高職院校傳統文化課程融入課程思政路徑芻論

摘要：大力弘揚中華優秀傳統文化，對提升國家文化軟實力、建設社會主義文化強國及實現中華民族偉大復興中國夢，具有重大意義。高職院校的傳統文化課程應該體現職業教育的特色，與實踐結合，與專業融合，體現道技相融，實現知行合一。文章以四川鐵道職業學院開設了十多年的特色傳統文化課程———國學課程為依托，探討如何將課程思政融入傳統文化課程的指導思想、課程教學內容、課程教學方法及課程評價方式中，以培養學生將傳統文化知識內化并外顯實踐的能力，推動優秀傳統文化的創造性轉化、創新性發展，切實落實立德樹人根本任務。

關鍵詞：中華優秀傳統文化；課程思政；立德樹人；教學改革；人才培養

中圖分類號：G641；G642文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）08-0013-04

基金項目：本文系四川鐵道職業學院院級科研重點項目“基于課程思政的高職院校傳統文化課程課例研究”（課題編號：202131008）的研究成果，課題負責人：張佳文，課題組成員：張佳文、徐安銅、顏靜、熊杰、李小菲、李博、楊健

當前，從國家層面到教育實踐層面，中華優秀傳統文化都受到了前所未有的重視。中華優秀傳統文化蘊藏著中華民族最深沉的精神追求，包含著中華民族最根本的精神基因，是中華民族獨特的精神標識，是中華民族生生不息、發展壯大的豐厚滋養。黨中央明確提出：“中華優秀傳統文化是中華民族的突出優勢，是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的根基，必須結合新的時代條件傳承和弘揚好?！盵1]大力弘揚中華優秀傳統文化，對提升國家文化軟實力、建設社會主義文化強國及實現中華民族偉大復興中國夢，具有重大意義。教育部在2014年印發《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，鼓勵有條件的高等學校統一開設中華優秀傳統文化必修課[2]，2017年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，指出推動高校開設中華優秀傳統文化必修課[3]。筆者所在學校四川鐵道職業學院（以下簡稱“學校”）從2006年開始就開設國學課程，將其作為一門全校所有專業的公共必修課。在十多年的教學實踐中，筆者發現，高職院校傳統文化課程應該體現職業教育的特色，與實踐結合，與專業融合，體現道技相融，實現知行合一。從2016年開始，學校展開傳統文化課程實踐性教學模式的探索，又從2019年起展開傳統文化課程實踐性教學模式建構的科研項目研究，并以開設了十多年的特色國學課程為依托，重點培養學生將傳統文化知識內化并外顯實踐的能力。學校以傳承中華優秀傳統文化，推動優秀傳統文化的創造性轉化、創新性發展為使命，努力探索課程思政的融入，關注學生道德建設與傳統文化教育的良性互動。

一、高職院校傳統文化課程融入課程思政的教學內容選擇原則

中華傳統文化浩如煙海、體系龐雜，高職院校傳統文化課程融入課程思政時，如何選擇適合高職學生學情的教學內容，是教師必須認真思考的問題[4]。在多年的教學實踐中，筆者以“三最”原則來選擇教學內容，并根據這三大原則將“四書”即《論語》《孟子》《大學》《中庸》作為中華傳統文化課程“國學概論”的主要教學內容。

1.最能體現傳統文化精髓的原則

“四書”的基本精神和思想旨趣為中華傳統美德及中華民族優秀人格品質的根源所在?！疤煜屡d亡，匹夫有責”的愛國主義情懷，“天行健，君子以自強不息”的自強不息品格，“周雖舊邦，其命維新”的改革創新精神，“允執其中，執中尚和”的為人處世態度，“民為邦本，本固邦寧”的以民為本理念等，都是中華傳統文化的思想精華，也是高職院校實施課程思政最好的素材寶庫[5]。

2.最符合專業人才素質目標要求及課程標準教學目標要求的原則

為更好地服務于不同專業，高職院校課程思政內容的選擇應遵循“一專業一課程”原則，對接專業，服務專業。以學校的城市軌道交通車輛技術專業為例，該專業的人才素質目標明確提出要提升人文素養、培養傳統美德、培養職業道德，而“四書”經典正是培養這些素質的最佳資源。同時，課程標準教學目標提出傳承中華優秀傳統文化，加強道德教育，提升人文素養和文化品位，樹立文化自信，培養高素質技術技能型人才的要求，而“四書”作為儒家思想道統之源，其根基所在正是提升學生人文素養，幫助學生樹立文化自信的良好素材。

