新時代中小學思政課一體化實踐探索

楊娟霞 張靖

【摘要】新時代背景下，全面推進中小學思政課一體化建設關乎教育事業高質量發展，關乎培養時代新人的重要任務。文章著眼于中小學思政課程現狀，深入剖析存在的薄弱環節及問題，以蘭州市水車園教育集團本部從不同層面開展思政課一體化建設的探索與研究為基點，提出優化頂層設計、強化師資隊伍、優化課程建設等方面的可行性建議，以期為其他學者進一步研究中小學思政課一體化建設提供參考。

【關鍵詞】中小學思政課；一體化建設；立德樹人；協同育人

【中圖分類號】G410【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）04—0015—04

在當前信息化時代，多種思想觀念與文化價值傳播迅速，一些與價值觀相關的問題凸顯，逐漸成為社會熱點問題，對青少年的身心健康產生不利影響。教育是黨和國家大計，思政教育是落實立德樹人根本任務、促進個人全面發展的重要途徑，思政課程是青少年思想政治教育的重要陣地。由此可見，做好新時代中小學思政課一體化建設意義深遠。近年來，黨和國家的一系列方針政策強調用社會主義核心價值觀為青少年培根鑄魂，這為上好中小學思政課程、為教育工作者優化思想政治工作體系、加強青少年思想政治教育提供了強有力的支持。

為有效推進中小學思政課一體化建設，蘭州市各學校和相關部門積極采取有力措施，認真貫徹落實各項教育方針政策，結合蘭州市具體情況，圍繞中小學思政課一體化建設制定較為詳細的規劃。可以說，中小學思政課一體化建設不僅需要理論層面的設計，更需要在實踐層面深入探索。對此，筆者圍繞新時代中小學思政課一體化建設推進路徑進行研究，以探究相關經驗及做法。

一、新時代中小學思政課一體化建設的重要意義

1.有助于落實立德樹人根本任務。在新時代，國家發展需要高素質、高質量的人才。從新時代黨的教育方針可以看出，無論是落實立德樹人根本任務、堅持中小學辦學方向，還是培養勇于擔當國家建設發展重任的新生力量，都需要中小學積極開展思想政治教育工作[1]，立足新時代中國特色社會主義事業發展宏圖，培養更多全面發展、擔當民族復興大任的社會主義建設者和接班人。

青少年是國家和民族的未來，是實現教育高質量發展的基礎。學校是青少年思想價值觀念形成與發展的重要場域，而思政課是青少年思想價值觀念培養的重要抓手。關注中小學思政課一體化推進，有利于在遵循青少年認知發展規律的基礎上，潛移默化地引導青少年樹立積極向上的思想價值觀念，促使青少年形成健全的人格，提升綜合素養，實現全面發展。

2.是推動教育事業發展的必要舉措。中小學思政課一體化建設是各級學校為黨和國家各項事業發展培養優秀人才的必然途徑，也是貫徹黨和國家各項方針政策、推動我國教育事業高質量發展的重要保障。長期以來，各級各類學校積極開展思想政治教育，加強青少年思政教育，培養社會主義事業建設者和接班人。尤其在新時代，隨著中小學思想政治教育工作不斷推進與創新，青少年積極內化愛國情、強國志，踐行報國行，積極擔負實現中華民族偉大復興的使命[2]。因此，做好青少年思想政治工作、推動中小學思政課一體化建設是推動教育事業發展的必要舉措。

3.是培養時代新人的必要選擇。青少年時期是學生各方面觀念價值形成的重要階段。面對新時代新要求，堅持立德樹人、以文化人，培養大批勇于擔當民族復興與國家發展重任的新生力量，是我國教育事業的重要目標。這需要中小學努力探索推進中小學思政課一體化建設，使社會主義核心價值觀和社會正能量潛移默化地影響學生，使學生更好地成長為勇擔民族復興大任的時代新人。可以說，推進中小學思政課一體化建設，不僅是青少年健康成長的保障，也是國家培養時代新人、棟梁之才的必要選擇[3]。

二、新時代中小學思政課一體化建設存在的問題

筆者在與蘭州市部分中小學思政課教師、學生交流的基礎上，設計調查問卷，通過問卷調查，收集有效數據，了解關于中小學思政課一體化建設的相關情況。并采用課堂觀察法，跨學科、跨年級從整體層面綜合研究發現，目前蘭州市中小學思政課一體化建設取得了一定的預期效果，但也有一些短板有待補齊。

