新媒體時代生態文明教育融入小學語文課堂的路徑研究

摘要：近些年來，人類社會對自然環境的認知和關注度不斷提高，生態文明教育已經成為現代教育的有機組成部分。小學語文課堂作為學生啟蒙教育的場所，將生態文明教育融入其中具有十分重要的意義。本研究運用文獻研究法、實踐研究法，闡述了新媒體時代生態文明教育融入小學語文課堂的重要意義，然后結合當前小學語文教學現狀，分析了語文教學中融入生態文明教育存在的主要問題。研究認為，將生態文明教育融入小學語文課堂，不僅可以提升小學生的環保意識和生態素養，培養他們關愛自然、保護環境的良好習慣，還可以促進小學生全面發展，提高他們的綜合素質。然而，當前生態文明教育融入小學語文課堂中還存在一些問題。一方面，小學生的認知水平和理解能力有限，難以深入了解和體驗生態文明的概念和內涵；另一方面，傳統的語文教育模式往往偏重于語言技能的培養，忽視了生態文明教育的重要性，導致教學實踐中生態文明元素挖掘不夠深入、教學方法單一等問題。為此，文章從充分挖掘教材中的生態文明元素、拓展課外閱讀材料、利用新媒體技術輔助教學、強化體驗等方面提出了具體的路徑方法。通過這些方法，將生態文明教育與小學語文教學有機融合，從而不斷提升小學生的生態環保意識和綜合素養。

關鍵詞：新媒體；生態文明教育；小學語文教學；環保意識；生態素養

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）03-0148-03

課題項目：本論文為2021年度江蘇省教育科學“十四五”規劃重點課題“小學生態文明教育的價值蘊涵及實踐路徑研究”階段性成果，項目編號：B/2021/01/49

新媒體的興起對人們的生活方式、思維方式產生了深遠的影響。在這個信息爆炸的時代，語文課作為學校教育的核心課程，如何將生態文明教育融入小學語文課堂，已經成為當前語文教學改革的一個重要方向。通過引入生態文明理念和知識，讓學生在語文學習中感受自然之美、珍惜生命，從而激發他們的環保意識和責任感，培養他們的綠色生活習慣和文明行為。

一、新媒體時代生態文明教育融入小學語文課堂的重要意義

隨著新媒體時代的到來，信息傳播方式和人們的生活方式都發生了巨大變化。小學語文課堂作為學生教育的基礎階段，將生態文明教育融入其中具有深遠的意義，不僅有利于提升小學生的環保意識和生態素養，還能促進社會可持續發展。

第一，有利于培養學生的環保意識。小學語文課堂是培養學生綜合素質的重要場所，將生態文明教育融入其中，能夠幫助學生了解生態環境的現狀，樹立環保意識[1]。通過學習，學生可以了解保護自然環境的重要性，從而養成保護環境的良好習慣。

第二，有利于拓寬學生的知識視野。新媒體時代為人們提供了海量的信息，將生態文明教育融入小學語文課堂，可以幫助學生了解更多的生態知識。通過學習，學生可以了解到各種動植物的習性、生態環境的變化以及人類與自然的關系等。這些知識不僅有助于拓寬學生的知識視野，還能激發他們對自然的好奇心和探索欲望。在學習過程中，學生可以通過觀察、實驗等方式對生態環境進行深入研究，從而提升科學素養和觀察能力。

第三，有利于促進社會可持續發展。生態文明教育融入小學語文課堂是促進社會可持續發展的重要途徑。在未來社會中，具備環保意識和生態素養的人才更容易適應社會的發展需求。他們會更加關注環境保護、資源利用等方面的問題，并積極參與解決這些問題[2]。教師應通過引導學生了解生態文明的相關知識，教育學生如何珍惜資源、保護地球。這有助于增強學生的社會責任感，培養學生的環保意識和生態素養，推動社會可持續發展。

