思政教育融入嵌入式系統(tǒng)課程的探索與實踐

何川

摘? 要：為深入推進嵌入式系統(tǒng)相關課程的專業(yè)教育與思政教育的深度融合，研究并提出“專業(yè)知識和價值情懷相統(tǒng)一”“專業(yè)技能和做事方法相統(tǒng)一”“專業(yè)素質和道德理想相統(tǒng)一”這三個融合方向。并以嵌入式系統(tǒng)應用與實踐課程教學為例，深入挖掘三個融入方向上的課程思政切入點和融入途徑，將課程思政與專業(yè)教育有機融合，實現育人和育才相統(tǒng)一。

關鍵詞：嵌入式系統(tǒng)課程；專業(yè)教育；思政教育；教學改革；新工科

中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）S1-0174-04

Abstract： In order to deepen the integration of professional education and ideological education in embedded system related courses， three integration directions have been studied and proposed： "unity of professional knowledge and values"， "unity of professional skills and work methods"， and "unity of professional quality and moral ideals". Taking the teaching of the course "Embedded System Application and Practice" as an example， we deeply explored the entry points and integration paths of ideological education in the three integration directions， organically integrated ideological education with professional education， and achieved the unity of professional education and ideological education.

Keywords： embedded system courses; professional education; ideological education; teaching reform; new engineering

嵌入式系統(tǒng)是當前數字經濟、數字社會發(fā)展的基石，也是未來人工智能技術應用的重要載體之一，是實現第二個百年奮斗目標的重要技術支撐。為此，如何培養(yǎng)知識、技能、素養(yǎng)合格，理想、道德、情懷兼具的嵌入式系統(tǒng)應用各類人才，是高等教育工作者的重要工作。

習近平總書記在2019年3月18日學校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表重要講話時指出，“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人”[1]。嵌入式系統(tǒng)相關課程作為智能控制技術、物聯(lián)網應用技術等新工科專業(yè)的核心技能課程，在專業(yè)知識、技術技能、職業(yè)精神和科技報國等很多方面都有豐富的顯性和隱性思想政治教育資源可以挖掘和融入。黨的二十大報告指出“用社會主義核心價值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進大中小學思想政治教育一體化建設”[2]，高校教師要以黨的二十大報告作為指引，全面貫徹和落實習近平總書記關于思政教育的相關指示精神，肩負起立德樹人的根本任務。

一? 專業(yè)課程與思政教育的關系

專業(yè)課程是幫助學生認知專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能、培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，是高校專業(yè)教育的核心與基本單元。思政教育是幫助學生建立正確的價值情懷，學會高效的做事方法，樹立崇高的道德理想，是高等教育立德樹人的根本任務。雖然將課程思政融入專業(yè)課教學環(huán)節(jié)中已經推行了多年，但是高校專業(yè)課程教學實用主義傾向比較嚴重，在教育教學實踐中普遍存在“只教不育”的現象[3]，專業(yè)課程思政建設普遍存在“兩張皮”問題[4]。如何將思政教育有機融入到專業(yè)課程中，是當前較為迫切的問題?！陡叩葘W校課程思政建設指導綱要》[5]（以下簡稱《綱要》）中指出：“全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養(yǎng)的應有之義，更是必備內容。”這就要求我們，要將專業(yè)知識學習和實踐應用能力培養(yǎng)為載體，潛移默化地開展育人工作，深入挖掘各類專業(yè)課程中蘊含的思政元素[6]。思政教育的深度開展離不開專業(yè)課程的支持，專業(yè)課程教育也需要思政教育的賦能加持。兩者相輔相成，殊途同歸，不僅不可分割，而且還是共性相通的。

