淺談小學語文潛能生的轉化策略*

王紅敏

【摘? 要】 教育是社會發展的基石，然而，現實中部分學生成績不夠理想，面臨著學習方面的困難和挑戰。對這些潛能生，教師肩負著重要的責任和使命，需要采取有效的教學策略，幫助他們彌補知識差距，提高學習能力。文章旨在探討對潛能生的教學策略，將從個性化教學的角度出發，討論如何了解和滿足每個學生的學習特點和需求，希望能夠找到有效的方法和途徑，幫助每個學生實現自身的潛力和目標。

【關鍵詞】 潛能生;小學語文;轉化策略

一、小學語文潛能生學習問題

（一）學習興趣不高，缺乏進步動力

學習興趣是一種強大的動力和推動力，可以提高學習效果、培養自主學習能力，同時也幫助學生找到自己的興趣和潛力，為未來的發展鋪平道路。但在教學中，潛能生普遍對語文學習缺乏積極的參與，對學習內容和任務缺乏興趣，不愿意主動參與課堂討論或完成作業。而且，部分學生可能出現學習上的消極情緒，如厭倦、無聊、對學習失去信心等，對學習活動產生抵觸心理，并且難以集中注意力，對長時間的學習任務缺乏持久性，容易分散注意力或心不在焉。

此外，一些學生可能缺乏自我驅動力，沒有設立明確的學習目標和計劃，對自己的學習進展沒有明確的認識，缺乏追求進步的動力。久而久之還會在學習中產生抵觸情緒，害怕面對挑戰，擔心失敗和批評，不愿意主動參與學習活動。

（二）學科基礎薄弱，缺乏深度思考

學科基礎是指在特定學科領域內所掌握的基本概念、理論和技能。只有建立起扎實的學科基礎，才能更好地理解和掌握更高級的知識。但潛能生的學科基礎普遍較為薄弱，例如，他們可能在閱讀理解方面遇到困難，無法準確理解文本中的內容，難以把握文章的主旨和細節，會錯過重要的信息，導致答案選項不準確。同時，潛能生在寫作方面可能寫作思路不清晰、缺乏組織能力，難以產出連貫、有邏輯性的作文，在寫作中會存在詞匯搭配錯誤和語法錯誤的問題，導致表達不清晰。而且，潛能生往往在解決問題和思考抽象概念方面遇到困難，只能停留在表面層次的理解，缺乏對知識的深入思考和探索。此外，他們的學科基礎知識較為薄弱，沒有對基礎知識進行扎實地掌握，導致在解題和理解更復雜的內容時遇到困難。

（三）學習習慣不佳，缺乏自我管理

良好的學習習慣是學生取得成功的關鍵因素之一，不僅有助于提高學習效果，還培養了學生的自律性、堅持性和責任感。良好的學習習慣是一種長期形成的行為模式，通過持之以恒地努力和實踐，學生可以在學習過程中取得優異的成績。

然而，潛能生往往沒有養成良好的學習習慣，不會制訂明確的學習計劃，難以合理安排學習時間和任務，因此會拖延完成作業，導致學習進度不穩定。而且，他們往往沒有建立起自我監控和反思的習慣，無法及時糾正學習中的錯誤和不足，對自己的學習進展缺乏準確地評估和反饋，所以不能取得長遠進步。此外，他們也沒有明確的學習目標和動力，對學習缺乏興趣和動力，容易產生厭倦感和學習動力不足，且缺乏自我約束和執行力，經常無法按照既定的學習計劃和目標去執行，容易受到誘惑和外界的干擾。

二、小學語文潛能生問題產生的原因分析

（一）學生缺乏自信，自控能力較差

在學業上，學生可能面臨來自學校、家庭或社會的學習壓力，這種壓力也許會導致他們缺乏自信。學生經常感到語文學習目標對他的要求很高，但自己卻無法達到，這使得他們對自己的能力產生懷疑。而且，部分潛能生處于一個不支持和激勵他們的學習環境中，他們可能遭遇過多的批評和指責，缺乏積極的反饋和鼓勵，這會削弱他們的自信心和自控能力。此外，他們在語文學習中缺乏成功的經驗，可能經歷過多次失敗或困難，這種連續的挫敗導致他們失去了對自己能力的信心，降低了他們的自控能力。同時，他們可能會與其他同學進行自我比較，并感到壓力，覺得自己在語文學習方面不如其他同學出色，從而缺乏學習的信心，影響在語文學習中的表現。

