新媒體視域下團學活動深度融入高校大思政課教學策略研究

摘要：黨的二十大報告提出“完善思想政治工作體系，推進大中小學思想政治教育一體化建設”，為高校思想政治工作指明了方向。為解決傳統思政教學中的痛點問題，滿足新媒體時代思政教育要求，高校應落實立德樹人根本任務，全方位打造全過程“大思政”格局，引導學生樹立正確世界觀、人生觀與價值觀。與此同時，高校應提升對學生團學活動的重視度，發揮團學活動對學生思想境界的促進作用，將團學活動作為高校大思政課教學的重要組成部分，促進學生身心健康發展。隨著新媒體的快速發展，高校還應將新媒體作為團學工作的重要工具，以“三創三融三度”為團學工作目標，提高高校思政教育效能。文章對新媒體對高校團學活動及大思政課的影響進行闡述，分析新媒體視域下團學活動與高校大思政課融合面臨的挑戰，結合“三創三融三度”目標提出團學活動發展方向，提出針對性優化路徑，為提高高校思政教育成效奠定基礎。

關鍵詞：新媒體；團學活動；高校；大思政課；“三創三融三度”

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）03-0186-04

基金項目：本論文為2023年度江蘇高校哲學社會科學研究專題“團學活動嵌入高校大思政課‘三融三創三度研究與應用”研究成果，項目編號：2023SJSZ0989

一、引言

面對思政教育的新趨向與新要求，高校應積極開展理論體系與實踐活動創新，積極開展大思政課教學研究。高校應正確認識團學活動在大思政課中的價值，更多將團學活動成果應用于實際教學中，為實現“三融三創三度”目標打好基礎，即底層融貫、中層融入、頂層融通；創造機制、創建平臺、創新形式；拓寬廣度、增強深度、體現溫度。同時，隨著新媒體技術的發展，高校還應將各類新媒體工具引入教學及活動實踐中，推動思政教學達到新的高度和效度。

二、新媒體對高校團學活動及大思政課的影響

（一）發展趨向

隨著團學活動與高校大思政課教學的深度融合，新媒體在其中發揮著越發關鍵的作用。具體來看，新媒體的應用共經歷了以下發展階段。一是適應階段，更多從個人層面出發感受新媒體的功能優勢；二是探索階段，從組織層面出發將新媒體應用到團學工作及思政教學中；三是使用階段，在工作及生活中充分體會新媒體帶來的便捷。由此可見，新媒體在高校團學活動及大思政課中有著良好的發展前景。

（二）應用形勢

新媒體在高校大學生生活與學習中得到十分廣泛的應用，體現出顯著的高效性與便捷性優勢。就當前新媒體在團學工作與大思政課教學中的應用形勢來看，通過QQ、微信、微博等通信工具進行信息匯總與反饋，推動各種團學活動與課堂教學朝信息化、數字化方向發展。例如，在高校大思政課教學期間，可借助新媒體實現“上課簽到”等功能，更好地起到督促作用；或通過微博、官網等媒體加大宣傳力度，激發學生參加團學活動的積極性。

（三）創新優勢

新媒體在高校團學活動及大思政課中的應用優勢主要體現在以下幾方面：一是開放性與共享性，學生通過新媒體平臺可及時獲得有關信息，并同步共享相關資源，提高信息資源的開發利用效率；二是可移動性，大學生可通過各種新媒體平臺獲得多元化的信息內容并實現線上、線下同步共享，充分保證信息傳遞的及時性和準確性；三是自主性，在參與團學活動與思政教學期間，學生可通過新媒體獲取信息、發表見解、參與互動，充分體現自主性優勢；四是多元化，新媒體技術在高校團學活動及大思政課中的應用可以突破時空局限，幫助大學生拓寬視野、增長見識，為高校教學與實踐工作的多元化開展提供支持。

