情景體驗式教學法在大學生安全教育課程中的應用

[摘 要]在大學校園中，學生會面對各種各樣的安全風險，其中包括校園暴力、交通事故、網(wǎng)絡安全等。傳統(tǒng)的安全教育方法往往存在著信息傳遞不準確、學習興趣低下等問題，難以真正激發(fā)學生的安全意識和提升安全技能。通過情景體驗式教學，學生可以身臨其境地感受來自安全風險的潛在威脅，在相對真實的情景中，學生會有最真實的反應，有利于提高學生的安全意識。情景體驗式教學法能夠將學生置于真實又安全的情景中，使其有機會親身體驗與處理各種安全問題，從而培養(yǎng)和提升解決問題的能力和技能。情景體驗式教學法還能夠幫助學生形成積極的安全態(tài)度和行為習慣，使其從被動接受安全知識轉變?yōu)橹鲃訉嵺`，形成自我保護的意識和能力。

[關鍵詞]情景體驗；大學生；安全教育

情景體驗式教學法作為一種新興的教學模式，以其獨特的教學理念和方法在教育領域引起了廣泛的關注和研究。情景體驗式教學法的優(yōu)勢在于能夠創(chuàng)設真實的情景，當學生置身于真實情境中時，會做出真實的反應與舉動，通過該種方式達到知識轉化和技能培養(yǎng)的目的。情景體驗式教學法直觀且生動，能夠充分激發(fā)學生的學習動力和興趣，使學生在真實情景中積累相關知識并提高技能。雖然情景體驗式教學法具有許多應用優(yōu)勢，但應用在大學生安全教育課程中時仍存在一些問題，部分問題雖然無法避免，但可以通過優(yōu)化進行解決。因此，在開展大學生安全教育工作時需要從多方面入手，最大限度發(fā)揮情景體驗式教學的積極作用。

一、情景體驗式教學法在大學生安全教育課程中的問題

（一）難以評估學生的真實反應

情景體驗式教學法是目前廣受好評的一種教育方法，其優(yōu)勢在于能夠營造真實的場景，讓學生完全沉浸式進行學習。雖然該種教學方法非常適合被應用在大學生安全教育課程中，但在應用時仍存在一些局限性。情景體驗式教學法通常需要投入較多的資源和時間來構建真實的情境，情景的實現(xiàn)具有一定難度。大學院校學生眾多，如若為每個學生都提供精細化的情景體驗，則會耗費較多的時間與精力，因此實施起來具有難度。情景體驗式教學法強調學生的主動參與和互動，但在大型課堂中，學生之間的互動和交流可能會受到限制，學生的真實反應在孤立的情景中很難被完全觀察到，部分學生可能會因為羞怯或其他原因而隱藏真實的反應。情景體驗式教學法中的評估通常是基于觀察和反饋，需要教師或其他指導者對學生的表現(xiàn)進行直接觀察和評估，但在大型課堂中，教師很難同時觀察和評估每一個學生的真實反應。

（二）反應訓練的局限性

每個學生都是獨立的個體，其自身具備的個性和情感表達均有不同，這會在一定程度上影響學生對模擬情景的反應。教師在實施情景體驗式教學法時需要考慮學生的個體差異和情感因素，以便更好地對學生進行引導。情景體驗式教學法可以提高學生的實踐能力和應對問題的能力，但并不能保證學生在實際情況下正確地應對安全問題。盡管學生可能在訓練中表現(xiàn)出良好的反應能力，但面對實際情況中的特殊因素則會影響學生的決策與行動。為對現(xiàn)存局限進行彌補，需要通過多次反復的訓練，讓學生逐漸形成自然反應。實施情景體驗式教學法需要一定的資源和技術支持，例如場地、設備和人力，部分院校資源有限，現(xiàn)有資源不足以支持情景體驗式教學工作的開展，這會在一定程度上影響教育效果。

二、情景體驗式教學法在大學生安全教育課程中的重要性

（一）提升學生的注意力和參與度

情景體驗式教學法能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，該種方法的核心是為學生創(chuàng)設真實的情景，在情景中學生們可以直接面對各種危險。情景體驗為學生提供了一個安全的學習環(huán)境，在現(xiàn)實生活中，危險情況會給學生帶來傷害，而情景體驗則在受控的環(huán)境中呈現(xiàn)危險情景，降低了學生面臨風險的可能性[1]。這種安全的環(huán)境能夠讓學生更加放松并全情投入，從而更好地理解所學內容。當學生沉浸在情景中，會不自覺地引發(fā)情感共鳴，這種情感連接可以幫助學生更深入地理解安全問題的重要性，并激發(fā)學生對課程的興趣。簡而言之，將情景體驗式教學法應用于安全教育課程中能夠全面提升學生的參與度與注意力。

