化的教育方法，孩子在學習過程中發掘并認識到自己的優勢與長處，從而更有效地發揮自身潛力。斯賓塞的觀點強調了教育者在引導孩子成長的過程中，不僅要注重知識的傳授，更要關注和保護他們的個性與天賦。

（二）對孩子的教育引導應拒絕懲罰和暴力

對孩子進行懲罰和使用暴力會在他們內心播下恐懼的種子，這種恐懼會影響他們的整體情緒。在培養孩子的過程中，表現出親切和藹的態度至關重要，這種親切的情感能夠激發孩子的積極情緒，使他們更愿意接受教育引導。嚴厲和粗暴的教育方式會給孩子帶來壓力和消極的情緒，而且會阻礙他們智力和思維能力的發展。相較于嚴厲批評和懲罰，用愛和鼓勵的方式對待孩子更能幫助孩子建立自信，讓孩子在被理解和支持的情況下更好地成長。“快樂的心態，快樂的性格，是學生學習與交往的動力，也是學生全面發展的基礎和創造力的源泉。”［5］

（三）讓孩子經常做一些有益的活動

“家庭作為孩子規范習得的持久場域，家庭教育貫穿個體終生。”［6］在日常教育中，家長不應過于嚴肅，不要讓孩子對學習失去興趣。其中，運動被視為快樂教育的重要組成部分。對于孩子而言，運動是增強身體機能、促進大腦發育的重要手段，同時也是補充能量的機會。運動對孩子的身體成長和心理發育都有積極的影響。相比于過分注重智力而輕視身體的教育方式，讓孩子通過運動來學習，既有益于吸收豐富的知識，也有助于促進身心協同發展。因此，定期進行有益的運動使教育更富有趣味性，不斷提高孩子對學習的積極性和主動性。

（四）在活動時常帶孩子到大自然中開啟悟性

大自然被譽為人類偉大的老師，其深厚的教育意義在于引導孩子走進廣闊的自然世界，在自然中習得知識。親近自然不僅有助于培養孩子對美的感受，陶冶情操，還能激發孩子的悟性，使其感悟得以升華。

第一，大自然是美的源泉。通過經常帶孩子走進自然，讓他們欣賞不同季節的變化，從而培養美感。這種美感的培養不僅體現在對自然景色的欣賞，還包括對自然界中千變萬化、奇妙絕倫的造物之美的感受。這有助于孩子更全面地理解美的概念，培養審美情趣，增強對祖國大好河山的熱愛之情。

第二，大自然為孩子提供了廣闊的思維空間。在大自然中，孩子可以自由地觀察、探索，充分滿足他們的好奇心和探究欲望。相比之下，過于拘泥于書本或單一的教育方法可能會限制孩子的思維發展。因此，通過親近大自然，孩子能夠更全面、更靈活地發散自己的思維，培養創造力。

第三，大自然的生命規律也有助于培養孩子對生命的敬畏和社會責任感。觀察生態系統的平衡、動植物之間的相互依存關系，孩子能夠領悟到生命的寶貴，培養起保護自然環境的意識。這樣的體驗不僅可以培養孩子的責任心，而且還能夠使他們更好地融入社會，成為具備獨立思考和解決問題能力的個體。

相比于單一的教育方法，將教育內容與自然相結合，能夠更好地激發孩子的學習興趣，培養他們全面發展所需的各種能力。

四、結語

讓孩子在學習過程中體驗到純粹的快樂，不僅能夠更好地接收知識，而且能實現情感的滋養與個性的發展。父母作為孩子成長道路上的重要引路人，懷揣著對孩子的深切期望，其中最樸素也最真摯的，莫過于希望他們能夠幸福和快樂，健康茁壯地成長。斯賓塞的快樂教育理念如同一盞明燈，為眾多在育兒道路上探索的父母指明了方向。教育的真正目的在于促進孩子的全面發展，而快樂則是這一過程中的重要催化劑。快樂不僅是教育的目的之一，更是實現高效學習、培養健全人格的有效途徑。為了將斯賓塞的快樂教育理念融入家庭教育的實踐之中，父母需要深刻理解和內化這一理念的核心價值，摒棄傳統教育中過分強調分數與競爭的觀念，轉而關注孩子的興趣所在，鼓勵他們探索未知，勇于嘗試，即使失敗也能從中找到樂趣和成長的機會。現代家庭育兒制度的核心在于理解和尊重子女。［7］教育的真諦在于激發孩子的內在潛能，讓他們在快樂中學習，在成長中享受幸福。父母若能深刻領悟并實踐這一理念，將能為孩子鋪設一條快樂且幸福的成長道路。

【參考文獻】

［1］赫伯特·斯賓塞．斯賓塞的快樂教育［M］．顏真，譯．福州：海峽文藝出版社，2010.

［2］郭戈．興趣教育思想發展的“三部曲”：盧梭、赫爾巴特和杜威的興趣說［J］．當代教育與文化，2011，3（4）：39.

［3］張斌賢．外國教育史：第2版［M］．北京：教育科學出版社，2015：79，282.

［4］郭戈．斯賓塞：快樂教育思想的一座豐碑［J］．當代教育與文化，2010，2（5）：23.

［5］陶西平．給生命涂上明亮的底色［J］．中小學管理，2017（2）：57.

［6］景喬雯，郭金．中西家庭教育理念的相通：以家庭教育思想的兩次發展為線索［J］．中華女子學院學報，2024，36（4）：90.

［7］王躍生．我國家庭育兒制度變遷與影響因素［J］．人民論壇，2024（17）：71.