“雙減”視域下初中數學教學方法探析

時慧娜

摘要：“雙減”政策的頒布與實施，立德樹人根本教育任務的落實，能夠切實促進學生全面發展，有利于減輕學生學習負擔、作業負擔以及家長輔導負擔。對作為基礎教育階段重要學科之一的數學而言，教師需要秉持“雙減”政策理念展開高質量的教學活動。這不僅能夠有效活化學生的數學思維，還能在一定程度上深化學生對集嚴謹性、抽象性、邏輯性等特點于一身的數學知識的進一步理解與掌握，切實促進學生核心素養以及全面學習能力的穩步提升。

關鍵詞：“雙減” 初中數學 教學方法

數學是義務教育階段的一門重要學科，初中階段更是學生進一步夯實數學基礎、形成數學思維、養成良好學習習慣的重要階段。在“雙減”政策背景下，初中數學教師更應積極地對課堂教學模式展開多元化創新，引入先進的教育理念和教學方法，促使“雙減”政策的減負增效理念得以有效落實。

一、運用信息技術，激發學習興趣

信息化教學是新時代教育教學的主要發展趨勢，為了更好地滿足新時代學生的學習發展需求，國家搭建了“國家中小學智慧教育平臺”。此平臺不僅包含了各學科的教學視頻與教學資料，還能助力教師開展線上教學活動等。因此，初中數學教師在基于“雙減”政策開展教學實踐的過程中，需要靈活運用信息化教學方法，將所要教學的知識內容利用信息技術的多功能優勢進行多元化呈現，以便激發學生的學習興趣，促進學生學習效率的切實提升。[1]

例如，在教學“一次函數”——正比例函數時，教師可以運用信息技術的優勢進行教學情境的有效創設。此部分知識的重點是要讓學生了解正比例函數圖像以及它的性質，并且掌握正比例函數圖像的具體畫法。因此，在教學實踐中，教師可以運用多媒體設備向學生直觀地呈現出次函數y=2x的圖像，并直接將繪制其圖像的步驟通過視頻的方式播放給學生。學生通過觀看視頻內容，總結出正比例函數圖像的特征并進行記錄。之后，教師再讓學生分別闡述自己所總結的內容，隨后再結合學生的具體闡述展開針對性的評價，從而使學生在腦海中更為清晰地梳理出一次函數圖像的繪制步驟。由于課堂上所運用的所有教學資源都是教師在備課階段整理好的，教師在實踐中便能夠清楚地知道每一部分內容的呈現時機。這既節省了課堂教學時間，又給學生提供了思考、討論的平臺，從而全面提升了教師的教學質量和學生的學習效率。

二、組織合作交流，提升學習能力

《義務教育數學課程標準（2022年版）》明確指出，教師在教學的過程中應當注重對學生學習能力的培養。初中數學教師在基于“雙減”政策展開教學實踐的過程中，可以讓學生在小組合作中展開討論與探究，促使學生在互幫互助中提升能力，實現對知識的有效運用。

例如，在教學“幾何圖形”中的立體圖形與平面圖形時，教師可以采取小組合作學習的方式，實現對學生學習能力的培養。此部分知識的重點是讓學生在探索實物與立體圖形關系的過程中，從這些直觀的物體中抽象出幾何圖形，并且運用幾何圖形表現實際生活中的各種物體。事實上，學生在小學階段就已經接觸過幾何知識。因此，在正式教學之前，教師可以根據學生的實際學情，將其劃分為適當的學習小組。然后，教師再讓學生以小組合作學習的方式展開自主學習。而當遇到不理解的知識點時，學生可以求助本小組的其他同學。當經過小組合作探究仍舊得不到解決時，組長可將問題記錄于練習本上，在之后教師的具體教學中仔細聆聽。當所有學習小組完成第一階段的自主學習之后，教師可以讓學生提出本小組無法解決的問題，并將其一一羅列在黑板上，與其他小組的學生共同對這一問題進行討論，直至將所有問題都弄清楚。最后，教師通過隨堂練習的方式對學生進行測驗，了解學生對此部分知識內容的具體掌握情況。在此基礎上，教師對學生在練習中出現的問題進行針對性講解，如此一來，不僅有效提升了學生的自主學習能力，拓寬了學生的學習視野，還實現了對學生綜合數學素養的有效培養。[2]

三、注重教學評價，推動教學改革

教學評價是教育評價的核心內容，也是一堂完整課堂的重要組成部分。高效而科學的評價不僅能讓教師更為清晰地了解學生對知識的掌握情況，還能讓學生清晰地了解自己的優勢與不足，從而在之后的學習中有所側重。因此，初中數學教師應注重對教學評價的多元化設計，在落實減負增效的同時推動教學改革。

首先，評價的主體應當多元化。在以往的初中數學教學中，教師是唯一的評價主體。隨著教育教學改革的逐步推進和“雙減”政策的推動，越來越多的教師認識到了傳統評價模式的弊端，在教學中也注重鼓勵學生對自己進行客觀、全面的評價，鼓勵學生之間進行評價。同時，教師還會在適當的時機加入家長乃至社會方面的評價，這對學生更為全面地了解自己，進而提升自己有著重要意義。

其次，評價的內容應當多元化。在對學生進行評價的過程中，教師既要注重對學生學習結果的評價，還要注重對學生學習過程的評價，即從學生的課前預習效果、課堂學習表現、參與探究活動的積極性、作業完成情況等各個方面對學生進行評價，發現學生的閃光點，促使每一名學生都能在自己原有能力的基礎上實現進步與提升。

結語

“雙減”政策的頒布與實施是新時代基礎教育改革發展的重大舉措，它不僅對推進基礎教育高質量發展具有引領作用，而且對促進學生健康全面發展具有重要意義。因此，初中數學教師應深入研讀“雙減”政策，認識“雙減”政策對初中數學教學改革產生的積極意義，并在實際教學中結合具體的教學內容和學生的實際學情，切實促進學生的全面發展與素養提升。

參考文獻：

[1]楊世慈.“雙減”下初中數學教學提質增效探究[J].文理導航（中旬），2023（5）：40-42.

[2]范興秀.基于“雙減”政策下的初中數學課堂減負增效策略[J].試題與研究，2023（9）：43-45.