（四）表現形式

新媒體在高校團學活動及大思政課中的表現形式十分多元。首先，學生可以借助微信、微博等社交平臺了解高校團學活動相關信息，活動組織也可以根據學生反饋對活動內容與形式進行調整，積累活動經驗并應用于大思政教學中，實現高校與學生之間溝通服務方面的優化。其次，可以將新媒體應用于團學活動及教學宣傳中。相較于以往單一的宣傳形式，新媒體宣傳更受到廣大師生的歡迎，通過直觀、生動的形式發揮引導作用，很大程度上調動了學生參與的主動性和積極性。最后，大學生可以借助新媒體平臺獲取多元信息，并通過平臺功能表達自己的觀點，為培養其自主意識、增強人際交往能力奠定基礎。

三、新媒體視域下團學活動與高校大思政課融合面臨的挑戰

（一）團學活動與思政教學融合效果不佳

現階段，部分高校沒有樹立起科學的融合意識，團學組織與思政教學的聯動性不強。大部分團學活動的組織與管理由學生干部負責，這使得活動開展更多從學生角度思考，缺少對思政教育理念的把握。與此同時，團學活動與思政教學的融合仍存在一定現實問題，一是團學活動核心偏離，難以發揮出預期的思政教育作用，對提升學生思想境界的作用不明顯；二是部分學生干部在組織團學活動時，只是簡單根據活動主題搜索有關信息，對高校發展及學生特點考慮不足，導致學生的參與度降低，對高校思政教育造成不利影響。

（二）活動教育底蘊不足

作為高校大思政教學的重要組成部分，團學活動應將重點放在學生知識水平、能力素養與理想信念的培育上。然而就當前的活動組織來看，雖然在活動形式上有所創新，但缺少深刻的文化內涵與精神內涵，難以起到應有的人文關懷作用。學生參與相關團學活動更多停留在表面，無法體會其中的內涵價值，思政育人成效大打折扣。

（三）尚未形成品牌效應

當前，部分高校在組織團學活動時，往往會實施“通用性”的團學活動，不具備明確的主題與實施目標。在具體活動環節的設置上缺少思考，品牌化意識不強，導致學生參與積極性不高。而且，類似團學活動還體現出明顯的零散化、同質化特征，不具備突出的思政教育功能[1]。

四、新媒體視域下團學活動融合高校大思政課教學中“三融三創三度”的體現

（一）“三融”

“三融”是指底層融貫、中層融入與頂層融通，體現出團學活動與高校大思政課融合的實施基礎。其中，“底層融貫”要求高校應形成一體化思維，將團學活動融入大思政課教學、管理過程中；“中層融入”強調團學活動的思政育人功能，根據高校育人目標對教材體系、教學體系、實踐體系進行創新；“頂層融通”指的是從宏觀視角出發，優化團學活動與高校大思政課融合的頂層設計。

（二）“三創”

“三創”是指創造機制、創建平臺、創新形式，體現出團學活動與高校大思政課融合的保障措施。其中，“創建機制”是為團學活動與大思政課的對接提供制度、體制支持；“創建平臺”是打造相應的團學平臺與特色品牌，以新媒體與新技術為依托，通過“線上+線下”的形式，豐富大思政課教學資源；“創新形式”是開展內容豐富、形式多樣的團學活動，增強與大思政課教學內容的對接效果[2]。

（三）“三度”

“三度”是指拓寬廣度、增強深度、體現溫度，體現出團學活動與高校大思政課融合的實施路徑。其中，“拓寬廣度”是指突出團學活動的廣泛性，使其與大思政課內涵保持一致；“增強深度”強調了團學活動的育人內涵和思想價值，進一步體現相關活動的思政育人屬性；“體現溫度”即強化團學活動的人文關懷，使學生感受到活動的趣味性、情感性，激發學生的情感共鳴。