1.教學方式方面：重理論，輕實踐。為了解思政課現狀，筆者走進蘭州市城關區水車園小學、民勤街小學、白銀路小學以及蘭州市第三十五中學、皋蘭縣石洞小學等學校，與中小學生交流，調查了解“最喜歡的思政課形式”相關情況。

結合實際交流情況，分析調查數據可知，有的學生認為，思政課只是一門灌輸理論知識的課程，側重點在于提高認知，而在情感認同和具體實踐方面涉及較少。也有學生認為，思政課的學習形式千篇一律，沒有多樣性，且缺乏實踐環節，很難充分激發學習的積極性[4]。這說明當前一些中小學在推進思政課程建設的過程中，課程實踐環節相對薄弱，思政課程教學側重于傳遞理論知識，而在學生相關實踐能力培養與情感價值觀形成方面做得還不夠。

2.教師隊伍方面：思政教師專業素養有待提升。為了了解現階段思政教師的專業素養，在與多所中小學思政課教師的交流中筆者得知，少部分新入職的思政教師非思政教學相關專業，部分思政教師對思政相關教研活動不夠重視，沒有積極參與或者參與效果不明顯。在教師培訓中，各學段教師交流不夠充分，缺乏中小學思政課一體化建設相關指導培訓與資源支持。

3.協同育人方面：多方育人的協同機制尚未形成。在與蘭州市城關區水車園小學、民勤街小學、白銀路小學以及蘭州市第三十五中學、皋蘭縣石洞小學部分思政教師、學生和家長交流可知，教師和學生家長普遍認為思政課程對孩子的成長十分重要，有助于引導學生樹立正確的價值觀念，提升品德修養，促進學生全面發展。但有極少數家長不關注學生的思政課程學習效果，甚至認為思政課程不重要，學生主要學好語數英即可。對此，不少教師表示，因為家長對思政課程的認識存在偏差，沒有充分認識到思政教育對青少年成長成才的關鍵作用，致使家庭教育的作用沒有得到充分發揮，這也造成思政教育方面的家校聯系沒有高效建立，沒有形成思政教育家校合力，在很大程度上不利于思政課一體化建設，多方協同育人機制難以有效建立[5]。

三、新時代中小學思政課一體化建設的路徑

1.優化頂層設計，為思政課一體化建設繪制藍圖。面對多元復雜的社會環境，引導廣大青少年堅定正確的理想信念，就必須堅持社會主義核心價值觀引領，有效推進思政課一體化建設。中小學思政課是青少年社會主義核心價值觀教育的主陣地，加強中小學思政課一體化建設，需要做好頂層設計，增強思政課程的目標導向性和科學性。對此，在中小學思政課一體化建設方案的制定過程中，需要突出社會主義核心價值觀的引領作用。同時，結合地域實際和學生特點，在中小學思政課一體化建設中突出鑄牢中華民族共同體意識，將其覆蓋各學段思政課程，豐富思政課內容和形式，為當地中小學思政課一體化建設注入動力。

2.強化師資隊伍，奠定思政課一體化建設的基礎。新時代背景下，為中小學思政課一體化建設打好堅實基礎，需要提高中小學思政課教師水平，打造專業素養高、教學能力強的思政教師隊伍[6]。

首先，思政教師應該充分利用互聯網平臺資源，不斷拓寬知識視野，持續更新教育理念，積極參與不同層次的中小學思政課一體化改革建設相關研討活動和教師培訓活動，以及省級、市級、校級思政課一體化建設課題，關注與學習最新的思政課改革政策和思政課一體化建設的成功經驗。

其次，各級學校應盡量保證新入職的思政教師專職負責思政學科。在思政教師短缺時，通過多種途徑補充專業的思政師資，而不是將思政課程作為“任何老師都可以講”的課程，讓非思政專業學科背景的教師兼任，想辦法提升思政課程效果。

再次，學校應完善思政教師培養培訓長效機制，積極開展中小學思政課一體化相關培訓活動，舉辦相關政策與理論解讀講座、教學資源與經驗分享會、教學技能比賽活動、優秀課例展示研討活動等，提升思政教師學科素養。

最后，還需要實現中小學思政課一體化培訓常態化與全覆蓋，促進中小學思政教師隊伍一體化建設。比如，筆者所在的蘭州市水車園教育集團和蘭州第三十五中學組建了“能講、會講、善講”的紅色思政教師團隊、學生宣講隊伍，以黨支部書記帶頭講帶動思政教師全面講，將鮮活的思政素材與理論知識相結合，將思政課講得有感情、有深度、有效果。