3.最符合學生現階段學情特點及未來發展需要的原則

高職學生往往對國學文化興趣較濃，但對復雜的文本缺乏理解的興趣，而“四書”的內容相對平易，而且“四書”是國學的本源與核心，既能用于培養學生的思想道德修養，又能幫助學生樹立文化自信，所以教師要挑選最符合學生現階段學情特點及未來發展需要的內容。

二、高職院校傳統文化課程融入課程思政的體系構建

在高職院校傳統文化課程思政教學過程中，筆者將立德樹人作為根本任務，精心融入課程思政元素，以國學課堂為依托，以校內社團為拓展，以校外實踐為提升，構建“有文化認知、有職業認同、能提升素養、能服務社會”的“雙有雙能”傳統文化課程思政體系，以此為旨歸進行傳統文化課程思政教學模式的探索?！半p有雙能”傳統文化課程思政體系包括課程思政理念“四角度”、課程思政實施“三環節”。

課程思政理念“四角度”。1）文化認知：樹立正確的價值觀。2）職業認同：培養職業道德。3）素養提升：提升個人品德修養。4）社會責任：增強社會服務意識。

課程思政實施“三環節”。1）課前：通過學習平臺建立學習檔案，培養學生獨立完成任務的能力及誠信認真的精神品質。2）課中：融入課程思政元素，實現教學內容文化浸潤，引導學生將傳統文化內化于心。3）課后：以國學實踐活動為載體，引導學生將傳統文化外化于行。

學校傳統文化課程思政實踐活動體系構建如下。1）以行踐道，進行傳統技藝學習。思政融入點：勞動教育，大國工匠精神。2）“傳統技藝展示，師生共誦祖國”———傳統文化校園快閃活動。思政融入點：愛國主義精神，文化自信。3）“志愿服務展精神，社區彩繪暖人心”———社區服務活動。思政融入點：服務地方，服務社會。4）“思政實踐展擔當，助力鄉村謀振興”———助力青杠樹村“第七屆油菜花節”開幕式。思政融入點：助力鄉村振興，展現青年擔當。5）“望叢祠里杜鵑會，服務地方傳文化”———望叢祠杜鵑詩會。思政融入點：傳承巴蜀文化，服務地方發展。6）“展‘鐵院風采，奏青春樂章”———成都青年社區嘉年華活動。思政融入點：培養正確的價值觀和積極向上的人生態度。7）“勞動你最美”———最美農事傳統文化實踐活動。思政融入點：培養勞動精神及為農村建設作貢獻的美好情感。8）國學成人禮，載道傳文化———傳統文化國學成人禮活動。思政融入點：培養自立自強、奮斗進取的精神品質。9）“拜水都江堰”———都江堰國學研學系列實踐活動。思政融入點：愛國主義教育，培養家國情懷。10）錦繡漢衣冠，灼灼風采展———傳統文化漢服展示比賽活動。思政融入點：感受中國傳統文化的精妙，提升審美情趣，培養工匠精神，樹立文化自信。11）“情暖端午節，愛系夕陽紅”———敬老傳統文化志愿服務活動。思政融入點：傳承中華孝文化，培養敬老愛老精神。12）“古典樂舞譜華章，歌頌祖國獻初心”———禮敬中華傳統文化活動。思政融入點：加強愛國主義教育，培養愛國主義情操。

三、高職院校傳統文化課程融入課程思政的具體路徑

1.注重將優秀傳統文化與社會主義核心價值觀培養相結合

習近平總書記指出：“牢固的核心價值觀，都有其固有的根本。拋棄傳統、丟掉根本，就等于割斷了自己的精神命脈。”[6]價值觀是文化的靈魂，而優秀的文化才能培育出正確的價值觀。社會主義核心價值觀是中華民族的核心價值觀，核心價值觀最具有民族特色的載體就是中華優秀傳統文化，因此，只有將中華優秀傳統文化與社會主義核心價值觀的培養結合起來，才能真正促進文化的發展，促進社會主義事業的發展。

