高職教育與科技創(chuàng)新、經(jīng)濟發(fā)展結(jié)合的策略研究*

馮真鵬 王文慧

【摘? 要】 高職教育是我國高等教育的重要組成部分，是我國人才培養(yǎng)的重要基地。在高等職業(yè)教育快速發(fā)展的同時，伴隨著科技創(chuàng)新活動的深入開展，科技創(chuàng)新在經(jīng)濟發(fā)展中的作用日益顯現(xiàn)，對高職教育的影響也越來越大。為此，應(yīng)致力于提升教育質(zhì)量和效益，以推動發(fā)展為目標，以增進就業(yè)機會為指南，以改革創(chuàng)新作為驅(qū)動力，并以提升學(xué)生素質(zhì)為最終目標，堅持面向市場、面向基層、面向農(nóng)村和面向特殊需要的原則，加快高職院校辦學(xué)體制和培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以促進高職教育與科技創(chuàng)新、經(jīng)濟發(fā)展更好地結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】 高職教育;教育教學(xué)改革;科技創(chuàng)新;經(jīng)濟發(fā)展

高職教育是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和應(yīng)用型人才的教育類型。職業(yè)教育在我國教育體制和人力資源開發(fā)上具有舉足輕重的地位，不止有助于育成多種類型的專才，還有助于延續(xù)并教授技術(shù)，而且，它還是促進就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的有效手段。職業(yè)教育構(gòu)成了國民教育體系和人力資源發(fā)展的核心部分，它是培育各類人才，傳遞技術(shù)技藝，以及推動就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵途徑。黨的二十大報告進一步強調(diào)“推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯”。高職教育要充分發(fā)揮職業(yè)教育在我國經(jīng)濟社會發(fā)展中的關(guān)鍵作用，加速高等職業(yè)教育的現(xiàn)代化步伐，以培育更多優(yōu)秀的勞動力和技能型的專才，以助力社會經(jīng)濟的發(fā)展。在此過程中，教師要以問題為導(dǎo)向，認真分析、研究當(dāng)前高職教育與科技創(chuàng)新、經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合中存在的問題，探索促進二者更好結(jié)合的有效途徑。

一、推進高職教育教學(xué)體系改革

在科技創(chuàng)新中，高職院校應(yīng)該按照科技創(chuàng)新的特點和規(guī)律，積極推進教育教學(xué)改革，充分利用和整合社會資源，拓寬辦學(xué)渠道，通過加強實訓(xùn)基地建設(shè)，提高學(xué)生的實踐能力;通過深化校企合作辦學(xué)體制改革，推進“工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)模式的改革;通過加強師資隊伍建設(shè)，推進課程體系和教學(xué)方法的改革?？傊獮榭萍紕?chuàng)新培養(yǎng)合格人才。

（一）堅持需求導(dǎo)向，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局

加快推進高等職業(yè)教育的發(fā)展，必須堅持需求導(dǎo)向，根據(jù)國家區(qū)域發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)分配以及地區(qū)經(jīng)濟社會進步所需對技術(shù)技能人員的需求，進行專業(yè)構(gòu)架的調(diào)適和優(yōu)化。高職教育的主要目標是提供服務(wù)，同時以職業(yè)發(fā)展和市場需求為主導(dǎo)的理念不能動搖，深入對接行業(yè)企業(yè)、社會職業(yè)等領(lǐng)域崗位需求，對接區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進制造業(yè)以及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等重點領(lǐng)域。同時，要主動適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等新一代信息技術(shù)快速發(fā)展對人才結(jié)構(gòu)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的影響，及時調(diào)整優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式。要大力加強生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)，通過建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和培訓(xùn)中心等多種形式提升學(xué)生的實踐能力和操作技能。還要適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展需求，探索實行彈性學(xué)制和學(xué)分制，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