（二）增強學生的實踐能力

情景體驗式教學法能夠轉變學生被動接受知識的狀態(tài)，讓學生積極主動地參與到各項活動中，當學生參與到真實的模擬情景中，會進一步加深對安全知識的理解，對安全知識有全新的認識。情景體驗式教學法有利于提高學生的應變能力，在模擬的場景中，學生需要通過實際行動來應對不同的危險情況和突發(fā)事件，經過反復鍛煉能夠提升學生的應變能力，使其能夠在真實生活中快速做出正確的決策。傳統(tǒng)教學本身具有一定局限性，學生所掌握的大部分內容均是理論知識，受到教學模式的限制，學生無法對理論知識進行實踐，自然無法達到學以致用的目標。情景體驗式教學法則能給學生提供實際應用知識的機會，通過真實場景的模擬，學生可以將在課堂上學到的理論知識應用到實際情景中。情景體驗式教學法在大學生安全教育課程中的重要性體現(xiàn)在能夠增強學生的實踐能力，能夠使學生更加積極主動地學習。

（三）培養(yǎng)學生的團隊合作意識

情景體驗式教學法的應用往往離不開團隊合作，當學生置身于情景中時，面對困難和突發(fā)問題，需要通過團隊協(xié)作共同解決，學生會逐漸意識到團隊合作的重要性。團隊合作的積極作用是否能夠最大限度發(fā)揮出來，受隊員溝通情況的影響，在情景中，學生可以各抒己見，共同探討解決問題的方案，這有利于提高學生的溝通能力與寫作技巧。在情景體驗中，學生需要相互依賴，共同合作以應對安全問題。這樣的經歷可以加強學生之間的互信和合作意識，培養(yǎng)學生在團隊中扮演積極角色的意愿和能力[2]。安全問題常常具有復雜性和挑戰(zhàn)性，需要團隊成員共同合作解決，通過情景體驗式教學，學生可以學習到面對問題時如何分析和解決的技巧。

三、情景體驗式教學法在大學生安全教育課程中應用的策略

（一）模擬真實情景

情景體驗式教學法以真實的情景作為基礎，讓學生置身于模擬情景中，不斷鍛煉學生的問題解決能力，提高學生的安全防御技能。安全教育工作的開展具有一定特殊性，無法讓學生真正置身于危險情景中，因此可以采用情景模擬的方式，該種方法不僅能夠鍛煉學生，同時還能讓學生學以致用。以火災逃生情景為例，可以在課堂中設置一個火災場景，通過教學視頻、圖片或現(xiàn)場演示來展示火災的發(fā)生、蔓延速度，如何正確使用滅火器、疏散逃生的方法等。學生可以親身體驗火災的危險性，感受到逃生時的壓力與緊迫感，從而增強對火災安全的認識和應對能力。對于校園盜竊情景，可以通過角色扮演的方式來創(chuàng)造真實的場景，讓學生充當受害者、目擊者、警察等角色，讓學生體驗校園盜竊的可能性和危害性。除此之外，網(wǎng)絡安全是大學生面臨的重要問題之一，為進一步提高學生對網(wǎng)絡危險的防范能力，可以通過模擬網(wǎng)絡攻擊和釣魚郵件等方式讓學生了解網(wǎng)絡安全問題的危害，還可以組織實際的網(wǎng)絡安全滲透測試活動，在課堂上學習如何發(fā)現(xiàn)和修復網(wǎng)絡系統(tǒng)中的漏洞，以增強學生對網(wǎng)絡安全的認識和技能。創(chuàng)設具有針對性的情景可以提高學生的學習效果和參與度，通過身臨其境地感受和體驗相關安全問題可以讓學生更深刻地認識到這些問題的重要性，進而不斷提高自身的安全意識和應對能力。

（二）進行案例分析

情景體驗式教學法在大學生安全教育中是一種非常有效的教學策略，通過選擇真實的案例來進行分析和探討可以幫助學生更深入地了解案例中的安全問題、矛盾與沖突，從而提高學生發(fā)現(xiàn)安全隱患的能力。選擇真實的案例可以提高學生的參與度和興趣，真實的案例也更有說服性。當學生沉浸在案例中能夠切身感受到緊張，會讓學生不自覺地加入到問題分析和討論中。情景體驗式教學法還可以幫助學生理解安全知識的實際應用，通過將安全知識與實際案例結合可以更加深入地理解安全知識的重要性和應用場景[3]，學生可以通過分析案例中的錯誤和教訓進一步認識安全問題的重要性，并找到預防和應對的有效方法。情景體驗式教學法本身具備一定的應用優(yōu)勢，其與安全教育有著極大的契合度，合理應用該種教學方法可以幫助學生更好地理解安全問題和培養(yǎng)解決問題的能力。這種教學方式不僅能夠提高學生的學習效果，還能使學生積累更多的實踐經驗，當學生在現(xiàn)實生活中遇到類似問題后能夠更加高效地進行解決。值得注意的是，教師在選擇分析案例時需要選擇具有針對性的案例，與大學生的日常生活有緊密聯(lián)系，這樣才能讓學生更好地進行情感代入，教師在分析案例時，學生會沉浸式地學習，有利于提高教育效果。