二? 新工科的課程思政教育

隨著科技的不斷發(fā)展，嵌入式系統(tǒng)、人工智能等新工科蓬勃發(fā)展，正在支持各行各業(yè)智能升級。新工科人才培養(yǎng)要求與課程思政育人融匯互通，具有深遠意義，其價值重在實現新工科人才的能力培養(yǎng)與價值塑造相融合[7]。與傳統(tǒng)工科相比，新工科更強調對工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[8]。能夠應用新知識、新技術解決復雜工程問題，具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識，不僅擁有過硬的技術，還應具有良好的人文素養(yǎng)、愛國情操、法制和生態(tài)意識[9]。為此，如何按照《綱要》要求，將思政教育有機地融入到新工科課程中，重點探索“專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)”與“價值情懷、做事方法、道德理想”有機融合與統(tǒng)一，促進新工科的高效優(yōu)質發(fā)展，為國家輸送德才兼?zhèn)淙瞬?，具有非常重要的意義。

三? 思政教育融入嵌入式系統(tǒng)課程探索

（一）? 嵌入式系統(tǒng)課程思政育人目標

嵌入式系統(tǒng)是新工科中的典型代表，可涉及計算機、傳感器、芯片等新技術的應用與實踐。課程專業(yè)目標一般遵循需求驅動、工學結合、理實一體和證賽融通的教學設計，以智能物流、智能工廠、智慧城市等應用項目為載體，使學生掌握嵌入式硬件系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)、項目管理流程等專業(yè)知識，掌握嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、測試、維護和售前支持等專業(yè)技能，具備溝通交流、團隊協(xié)作、自我學習及不斷進取等專業(yè)素養(yǎng)。課程思政育人目標則是在專業(yè)知識、技能、素質培養(yǎng)的過程中，積極引導當代學生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀和文化觀，讓學生在專業(yè)課堂上明白做人的道理，學會做事的方法，樹立積極向上、認真負責、實事求是、精益求精和勇于探索的職業(yè)精神，自信、自律、自立和自強，自覺維護社會主義核心價值觀，為實現中華民族偉大復興努力奮斗。

（二）? 嵌入式系統(tǒng)課程思政融入方向

根據嵌入式系統(tǒng)專業(yè)課程中專業(yè)教育和新工科思政教育在知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造中的相通點，探索了三個融入方向，將專業(yè)教育和思政教育互相融合和促進，實現立德樹人的根本任務。

1? 方向一：專業(yè)知識和價值情懷相統(tǒng)一

將嵌入式系統(tǒng)的專業(yè)知識、發(fā)展歷史、研究成果、應用場景和人類發(fā)展史、國家科技發(fā)展史結合起來，轉化為一個個的時事政治案例、技術應用案例、嵌入式知識，通過分享和討論，引導學生總結提煉，在這些鮮活的案例中，讓學生樹立愛黨愛國、勇于擔當、自強不息的精神，感受社會主義制度的優(yōu)越性，樹立制度自信、道路自信，根植科技報國、實現自我價值的理想，提升學生的專業(yè)學習熱情和學習動力。該融入點示意圖如圖1所示。

2? 方向二：專業(yè)技能和做事方法相統(tǒng)一

將嵌入式系統(tǒng)開發(fā)能力、自我學習能力、團隊協(xié)作能力、實踐動手能力和總結提升能力融入到大量實訓項目的實踐當中。通過項目任務驅動學生，鼓勵引導學生自主學習、不斷探索、團隊討論和試錯改進，逐步養(yǎng)成勇于探索、善于分析、合作奉獻、精益求精和知行合一等做事方法。該融入點示意圖如圖2所示。

3? 方向三：專業(yè)素質和道德理想相統(tǒng)一

將學以致用、善于溝通、努力工作、積極主動和樂于助人等專業(yè)素質轉化為案例、榜樣、考核點。通過案例樹立標準，通過身邊的榜樣進行鼓勵，通過課程考核來加以規(guī)范引導，從而讓學生學習新時代青年要建立愛國敬業(yè)、熱愛勞動、忠于職守、服務人民和服務社會等社會主義核心價值觀。該融入點示意圖如圖3所示。