在傳統文化課程思政教學活動中，首先，教師要加強對優秀傳統文化深層價值理念的挖掘，將優秀傳統文化中的自強不息品格、改革創新精神、執中尚和態度、以民為本理念及愛國主義情懷等重要內容的內涵進行系統梳理和深入講解，幫助學生深刻理解其意義及內核。其次，教師要將這些重要的文化思想資源與社會主義核心價值觀相結合，讓優秀傳統文化成為宣傳社會主義核心價值觀的重要素材。無論是“富強、民主、文明、和諧”，還是“自由、平等、公正、法治”“愛國、敬業、誠信、友善”，中華優秀傳統文化中都蘊含著豐富的教育素材。因此，教師要開展多種形式的傳統文化課程思政實踐活動，讓社會主義核心價值觀通過活動融入學生的行為、影響學生的心靈。

2.注重將優秀傳統文化與中國特色社會主義教育相結合

中華優秀傳統文化中蘊含著豐富的課程思政元素，這與中華民族獨特的歷史文化傳統息息相關。從《禮記》中對“天下為公”大同之世的向往，到革命歲月中對民主自由的追尋，無一不體現著中華民族五千年精神追求的思想脈絡。學校一方面對中華民族幾千年奮斗史及中華優秀傳統文化進行系統梳理，并結合傳統文化知識深刻剖析中國特色社會主義植根于中華文化沃土、反映中國人民意愿、適應中國和時代發展進步要求，有著深厚的歷史淵源和廣泛的現實基礎，另一方面積極開展革命偉人故居研學、建川博物館研學等活動，邀請“非遺”傳承人進校園，與博物館、社區工作站和黨群活動中心等合作，推進校內、校外全員育人，從而增強當代大學生對中國特色社會主義的理解。

3.注重將優秀傳統文化與二十大精神的弘揚相結合

黨的二十大報告中，有十個古語，深刻反映了中國人民的宇宙觀、天下觀、社會觀、道德觀，這十個古語分別是：天下為公、民為邦本、為政以德、革故鼎新、任人唯賢、天人合一、自強不息、厚德載物、講信修睦、親仁善鄰。而這也成為中華優秀傳統文化與二十大精神弘揚相結合的最好線索。在教學實踐中，教師以這十個古語為線索，系統梳理中國傳統文化中的治國理政思想智慧，引領學生對比古今，體會中國共產黨人人民至上的初心追求、天下為公的博大情懷，體會中華民族深沉的精神追求和堅毅的個性品質。同時也引導學生感受傳統文化的智慧在現今社會的運用，拉近課堂教學與社會實踐之間的距離，讓學生做到學以致用，知行合一。

4.注重將弘揚優秀傳統文化與創新型人才培養相結合

文化的生命在于傳承，而中華優秀傳統文化只有適應當下的時代，融入現實的生活，面向未來的新人，才能煥發生命與活力。因此，在傳統文化課程思政教學中，教師需要將中華優秀傳統文化要素與對應專業的人才培養體系相融合，從革新教學理念、創新教學手段出發，才能培養出適應時代的創新型人才[7]。人才的傳統文化素養與創新素質并不矛盾。沒有對已有知識和文化的掌握，任何創新都缺乏根基。簡單地否定傳統，對自身的歷史和文化懷藏自卑之心，則難以形成開拓創新的自覺自信、底氣與骨氣。創新精神同樣是中華優秀文化的寶貴元素。從《禮記》中的“茍日新，日日新，又日新”的精神，到近代梁啟超的“惟保守也，故永舊；惟進取也，故日新”的論斷，從先秦《易經》中的“終日乾乾，與時偕行”之說，到清末仁人志士的“改制維新”實踐，都是創新精神在中華民族文明譜系中的深刻烙印。在創新型人才的培養中，傳統文化課程教師要積極開發并運用這些寶貴的思想資源，創新性地開展一系列國學實踐活動，促進學生創新性發展。

四、高職院校傳統文化課程融入課程思政的成效

作為一種新的探索，學校教學團隊綜合運用問卷調研、訪談、數據分析、文獻研究等方法，針對國學課堂實施課程思政教學的現狀及效果，對廣大師生展開調研。實踐證明，傳統文化課程融入課程思政的探索有力促進了學生整體實力和人才培養質量的提升。

1.本教學模式符合學生的期待，整體成績提升顯著

調研顯示，單純的課堂理論授課減少了39.85%，授課方式、教學活動多樣性提升了56.4%，課前自主預習增加了45.92%，學生質疑問題的主動性提高了45.11%，學生課堂參與度增加了31.58%。國學課程更加注重對理論知識掌握+實踐能力的考核，信息化技術使用率提高了60.9%。本教學模式下的班級平均成績明顯高于傳統教學模式下的班級平均成績，高分數段學生數量有明顯提升。