（二）家長期望過高，造成升學焦慮

一些家長可能持有傳統的教育觀念，認為學習成績是評價孩子能力和未來發展的唯一標準，過分關注升學和競爭，將過高的期望壓在孩子身上，這增加了孩子的學習壓力。而且社會競爭激烈，很多家長為了孩子更好的未來，希望他們在學業上出類拔萃，使得家長對孩子的學習表現有過高的期望，導致他們對孩子的語文學習產生焦慮。此外，一些家長可能將孩子的成功定義為高分和進入名校，這樣的期望壓力會讓孩子感到無法承受，他們可能覺得自己無法達到家長的期望，產生焦慮和自卑情緒。許多家長也缺乏對孩子實際能力和發展的了解，過于強調成績而忽視了孩子的興趣和個性，會使孩子感到被束縛和壓力重重。

（三）教師關注不夠，忽略學生管理

教師在課堂上通常需要照顧到所有學生，但潛能生特別需要個性化地關注和指導。如果教師沒有足夠的時間和精力與潛能生進行個別交流和指導，他們可能會感到被忽略，從而失去學習的動力。而且，學生通常對自己的學習表現有一定的期望和要求，若學生感覺自己無法達到這些期望，可能會出現消極情緒，如沮喪、焦慮和自卑等。如果教師忽略了這些情感方面的管理，沒有給予足夠的支持和鼓勵，他們可能會感到失望和無助，進而影響學習興趣和進步動力。此外，潛能生在學習上可能有一些特殊的需求和困難，假如教師沒有提供個別指導和反饋，學生往往會感到無法克服困難和提升自己的能力，從而失去對學習的興趣和動力。

三、小學語文潛能生轉化策略

（一）悅納學生不足，增強學生自信

教師應該花時間了解每個學生的特點、興趣和學習需求，給予他們個體化的關注，在教學中可以與學生進行個別交流、了解他們的學習困難和進步，以及提供個性化的學習支持和指導，從而讓潛能生感到自己被重視和認可，增強他們的自信心。而且，教師應該及時發現和贊賞學生的積極表現，不僅是學習成績上的進步，還包括態度、努力和創造力等方面。通過給予學生積極地反饋和鼓勵，可以增強他們的自信心，使他們更有動力去嘗試新的學習挑戰。此外，要為潛能生創造一些可以成功完成的學習任務和活動，讓他們體驗到自己的進步和成就感，可以設定適合他們能力水平的學習目標、提供適當的學習資源和支持，以及給予他們機會展示自己的才能，成功的體驗可以幫助潛能生建立起自信心，激發他們的學習興趣和進步動力。

（二）關懷學生成長，陪伴學生發展

良好的師生關系可以讓學生感到安全和信任，從而更愿意參與學習并積極發展。在教學中，教師應該與學生建立積極的師生關系，讓學生感到被理解、被接納和被關心，要多多與學生進行真誠地交流、傾聽他們的想法和問題，給予他們支持和鼓勵。而且，教師要做好導師角色，為他們提供個別指導和支持，與他們建立密切的指導關系、定期進行指導交流、幫助他們制訂學習計劃和目標，以及提供反饋和評估，從而幫助潛能生提高學習能力和自我管理能力，促進他們的成長和進步。此外，教師應該鼓勵潛能生發展自主學習的能力，并給予他們足夠的信任和自主權，要給予學生決策權、鼓勵他們獨立思考和解決問題，以及提供適當的挑戰和機會，幫助他們更好地發展潛能，并在學習中展現出更大的動力和興趣。

（三）促進家校溝通，形成教育合力

家校協作可以形成教育合力，使潛能生得到全方位的支持和促進，幫助他們更好地發展和轉化。學校和家長之間應該建立起有效的溝通渠道，以便及時分享學生的學習情況、進展和需求，這可以通過家長會議、家長工作坊等方式來實現，有效的溝通渠道可以讓家長了解學生在學校的表現和需要，同時也讓學校了解家庭環境和家長的期望，從而形成更緊密的合作關系。而且，學校和家長應該定期進行溝通和反饋，分享學生的學習進展和問題，通過學期報告、家長會議、家訪等方式，讓家長及時了解學生的學習情況，提供針對性的支持和指導，也讓學校了解家庭環境和學生的特點，從而更好地促進學生的發展。此外，學校和家長應該共同參與制訂學生的學習目標和計劃，讓學校和家長共同關注學生的學習需求和發展方向，形成統一的教育理念和行動，從而更有針對性地幫助潛能生實現轉化。

