課程思政視域下中職數學課程育人的有效途徑

林喜艷

摘? ?要：數學是中等職業院校的基礎課程，將課程思政與中職數學學科知識相融合，有助于學生在學習知識的基礎上鍛造人格，培育全方面發展的新型人才。

關鍵詞：課程思政；中職教育；數學教學

1? 中職數學課堂開展課程思政的背景

隨著近幾年來我國推行素質教育的力度不斷加大，課程思政教育作為塑造學生個人品質、培育學生正確價值觀的重要方式，受到了教育領域一線工作者和學者的廣泛關注。在2020年12月，中共中央宣傳部、教育部聯合頒布了《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》，從國家角度對各類學校加大課程思政教育提出了明確的要求。而中職院校作為培養技能應用型人才的中堅力量，也應該要發揮出思想政治前沿教育的作用，要積極挖掘各類相關課程中所蘊含的思政元素，將原本單一的“思政課程”轉變為多學科、多場景的“課程思政”讓全方位育人更加清晰地呈現出來^{[ 1 ]}。

數學作為學習的一門基礎性學科，對于學生未來的生活實踐和職業發展規劃都發揮著重要的作用。特別是中職學校的學生在進行技能實踐時往往會需要數學思維與計算作為工作開展的核心，因此需要更加提升對數學課程的重視。國家在2020年頒布的《中等職業學校數學課程標準》中明確指出在這一階段要重視數學教學，讓中職學生能夠“具備中等職業學校數學學科核心素養，形成在繼續學習和未來工作中運用數學知識和經驗發現問題的意識、運用數學的思想方法和工具解決問題的能力；具備一定的科學精神和工匠精神，養成良好的道德品質，增強創新意識，成為德智體美勞全面發展的高素質勞動者和技術技能人才”。所以中職數學在整個中職教育體系中有著非常重要的基礎作用。目前來看，大多數中職學校在數學教育和課程改革方面仍然存在著比較突出的問題^{[ 2 ]}。這一階段的學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的最關鍵時期，學校和教師必須予以關注，通過將思政教育融入到數學教學之中，既幫助學生加深對知識的理解與運用，同時也潛移默化地塑造全方位發展的學生個體。

2? 中職數學教學滲透思政教育的必然性

從教育的本質而言，“立德樹人”是教育的根本任務，是各階段、各類型學校所必須要明確的根本任務。原有的教學模式與教學理念中，課程思政教育往往作為一門單獨的課程向學生進行講授，這樣會讓學生將課程思政知識“獨立化”，也就是將思政教育獨立于平常所學習的公共課、專業基礎課和專業核心課程等自成一類，容易讓學生從內心深處將思政教育與學科分離，甚至忽略這方面的學習。因此，教師有必要去探索將課程思政教育與具體知識有效融合的方式，從而讓學生潛移默化地接受思政教育。特別是數學作為中職學校各專業培養計劃中必須要學習的必修課程，學校和教師要提升與時俱進的教學觀念，結合實踐經驗探索中職數學教學改革的路線，用更加合理的方式幫助學生內化思政知識，讓學生在掌握基本知識與技能的同時形成良好的學習生活習慣與積極正確的思想道德觀念、價值觀，真正實現課程思政育人的最終目標^{[ 3 ]}。