3.優化課程建設，構建思政課一體化建設體系。首先，思政教師應善于在教學實踐中“接地氣”，即在思政教學中融入生活素材和人文關懷，增強課程的吸引力和感染力，激發學生的學習興趣，使學生產生情感共鳴。其次，思政教師可以積極探索特色思政課程，深入挖掘地方紅色資源與校本文化資源，強化地方特色思政課程資源的整合利用。

同時，充分利用“大思政課”資源，整合社會多方資源，圍繞新時代國家發展重大成就，將課堂延伸至課外，將思政課與愛國主義教育基地、博物館、公益服務機構等校外教育資源有機連接，上好“走出去”的生動思政課[7]。通過利用實踐教育基地的教育資源，結合多樣化的教學形式，構建中小學思政課一體化建設體系。

對此，蘭州市水車園教育集團教師和蘭州市第三十五中學教師積極探索：認真開展每一次教研活動，參與區域教材培訓、片區大教研以及名師大講堂活動，通過線上線下學習相關課程新理念和知識，進行相關課題研究。圍繞“減負”“素質教育”“任務群”“創新思政”等熱點，通過專題學習和討論，提高自身的理論素養，更新教育教學理念，樹立正確的教育觀和學生觀。并在聽課評課的基礎上，推選出優秀教師上好示范課，參與名師大講堂展示活動，參與新教師課堂教學比賽和優質課比賽，聚集教師資源共同助力中小學思政課一體化建設體系的構建。

4.多方合作，打造思政課一體化建設育人環境。推進中小學思政課一體化建設，僅僅依靠當地教育部門是不夠的[8]。相關教育部門在推進中小學思政課一體化建設的過程中，應堅持多方合力育人的科學理念，深入教學一線，與各學校思政教師深入溝通與探討，認真聽取一線思政教師的意見與建議，發現問題，找準“病因”，做到“對癥下藥”。各學校和實踐教育基地也應積極配合相關教育部門開展中小學思政課一體化建設的相關工作，形成中小學思政課一體化建設合力[9]。

各中小學在中小學思政課一體化建設工作中，應密切聯系學生家長，充分發揮家長對思政教育工作的強力輔助作用，使學生家長樹立家校合力育人的理念，積極主動地配合學校開展各項思政教育工作，在學生思政教育方面擔當責任，實現學校教育與家庭教育深度融合，形成家校合力，共同推進中小學思政課一體化建設。

總而言之，青少年關乎民族和國家的未來，思政教育關系著青少年健康全面發展，積極推進中小學思政課一體化建設是深入貫徹落實立德樹人根本任務、助力青少年樹立正確思想價值觀的重要舉措。落實立德樹人根本任務，從微觀著眼，立德就是培養個人良好的品行，踐行社會主義核心價值觀中的敬業、誠信、友善；從宏觀來看，立德就是愛黨、愛國。新時代背景下，需要教育工作者不斷探索和研究，通過創新思政教育內容和形式、形成教育合力等措施，推進中小學思政課一體化建設，高質量培養社會主義建設者和接班人。

參考文獻

[1]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[J].黨建，2022（11）：04-28.

[2]中共國家民委黨組.以鑄牢中華民族共同體意識為主線推進新時代黨的民族工作高質量發展的綱領性文獻[N].人民日報，2021-11-08.

[3]王易，田雨晴.推進大中小學思想政治教育一體化建設的思考[J].思想教育研究，2023（03）：48-54.

[4]凌小萍.大中小學思政課一體化建設的實踐困境與突破路徑[J].貴州師范大學學報（社會科學版），2022（03）：11-20.

[5]謝曉娟，路曉芳.新時代推動大中小學思政課一體化建設研究[J].學校黨建與思想教育，2022（11）：71-74.

[6]肖榕，付小飛.大中小學思政課一體化建設理念與成效分析[J].中學政治教學參考，2022（27）：111.

[7]柯強，徐熒松.大中小學思政課教師隊伍一體化建設的路徑探賾[J].學校黨建與思想教育，2022（12）：58-60.

[8]楊玨.大中小學思政課一體化的生成邏輯與實踐進路[J].教育學術月刊，2022（09）：105-112.

[9]欒淳鈺.大中小學思政課“學教評”一體化[J].思想政治課教學，2022（05）：18-21.

編輯：彭雪亮