五、基于“三融三創三度”的團學活動融合高校大思政課教學優化路徑

加強團學活動與大思政課教學的融合已經成為高校思政教育改革的必然趨勢，在此過程中，應堅持“三融三創三度”的發展目標，同時充分發揮新媒體技術優勢，為思政教學提供制度、資源、技術等多方面支持[3]。

（一）基于團學活動優化大思政課教學管理

思政課堂是高校開展思政教育的主渠道和主陣地，應充分發揮課堂實踐教學活動的基礎性作用，突出其系統性、理論性優勢，幫助學生更好地實現知識轉化，做到內化于心、外化于行[4]。通過思政課堂，學生可以將有關知識和理論融入自身知識體系中，為學校團學組織活動的開展奠定理論基礎。高校應根據團學活動的流程與規范實施多元化的課堂教學活動，強化理論學習與實踐活動管理。一方面，幫助學生加深對思政理論知識的理解，逐漸形成正確的價值觀念；另一方面，通過靈活多樣的課堂活動滿足大學生成長需求，借助新媒體平臺等工具活躍思想、表達自我，不斷加深學生對團學活動及思政教學的認識[5]。

（二）創新大思政課程教學體系

以往高校教學工作存在“重專業學習，輕思政教育”的現象，學生將學習重點更多放在專業課程上，導致思政教育沒有取得預期成效。隨著團學活動的融入，高校應加強對思政課程體系、教學體系的調整，調動學生的學習熱情。首先，教師可以將專業教學實踐與思政教學實踐結合起來，收錄廣泛的教學題材，例如可針對旅游專業學生開展紅色文化景點保護研究等活動，選擇與專業內容相適應的思政活動主題。其次，對思政教材內容進行優化調整，兼顧高校大學生發展需要與思政課實踐教學需要，旨在提高學生的專業知識與綜合素養[6]。最后，將團學活動作為高校思政課教學實踐資源，引導學生在參與團學活動的同時感悟思政價值。

（三）強化團學活動大思政課頂層設計

完善頂層設計是高校推動團學活動與思政教學融合的基礎。首先，高校應致力于優化團學工作組織架構，結合學生特點，運用“互聯網+”理念，在新媒體平臺的支持下創新團學活動，實現大思政教學的預期目標。其次，高校應堅持正確的思政教育工作方向，不斷提升服務師生能力與信息傳播能力，增強團學活動的吸引力與凝聚力。再次，高校思政教育應做到以學生為本，充分應用新媒體技術，結合團學活動，實現線上線下協同育人。最后，建立健全團學活動及思政教育規章制度，包括聯席會議制度、考核管理制度等，發揮團學活動對思政教育的促進作用[7]。

（四）建立健全團學活動機制

打造高校大思政格局應結合多方面力量，各部門之間相互協作。為優化整合校內外資源，高校內部應打造團學活動及思政教育長效保障機制，引導各部門積極參與到教學活動中[8]。一方面，校內可建立思政教學專項小組，對思政課教學中存在的問題進行集中討論、統一協調，落實明確的實踐教學活動規范，為大思政課教學的順利開展提供保障；另一方面，高校應做到以團學活動為平臺，通過社會調查、社團活動、公益服務等多種形式豐富大思政課教學，同時根據具體的教學內容設計活動主題與活動形式[9]。

（五）打造線上線下團學活動平臺

隨著團學活動與思政課實踐教學的融合，應提升各方面資源利用效率，打造線上、線下活動平臺，實現線下向線上轉化[10]。一方面，可通過線下團學活動強化思想教育，組織學生開展政策理論學習、社會熱點分析等活動，或引導學生參與校園文化建設，為學生提供廣闊的發展平臺。另一方面，可憑借新媒體的交互性、開放性打造線上互動交流平臺，吸引大學生積極參與團學活動。在此期間，應充分發揮新媒體優勢，逐漸建立起“四位一體”信息服務平臺，加大層次把控力度，為團學活動中主流信息傳播提供支持[11]。