從課程思政的大視野來看，當前中職學校所開展的數學教學仍存在著不少問題。首先，教師在開展教學的過程中重視理論的講授，但是忽略了對學生核心素養的培養。具體就體現在部分教師因學生數學基礎較為薄弱，在教學過程中采取直接講授的傳統方式，用機械套用公式、死記硬背等方式來進行數學教學，久而久之就會讓學生失去自主思考的意識，同時其邏輯思維能力、學習與歸納的能力也不能得到充分地鍛煉。其次，教師對中職學生學情分析做得不到位，這就導致在開展數學教學過程中學生的學習不積極主動。一方面學生普遍忽視了數學在生活和專業實踐中發揮的基礎性作用，另一方面由于專業不同，學生對數學學科的認知程度和基礎背景差異較大，這兩種原因共同作用下，學生和教師的工作均難以開展。最后，教學的內容脫離了時代發展的實際需求，這也是當下教學過程中最為困難的。因為中職學生本身在基礎課程中基礎知識、基本能力方面就有所欠缺，在學習數學時認為“應用”比“理論”更重要，同時在實際學習的過程中以“夠用”為理念，不愿意去主動深入了解數學知識。這就需要教師轉變教學思路，用“應用”來包含“理論”，幫助學生更好地接受新知識。因此，將思政教育融入到中職數學課堂教學之中，這既是實現“立德樹人”的必然要求，也是幫助學生筑牢知識基礎、提升實踐能力的必經之路。

3? 中職數學教學融合思政理念的策略

3.1? 注重人文觀念培養，結合數學發展歷史

中職階段的學生正處在人格形成的重要時期，教師需要通過適當的方式幫助學生形成正確的三觀。這就要求教師能夠將思政教育與學科知識巧妙地融合，從而起到潛移默化地育人效果^{[ 4 ]}。因此，教師應該立足于課本內容，深入挖掘數學知識背后所包含的思政元素，并將其巧妙地外化于課堂上。將思政教育與數學教學相結合，可以從數學發展史入手，利用生動有趣的語言或借助多媒體工具來引入與數學有關的故事或一些數學家的事跡，用這種方式來幫助學生更深刻地理解某一部分數學知識并實現道德素養的提升，同時能夠起到激發學生學習興趣的作用。例如，教師在進行“數列”這部分內容的講解時，由于這里在進行特定數列的計算時有一些技巧需要學生理解后才能流暢應用，此時教師就可以通過引入數列從發現到形成理論的歷史來幫助學生提升繼續學習的興趣。對于等差數列的學習，可以讓學生從其起源，即萊因特紙草書開始了解，并且讓學生借助互聯網或書籍去尋找更多相關的歷史人物故事，同時還可以引導學生從我國古代經典數學著作如《九章算術》《孫子算經》等典籍入手，加深對這部分知識的認知。對于數列，還可以從最耳熟能詳的德國數學家高斯小時候對數列巧妙進行求和的故事，讓學生進一步體悟高斯巧算數列，同時利用互聯網搜集更多關于等差數列和等比數列從發現到形成體系的歷史淵源，讓學生對這探索與發現這一偉大理論過程中所遇到的困難以及如何去面對困難產生深刻的認識，用名人傳記來為學生樹立正確的學習榜樣，讓其不斷端正自己的學習態度、培養吃苦耐勞和不輕言失敗的優良品質。我國歷史上也有非常多勵志的數學家，如我們較為熟悉的祖沖之、華羅庚等，通過他們的故事來感染新一代學生，實現精神力量的薪火相傳。

3.2? 立足數學教材本身，創新挖掘思政元素

數學這門學課中所涉及的往往是數字、圖形等偏向于抽象世界的東西，那么如何實現數學由抽象向精神方面的延伸，如何來提煉數學知識中所包含的各類人生哲理，這一直都是教學工作者和研究生所深入研究的課題。教師可以從教材內容本身出發，用抽象、比喻、聯想等方法與思政元素相結合，從而促進學生的全面發展。例如，教師在進行函數部分的講解時，特別是關于正弦和余弦函數時，可以將其中涉及的最大值與最小值的概念與人生相結合，讓學生明白人生如同函數一樣，是一個波浪形的發展過程，正確看待人生中的得與失，從而培養學生積極樂觀的人生態度。