二、當前生態文明教育融入小學語文教學中存在的問題

近些年來，隨著國家對生態環境問題的日益重視，在小學教育教學領域，生態文明融入課堂教育成為一個熱門研究方向。在國家政策的引導下，很多地區小學在語文教學中不斷探索生態文明教育融入教學的實踐方法，并取得了一定的成效，師生的生態文明素養有所提升。但總體來說，生態文明教育融入小學語文教學中仍然存在一些問題。

（一）生態文明教育理念未得到充分重視

在小學語文教學中，生態文明教育理念未得到充分重視是當前存在的一個主要問題。小學語文教學的主要目標是培養學生的語言能力和文學素養，許多教師往往只關注語文知識的傳授，而忽略了生態文明教育的重要性。盡管部分教師注意到了生態文明教育的重要性，但由于缺乏相關知識和經驗，也難以將其有效融入課堂教學中[3]。在一些蘊含大自然以及生態文明的詩歌教學實踐中，教師往往只注重詩歌內容的講解，而忽略了引導學生探討詩歌中所蘊含的生態文明思想。學生雖然能夠理解詩歌的意思，但無法深入理解詩人對自然環境的感悟和表達。這使得小學語文教學中的生態文明教育缺乏深度和廣度。

（二）教材中生態文明內容挖掘不夠深入

小學語文教材中，生態文明內容相對較少，而且多數是作為閱讀材料出現的。由于教材中生態文明內容的不足，教師在教學過程中很難融入豐富的生態文明理念，學生也難以從教材中獲取足夠的生態知識[4]。例如，《記金華的雙龍洞》一文描述了作者游覽雙龍洞的經過，但并未深入挖掘生態環境保護的相關內容。雖然文中提到了自然景觀的美妙，但缺乏對生態環境保護的深入探討。這使得教師在教學過程中只能簡單地引導學生欣賞自然景觀，而無法深入探討生態環境保護的問題。

（三）教學方法單一，缺乏吸引力

首先，很多教師習慣采用傳統的講授法，即以自身為中心，以課堂講授為主要手段，以教材為基本內容，以問題為紐帶，把學生看作知識的接受者。這種教學方法雖然有利于傳授知識和完成教學任務，但不利于學生主動性和創造性的發揮，更不利于傳播生態文明理念[5]。

其次，缺乏多樣化的教學方法。在小學語文教學中，教師應該根據不同的教學內容和學生的實際情況，采用多種教學方法，如案例分析、小組討論、互動游戲等，以激發學生的學習興趣和積極性[6]。然而，目前很多教師仍采用傳統的教學方法，缺乏多樣化的教學方法，導致學生在學習過程中感到枯燥無味，難以激發他們的學習興趣和熱情。

（四）缺乏生態文明實踐與體驗的機會

將生態文明教育融入小學語文教學中，不應僅僅停留在課堂上，而應該與現實生活緊密相連。然而，目前很多學校缺乏生態文明實踐與體驗的機會，學生無法真正地將所學知識應用到實際生活中[7]。這不僅影響了學生對生態文明知識的理解和掌握，也使得生態文明教育缺乏實效性。例如，《桂林山水》一文中描述了桂林山水的美麗風光，但學生在學習過程中無法親身感受這種美景。如果學校能夠提供實地考察的機會，讓學生親身體驗桂林山水的美麗和珍貴，那么他們就能夠更加深刻地認識到生態保護的重要性。

三、新媒體時代生態文明教育融入小學語文課堂的路徑

（一）充分挖掘教材中的生態文明元素

首先，深入挖掘教材中的生態文明元素。在部編版小學語文教材中，有許多課文和知識點與生態環境相關，如《桂林山水》《美麗的小興安嶺》等。這些課文可以幫助學生了解大自然的美麗和珍貴，以及人類與自然的關系。教師可以深入挖掘這些課文中的生態文明元素，引導學生了解傳統文化的生態意識和環保觀念[8]。例如，在講解《桂林山水》時，可以引導學生了解桂林山水的自然風光和生態環境，并讓他們思考人類如何保護自然環境。