（四）尊重學生特點，注重因材施教

每個學生都有不同的學習風格和特點，了解學生的學習風格和特點可以更好地滿足他們的學習需求。教師要根據學生的學習風格和特點，提供個性化的學習資源和活動，如根據學生的學習特點，靈活調整教學方法和節奏。部分學生可能需要更多的練習和復習時間，而部分學生則可以更快地掌握知識。教師應該根據學生的學習進度，適當調整教學方法和節奏，確保每個學生都能夠跟上教學進度。還要尊重學生的興趣愛好，鼓勵他們參與課堂活動和學習。通過與學生共同選擇和設計學習內容，讓學生感到主動參與和投入。同時也可以通過提供豐富多樣的學習資源和活動，激發學生的學習興趣和動力。此外，要針對學生的學習特點和進展，提供個性化的評價和反饋。教師可以根據學生的不同優勢和需求，給予針對性地評價和建議，幫助學生更好地發展自己的潛能。

（五）完善激勵機制，養成良好習慣

教學評價可以幫助教師了解學生對知識的掌握程度和學習成果，從而調整教學策略和方法，提供個性化的學習指導，幫助學生提高學習效果。在教學中，教師可以與學生一起設立明確的學習目標，并制訂相應的獎勵機制。例如，完成一定數量的閱讀或寫作任務可以獲得獎勵，達到一定的成績目標可以得到認可和鼓勵。要給予學生及時的反饋和認可，讓他們知道他們的努力和進步得到了重視和肯定，通過贊揚、鼓勵和獎勵來增強學生的自信心和學習動力。而且，要讓學生認識到學習的長期價值和成就感，引導他們思考學習對未來的影響，并鼓勵他們將學習與自身的興趣、夢想和價值觀聯系起來，提高對學習的主動性和積極性。另外，要幫助學生培養自律和自我驅動力，學會自我激勵，鼓勵他們設定個人目標，并提供支持和指導，同時還要教育他們如何克服困難和挫折，培養堅持不懈的毅力和決心。

（六）加強合作交流，營造積極氛圍

合作交流在學習中的重要性是不可忽視的。當人們與他人討論學習內容時，可以從不同的角度聽取意見和觀點，拓寬自己的思維和認知，與他人討論問題還可以激發思考和解決問題的能力，培養團隊合作精神和溝通能力。教師可以設計合作學習的活動和任務，讓學生在小組或伙伴間進行合作。通過合作學習，學生可以互相交流、分享知識和經驗，相互幫助和支持，提高學習效果。在學生之間的交流和合作中，教師要提供積極的反饋和建設性的批評，肯定學生的努力和進步，同時指出他們可以改進的地方，幫助他們不斷提高。而且，要營造一個尊重和包容的學習氛圍，讓學生感到安全和舒適，鼓勵學生尊重他人的觀點和意見，鼓勵他們接納不同的觀點和思維方式，教師要起到榜樣作用，展現尊重和包容的態度。

（七）提高教師素質，創新管理方法

教師是教育的關鍵人物，直接影響著學生的學習和成長。教師需要具備扎實的學科知識和教學技能，以準確傳授知識，引導學生深入理解和應用知識;還應該有明確的教育理念和教學方法，能夠根據學生的特點和需求，采用合適的教學策略和方法，激發學生的學習興趣和潛能。

學校要為教師提供定期的專業培訓和學習機會，使其了解最新的教學方法和理論，并不斷提升專業知識和技能。可以多多組織教研活動、參加教育會議、培訓課程等。還要鼓勵教師在教學中嘗試新的方法和策略，鼓勵他們創造性地設計教學活動和課程，提供支持和資源，使教師能夠實施創新教學，并獲得反饋和評估。此外，要積極創建教師合作和學習的共同體，鼓勵教師之間的互相學習，可以通過教研組、教學觀摩、互助教學等形式，促進教師之間的交流和合作，以共同提高教學水平。

四、結語

教育應該是包容和關懷的，通過個性化教學、建立積極學習環境、提供學習支持和資源，以及加強家校合作等措施，可以為潛能生提供更好的學習支持和機會，幫助他們克服學習困難，實現個人潛力的最大化。要實現這些策略的有效實施，需要教育者、家長和社會各方的共同努力。只有通過共同的努力和關注，才能為每個學生創造一個有利于他們全面發展的教育環境，為每個潛能生帶來更美好的未來。

參考文獻：

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