2.學生認可本教學模式的價值和意義，對實踐活動給予較高的評價

調研顯示，96.24%的學生對國學文化感興趣，88.72%的學生對實踐活動較為期待，94.74%的學生認為實踐研學有效果，96.24%的學生表示對本教學模式適應。這說明傳統文化課程思政實踐活動更有利于學生傳承中華傳統文化，增強文化自信。絕大部分學生認為本教學模式可以推廣應用到其他公共課中，一半以上的學生認為本教學模式可以推廣應用到專業課中。

3.教師更新了教學觀念，提高了教育教學質量

在本教學模式下，學校教師轉變了教學觀念，即以教師為主導、以學生為主體。教師結合專業特點，將本教學模式應用于教學實際，因材施教，提高了教育教學質量，為培養高素質復合型技術技能人才打下了基礎。學校傳統文化教學團隊于2020年、2021年在四川省職業院校教師能力大賽中榮獲一等獎。

4.實現了教學評價方式的改革，探索增值性評價方式

在教學評價中，學校不再以一張試卷來考查學生對傳統文化的掌握情況，而是將研學實踐等與課堂教學密切相關的活動納入考核范圍，將學生參加研學實踐活動的情況作為教學評價的重要內容，探索增值性評價方式。

5.滿足了培養高素質復合型技術技能人才的需要

本教學模式為學生搭建了融入社會的橋梁，學生將研學實踐的所見所聞、所思所感用文字和圖片等方式記錄下來，形成國學實踐報告，真正在實踐中提升了人文素養，傳承和弘揚了中華民族傳統文化精神，增強了文化自信，實現了將優秀傳統文化內化于心、外化于行，做到了知行合一。

五、結語

綜上所述，在高職院校傳統文化課程中融入課程思政，關注學生道德建設與傳統文化教育的良性互動，對推動中華優秀傳統文化的創造性轉化、創新性發展，落實立德樹人根本任務，培養全面發展的應用型人才，具有重要意義。高職院校傳統文化課程融入課程思政，應該注重將優秀傳統文化與社會主義核心價值觀培養相結合，注重將優秀傳統文化與中國特色社會主義教育相結合，注重將優秀傳統文化與二十大精神的弘揚相結合，注重將弘揚優秀傳統文化與創新型人才培養相結合。

參考文獻：

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[2]教育部關于印發《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》的通知[EB/OL]. （2014-04-01） [2023-08-18].http：//www.moe.gov.cn/srcsi te/A13/s7061/201403/t20140328_166543.html.

[3]中共中央辦公廳國務院辦公廳印發《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》[EB/OL].（2017-01-25）[2023-08-18]. https：//www.gov.cn/zhengce/2017-01/25/content_5163472.htm？eqid= df1023f5000ebb9100000005646d749d.

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[7]郭平.中華優秀傳統文化對高職學生的影響探究[J].武漢船舶職業技術學院學報，2018，17（02）：131-133.

Discuss on the Integration of Traditional Culture Curriculum into Curriculum Ideological and Political Education Path in Higher Vocational Colleges

———Taking Sichuan Railway College as an Example

Zhang Jiawen

（Sichuan Railway College， Chengdu 611730， China）

Abstract： Vigorously promoting excellent traditional Chinese culture is of great significance for enhancing the countrys cultural soft power， building a socialist cultural power， and realizing the great rejuvenation of the Chinese nation and the Chinese Dream. The traditional cultural courses in vocational colleges should reflect the characteristics of vocational education， combine with practice， integrate with majors， embody the integration of Taoism and technology， and achieve the integration of knowledge and action. The article is based on the traditional Chinese culture course， which has been offered by Sichuan Railway Vocational College for over a decade. It explores how to integrate ideological and political education into the guiding ideology， teaching content， teaching methods， and evaluation methods of traditional culture courses， in order to cultivate students ability to internalize and practice traditional culture knowledge， promote the creative transformation and innovative development of excellent traditional culture， effectively implement the fundamental task of cultivating virtue and nurturing talents.

Key words：excellent traditional Chinese culture；curriculum ideological and political education； foster character and civic virtue； teaching reform； talent cultivation