（三）視頻教育

情景體驗式教學法分為多種不同的方式，視頻教育則是其中最為重要的組成部分。視頻教育通過利用現(xiàn)代科技手段，如視頻和動畫等形式展示與安全相關的場景，可以激發(fā)學生的興趣和參與度，加深學生對安全問題的理解和認知。視頻教育能夠為學生提供真實的場景體驗。視頻教育還能夠提供互動和參與的機會，通過設計一些互動環(huán)節(jié)，如提問、討論和模擬演練等，鼓勵學生積極參與和思考。學生可以通過觀看視頻并回答問題，深入思考并應用所學知識解決問題，從而增強在實際場景中做出正確決策的能力。視頻教育還具有便捷性和靈活性，學生可以隨時隨地通過手機、平板電腦等設備觀看相關教育視頻，提高學習效率和學習自主性。情景體驗式教學法中的視頻教育是大學生安全教育課程中的重要策略之一，通過利用現(xiàn)代科技手段展示真實場景、呈現(xiàn)多種可能和提供互動參與的機會，可以激發(fā)學生的學習興趣，深化對安全問題的理解和認知，提高應對突發(fā)事件的能力。

（四）游戲化教學

游戲化教學方法通過設計與安全相關的游戲激發(fā)學生的學習興趣和參與度，讓學生在游戲中體驗和解決安全問題。游戲化教學是一種基于游戲的學習方法，它將傳統(tǒng)課堂教學與游戲元素結合起來，使學習變得有趣和具有挑戰(zhàn)性。教師可以設計各種與安全相關的游戲，如角色扮演、解密游戲、模擬仿真游戲等。這些游戲能夠讓學生在虛擬環(huán)境中親身體驗安全問題、增強安全意識和自我保護能力。通過在游戲中的競爭與合作，學生會更加積極地參與到學習過程中，進而不斷提高學習效果[4]。通過在游戲化教學，教師可以將抽象的安全知識轉化為具體的場景和任務，讓學生在實際應用中理解和學習這些知識。游戲化教學還可以幫助學生將學到的知識與實際生活和工作場景相結合，提高知識的應用能力。在大學生安全教育課程中采用游戲化教學策略能夠激發(fā)學生的學習興趣和參與度，強化知識的應用，并有效提高學生的安全意識和自我保護能力。這是一種創(chuàng)新的教學方法，有助于提高教育教學的效果。

（五）個案輔導

情景體驗式教學法在大學生安全教育課程中應用的策略可以通過個案輔導來實施，針對個別學生的特殊需求和問題提供針對性的安全指導和教育，幫助學生增強安全意識和自我保護能力。個案輔導是一種以個體為中心的輔導形式，通過與學生的互動和深入交流了解具體情況和需求，以制訂相應的安全教育計劃。個案輔導可以通過了解學生的背景和特點為他們提供與實際生活相關的案例和故事，通過情景再現(xiàn)的方式讓學生身臨其境地進行感知和體驗，從而加深對安全問題的認

知[5]。例如，針對女性學生的個人安全教育，可以通過模擬性侵和獨自夜間行走的情景，讓學生切身體驗到可能遇到的危險和應對之策，以提高其警覺性和自我保護能力。例如，針對身體殘疾學生可以根據(jù)具體情況提供適合其自身能力的安全措施。

結束語

綜上所述，大學安全教育對大學生的成長發(fā)展有著至關重要的影響，大學生作為特殊群體，由于還未步入社會，因此缺乏社會經驗，無法準確判斷危險問題，這會對學生的健康成長構成威脅。為進一步解決該問題，需要不斷強化安全教育。情景體驗式教學法在大學生安全教育課程中應用具有重要的意義和價值，它能夠增強學生的安全意識和自我保護能力，培養(yǎng)實踐操作技能和問題解決能力，提高學生的社會交往能力。與此同時，也應該認識到情景體驗式教學法的局限性，并針對這些問題進行改進和完善，以更好地服務于大學生安全教育的實踐。在未來教育的過程中，能夠被應用在安全教育課程中的教育手段會不斷豐富，所取得的教育效果也會更加理想。

參考文獻

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[2]王冬冬，馮廣輝.體驗式教學在高校大學生安全教育課程中的應用[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2022，35（17）：171-173.

[3]林捷，林敏.體驗式教學法在大學生安全教育課中的運用[J].知音勵志，2017（5）：163-146.

[4]黃廣謀.大學生安全教育課中體驗式教學法的應用分析[J].柳州師專學報，2018，33（6）：115-117+126.

[5]王海霞，陳炳貴，陳藝峰.創(chuàng)新教育理念下情景體驗式安全教育的改革與實踐探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（47）：76-77.

作者簡介：黃愛麗（1982— ），女，漢族，廣西橫州人，柳州職業(yè)技術學院 貿易與旅游管理學院，助教，本科。

研究方向：職業(yè)生涯與就業(yè)創(chuàng)業(yè)。