（六）實施多元化團學活動類型

高校學生存在顯著的個體差異，出于對個性化的考量，高校在組織團學活動時應將思政教育融入其中，開展內容豐富、形式多樣的活動[12]。例如，高校可以“社會主義核心價值觀”為主題組織知識競賽，強化學生思政教育理論知識儲備。同時，高校還可以根據具體的學院與專業設計團學活動內容，例如可組織馬克思主義政治學院進行團學活動知識競賽，藝術院校可開展“革命歌曲”比賽，使學生在參與團學活動的同時提高思想政治水平。多元化團學活動的實施對高校教育任務的達成與教育目標的實現有著良好的促進作用，同時，自主性、廣泛性的高校團學活動還可以促進教育主客體之間的互動，從而更好地發揮其思政教育載體作用。

（七）突出團學活動與大思政課內涵

高校政治理論課是學生接受思想政治教育的主陣地，與學生思想意識與價值觀念的培養密切相關。新媒體時代背景下，高校思想政治教育面臨著更高要求，政治理論課也肩負著更為神圣的使命。因此，高校應不斷加強課程內容、形式、手段的創新，為高校學生思政教育提供助力。現階段，“第二課堂”的概念得到廣泛關注，團學活動就可以作為高校大思政課的“第二課堂”，為“兩課”教學活動的開展提供平臺和載體。這不僅有助于提升高校大學生思想政治素質，還可以幫助其了解社會，為社會主義核心價值體系的深入學習提供堅實保障。

首先，高校團學組織應以此為契機，引導學生通過多種形式參與思政學習，深刻領悟社會主義核心價值體系的內涵價值。其次，高校應充分發揮學生團體和學生干部的作用，通過多樣化的團學活動影響更多學生。可借助新媒體擴大團學活動的輻射范圍，由學生干部帶頭，促進新媒體與團學活動的融合，借助學生喜聞樂見的溝通方式與載體擴展高校思想政治工作范圍，更好地發揮出團學組織在高校大思政格局構建中的重要作用。最后，高校還應關注到，高校團學活動的開展應緊貼高校大思政教學內涵，因此應不斷提高活動主題高度。

（八）拓展團學活動的育人功能與思想內涵

結合當前高校開展團學活動的形式來看，主要可以分為上級團委安排活動以及學生自發組織活動。為幫助學生有所收獲、加深感悟，應不斷挖掘團學活動內容的深度，進而達到預期的思政育人效果。例如，可以結合大思政教學內容，根據大學生不同階段的特點與困惑設置相應的團學活動內容，引導學生在參與活動的同時對人生價值、責任擔當等產生深刻體會[13]。還可以借助新媒體平臺進行師生互動交流，鼓勵大學生展現自我，促進其自主意識的培養。

（九）體現團學活動人文性與趣味性

人文性與情感性是高校團學活動的重要特征。隨著團學活動與思政教學的融合，高校應加強社會實踐活動模式創新，實施與大學生需求相適應的新模式。例如，通過參與敬老院、貧困山區幫扶活動深刻體會社會實踐中蘊含的人文關懷，通過參觀博物館、愛國基地等培養大學生的責任意識與使命意識[14]。在此過程中，團學組織應借助新媒體工具做好發動、宣傳工作，完善社會實踐活動的策劃、組織和實施，實現思政課堂教學的拓展延伸[15]。

六、結語

新媒體視域下，團學活動與高校大思政課教學的融合面臨新的機遇與挑戰，應統籌協調多種主體、多重要素以及多類資源，提出切實可行的實施方案。團學活動深度融入高校大思政課教學要求高校將宏觀視角與微觀視角結合起來，創新活動體系與教學體系，為二者的有機結合提供制度、資源、技術方面的保障。在新媒體支持下，高校可以更好地圍繞教學目標優化團學活動設計與開發，為達成“三融三創三度”的發展目標奠定基礎。

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作者簡介 沈雯，助理研究員，研究方向：共青團工作。