其次，將傳統文化與生態環境相結合。二者密切相關，教師在教學過程中可以將傳統文化與生態環境相結合，引導學生探究傳統文化的生態內涵[9]。

（二）拓展課外閱讀材料

小學語文教材中雖然有一些關于生態文明的內容，但僅僅依靠教材是遠遠不夠的。因此，教師可以通過新媒體拓展課外閱讀材料，引導學生了解更多的生態環境知識和生態保護的重要性[10]。例如，五年級上冊《鳥的天堂》課文中，包含了人與自然、人與鳥類的和諧關系，不過課文本身內容相對偏少，教師在講解這一課內容時，還可以給學生提供一些有關人與自然環境的課外閱讀材料，引導學生了解自然界的奧秘和人與自然的關系[11]。讓學生通過閱讀材料中的案例和故事，深入探討保護生態環境的重要性和必要性。

（三）利用新媒體技術輔助教學

在新媒體時代，利用新媒體技術輔助教學已經成為一種趨勢。在小學語文教學中，教師可以利用新媒體技術，將生態文明教育融入課堂，增強教學效果。

一是利用AR技術增強學習體驗[12]。以《桂林山水》為例，教師可以利用AR技術，讓學生在課堂上通過手機或AR眼鏡，實時觀察桂林山水的三維立體影像，讓他們身臨其境地體驗桂林山水之美。這不僅能夠增強學生的學習興趣，也能讓他們更直觀地了解自然景觀的美妙，從而培養對生態環境的熱愛與保護意識[13]。

二是利用短視頻平臺拓展教學資源。短視頻平臺如抖音、快手等擁有豐富的教育資源，教師可以結合教學內容，選取與生態文明相關的短視頻，作為課堂教學的補充材料。例如，在講解《只有一個地球》時，教師可以播放關于地球資源保護、環境污染與治理的短視頻，讓學生從多個角度了解地球環境的現狀，激發他們的環保意識。

三是利用在線互動平臺開展合作學習。教師可以利用在線教學平臺，開展線上合作學習活動。例如，在學習《清澈的湖水》一課時，教師可以組織學生進行線上小組討論，分享身邊的環境污染現象及解決辦法[14]。這種方式不僅可以增強學生的合作學習能力，也能讓他們更深入地理解生態環境保護的重要性。

（四）開展實踐活動強化體驗

小學語文教學中的生態文明教育不僅要注重知識傳授，更要注重實踐體驗。因此，教師可以開展一系列實踐活動，讓學生在親身參與中強化生態環保意識。

例如，《清澈的湖水》一課中提到了保護環境的重要性。教師可以組織學生開展環保實踐活動，如清理校園周邊的垃圾、植樹造林等。通過這些實踐活動，讓學生親身體驗環境保護的重要性，培養他們的環保意識和行為習慣[15]。還可以讓學生通過寫日記、制作手抄報等方式記錄自己的實踐體驗，加深對環保行動的認識和理解。

四、結語

新媒體時代，將生態文明教育融入小學語文課堂是一項長期的任務，可以培養小學生的環保意識和生態素養，促進他們全面發展。然而，生態文明教育是一個系統工程，需要各級教育機構、社會各界和家庭等多方面的配合與支持。因此，要進一步深化對生態文明教育的認識和理解，在教學實踐中還應積極探索和創新教學方式方法，為培養具有生態意識的新一代學生，實現人與自然和諧共生作出積極貢獻。

參考文獻：

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[13] 梅美玲.基于“互聯網+”的小學課堂生態重構[J].軟件導刊（教育技術），2016，15（5）：33-36.

[14] 林凱欣，李燕婷，江宇華.生態文明教育在小學語文課程中的滲透[J].教育教學論壇，2020（24）：64-67.

[15] 陳玉霞.小學語文教學中生態美學的價值及應用[J].華夏教師，2020（1）：26.

作者簡介 劉丹玲，一級教師，研究方向：小學語文大單元教學。