（三）? 嵌入式系統(tǒng)應用與實踐課程思政融入實踐

嵌入式系統(tǒng)應用與實踐課程圍繞“崗課賽證”和課程思政教育的相關要求開展課程設計，總體設計示意圖如圖4所示。在課程的每個項目中都緊貼崗位所需要的知識、技能、素質要求實現“工學結合”，融入相關技能競賽、1+X傳感網應用開發(fā)證書等內含知識技能點，實現“課賽融合”“課證融通”。同時挖掘專業(yè)教育和思政教育中的共性相通點，實現課程思政的“有機統(tǒng)一”。課程從“專業(yè)知識和價值情懷相統(tǒng)一”“專業(yè)技能和做事方法相統(tǒng)一”“專業(yè)素質和道德理想相統(tǒng)一”這三個融合方向探索了專業(yè)教育和思政教育的融入點。

1? 專業(yè)知識中的價值情懷思政教育融入點

嵌入式系統(tǒng)專業(yè)知識主要包括嵌入式系統(tǒng)體系結構、嵌入式發(fā)展歷史、嵌入式應用場景和嵌入式應用原理等。嵌入式系統(tǒng)在社會軍事發(fā)展、國民經濟運行等方面具有廣泛的應用，也是國家實現“數字經濟”“中國制造2025”的重要技術基礎。許多應用場景和成功的典型應用案例，可以成為引導學生增強使命擔當，崇尚科技報國、服務社會，根植愛黨愛國精神，樹立道路自信、制度自信等價值情懷的切入點。部分融入點見表1。

2? 專業(yè)技能中的做事方法思政教育融入點

專業(yè)技能目標主要包括嵌入式系統(tǒng)的設計、接線、編程、調試和項目實施等技能。這些技能的內在本質要求，是每個員工能把領導分配的工作、客戶交代的事情保質保量認真地完成，實際上就是做好一件事情所必備的積極認真的態(tài)度、高效科學的方法和勇于實踐擔當的精神，這恰好也是課程思政教育的目標之一。因此，專業(yè)技能培養(yǎng)目標和思政教育中的做事方法具有天然的相融屬性。部分融入點見表2。

3? 專業(yè)素質中的道德理想思政教育融入點

專業(yè)素質主要是企業(yè)中對員工的超越技術技能的要求，包括能學以致用、善于溝通、努力工作、樂于奉獻和樂于助人等素養(yǎng)。不管知識掌握得如何好，技能如何出色，如果沒有良好的道德理想，就會給企業(yè)、給社會、給國家?guī)砭薮蟮膿p失和破壞。因此，企業(yè)和國家的用人標準都將道德理想放在了首位。一位愛崗敬業(yè)的好員工大概率也是一位具有高尚道德理想的好公民。從這一點上講，兩者的育人目標是高度一致的。部分融入點見表3。

（四）? 嵌入式系統(tǒng)應用與實踐課程思政教學效果

本課程對2020級物聯(lián)網應用技術和2020級智能控制技術兩個專業(yè)班級（一共80人）開課并不斷加強課程思政建設和融入，取得了良好的效果。首先，學生對嵌入式系統(tǒng)應用開發(fā)的學習積極性有效提高，積極參加各類技能競賽，在開課后短短兩年多時間，就獲得了全國技能競賽一等獎2人，二等獎6人；省部級技能競賽一等獎3人，二等獎3人，三等獎12人。同時，在嵌入式系統(tǒng)相關行業(yè)的上市企業(yè)累計實習、工作25人，學生能力和職業(yè)素養(yǎng)獲得了用人單位的認可。

四? 結束語

本文探討了嵌入式系統(tǒng)課程如何利用專業(yè)教育和思政教育中的共性相通點，將專業(yè)教育和課程思政教育有機地統(tǒng)一起來，以實現新工科課程的全方位育人。以嵌入式系統(tǒng)應用與實踐這門課程為例，深入探討了在專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)中融入課程思政元素的切入點和融入途徑，并在實踐中取得了良好的育人效果，進一步提升了教學水平。

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