此外，當講到“概率與統計”這一部分時，教師也可以引導學生對日常學習中的數據進行記錄、統計，并將這些生活中的現象與人生感悟相結合，從而幫助學生體會深刻的人生哲理。就以最簡單的擲硬幣為例，硬幣一共有正反兩面，也就是說說投擲硬幣的時候會有兩種結果，即正面和反面。如果投擲的次數有限，那么就很難觀察到正反面結果的分布接近。但是如果投擲的次數多了以后，就可以觀察到出現正面和反面的次數均接近1/2，這就說明一個道理：只要有足夠的積累，就能夠讓結果呈現出預期的形式，反之，如果急功近利、急于求成，那么會導致無法去接近真相本身。

3.3? 融合專業方向特色，制定思政教育方案

中職學生和同年齡段的普通高中學生的培養方案不同，中職學生除了要學習基礎的通識課以外，還要學習專業課程。數學就是中職院校必修的公共基礎課程，與多個專業學科具有交叉的聯系。因此，教師在進行數學教學時可以嘗試與專業特色相結合，實現“數學+專業+思政”三方內容的統一，讓學生對知識的理解有更加全面的認識。例如，對計算機專業學生，教師可以從數學邏輯思維角度入手，幫助學生形成理性且客觀的數學思維邏輯，促進后續進一步學習編程語言等專業課程。對于電子商務專業的學生而言，可以借助函數的相關概念來幫助其學習如何從整體來進行營銷規劃。實際上整個銷售過程是一條變化多樣的曲線，電商需要通過多種手段來實現資源積累，有時甚至要用部分小虧損來換取更多的收益。借助函數表現整體規劃，可以讓學生將知識與人生相結合，認真對待生活中和學習中的每一個細節。

3.4? 課堂引入信息技術，豐富學生學習體驗

社會的發展帶來了技術的進步，特別是在二十一世紀，移動互聯網和信息技術已經成為時代的標志。互聯網和信息技術在多個領域逐漸發揮出重要的作用，特別是在教育領域的結合，不僅改變了教師教育學生的方式，同時也改變了學生的學習方式。在這個信息時代，培養學生的核心素養，特別是學科素養非常重要。中職人才培養體系也要與時俱進，可以以信息技術為依托來幫助中職學生開拓視野。例如，在往常的教學模式下，對于立體幾何部分的內容學生由于缺乏空間想象力而無法深刻地理解這部分內容，但是借助信息技術和多媒體，能夠在屏幕上展示出一個可操作、可互動的三維立方結構，幫助學生更好地理解這方面知識的同時提升對新技術的認識。在數學學科素養方面，通過互聯網豐富的資源庫能夠幫助學生去接觸更多知識，無論是與學科本身相關，還是與做人做事相關，均能夠豐富學生學習體驗，幫助學生形成正確的思考模式，從而建立正確的人生觀。例如，在進行追擊問題的講解時，教師可以廣泛搜集數據資料，既可以包括最原始的追擊模型，也可以從更高的視角出發，如“在建國初期，中國與美國的綜合國力差距巨大，但是在幾十年的努力下，中國已經成為世界上僅次于美國的第二大經濟體”，展現中國奮斗者持之以恒的努力與不屈不撓的精神。通過這樣的方式，豐富了課堂，讓學生開拓了眼界。

4? 對未來的展望

在課程思政理念下進行中職數學教學具有非常深遠的價值，幫助學生在更好地掌握專業基礎知識的前提下，塑造人格。在今后的教育改革推動下，教師還要繼續從課程出發、從教學出發，去探索與檢驗將思政融合與數學教學融合的可行性，切實培養出一批專業能力強、個人素質高且具有家國情懷的專業型人才。

參考文獻：

［1］ 蘇秀清.中職數學教學滲透思政教育的探究與實踐[J].廣西農業機械化，2021（1）：58-60.

［2］ 焦莉萍.基于課程思政的中職數學教學改革探究與實踐[J].對外經貿，2021（12）：108-112.

［3］ 王曉婷.課程思政視域下中職數學課堂革命研究[J].天津職業院校聯合學報，2022，24（3）：86-91.

［4］ 王清娟，林萍，蔡志鵬.課程思政融入中職數學教學策略探析[J].國家通用語言文字教學與研究，2022（6）：13-15.