（二）構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)要求的課程體系

高職教育在培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)技術(shù)要求的高級技術(shù)技能型人才方面具有自身的特點，根據(jù)高職教育培養(yǎng)目標和社會需求，將生產(chǎn)技術(shù)類專業(yè)知識和技能作為培養(yǎng)學(xué)生的主要內(nèi)容，通過對人才培養(yǎng)目標和課程體系的分析，將崗位需求與知識、能力、素質(zhì)有機結(jié)合起來，構(gòu)建適應(yīng)生產(chǎn)技術(shù)要求的課程體系。具體做法是以職業(yè)能力為本位，以企業(yè)工作過程為導(dǎo)向，以“工學(xué)結(jié)合”為模式，以職業(yè)資格證書制度為基礎(chǔ)，根據(jù)高職院校學(xué)生特點和實際情況，在分析崗位能力與職業(yè)資格的基礎(chǔ)上確定專業(yè)崗位群及其工作任務(wù)和工作過程，根據(jù)崗位任務(wù)確定課程體系、課程標準與教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建出不同專業(yè)所必需的課程體系。

（三）加強師資隊伍建設(shè)，打造高水平教學(xué)團隊

教師是高職教育人才培養(yǎng)的第一資源。對“雙師型”教師隊伍的構(gòu)建學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予高度關(guān)注，通過校企合作，建立以產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師為引領(lǐng)、以企業(yè)導(dǎo)師為主體的“雙師型”教師隊伍。要加強高層次人才隊伍建設(shè)，面向國家戰(zhàn)略、地方發(fā)展重大需求和產(chǎn)業(yè)前沿，有必要盡快引進一批在國際領(lǐng)先位置且有著重要影響力的科研人員、工程技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者以及具備高級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。

職業(yè)教育旨在培養(yǎng)具備高尚職業(yè)道德、深度專業(yè)知識、實踐技巧以及強勁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)技術(shù)人才，而教師隊伍的建設(shè)在此過程中起著至關(guān)重要的作用。高職院校需要將“雙師型”教師的培養(yǎng)作為關(guān)鍵，以“雙師型”優(yōu)質(zhì)教師為核心，以兼職教師為主體，整合專職和兼職教師，打造“雙師型”教學(xué)團隊。同時，實施高水平人才吸納計劃，邀請來自行業(yè)公司的技術(shù)專家、技術(shù)工匠等來擔(dān)任兼職教師。

二、提升學(xué)生專業(yè)技能和社會競爭力

教育部明確提出高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標：“高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上、實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。”無論是本科教育還是高職教育，其人才培養(yǎng)目標都對學(xué)校的發(fā)展及學(xué)生的成長發(fā)揮著極其重要的影響。根據(jù)當(dāng)前國家形勢與經(jīng)濟社會的發(fā)展狀況，高校應(yīng)先確定培養(yǎng)目標，才能按照培養(yǎng)目標制訂出相適應(yīng)的培養(yǎng)方案，開展教育教學(xué)活動。

（一）注重學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)精神的培養(yǎng)

高職院校在人才培養(yǎng)過程中，要加強職業(yè)技能訓(xùn)練，為社會培養(yǎng)具有一定專業(yè)技能、能適應(yīng)企業(yè)崗位需求的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。高等職業(yè)學(xué)校需要將學(xué)生的職業(yè)教育提升到極其重要的地位，助力他們建立正確的生活觀，以及掌握正確的學(xué)習(xí)方式和行為態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和做事態(tài)度，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神，使他們成為適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)人才。同時，高職院校要充分利用校企合作等多種形式加強對學(xué)生的職業(yè)道德教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)和職業(yè)的熱愛，為他們未來更好地服務(wù)社會打下良好基礎(chǔ)。

（二）強化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

學(xué)生是高職教育的主體，高職院校要發(fā)揮教育和服務(wù)職能，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其具備必備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。在教學(xué)內(nèi)容上，要融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，使學(xué)生了解國內(nèi)外科技發(fā)展動態(tài)和趨勢;在教學(xué)方式上，要將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與課堂討論、項目實踐、團隊合作、網(wǎng)絡(luò)課程等方式相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性;在考核方式上，要將平時成績、期末成績和畢業(yè)設(shè)計（論文）等相結(jié)合;在師資隊伍上，要聘請具有實踐經(jīng)驗的企業(yè)高管、工程技術(shù)人員以及校內(nèi)教師作為兼職教師或指導(dǎo)教師;在教學(xué)環(huán)境上，要構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺、營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，給學(xué)生提供實踐機會和時間，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己的專業(yè)優(yōu)勢和就業(yè)前景。

（三）深化“三全育人”綜合改革，提升服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力

要以“三全育人”綜合改革為抓手，打造協(xié)同育人新模式，通過學(xué)校與社會、企業(yè)、科研院所等合作，形成教學(xué)、科研、實踐一體化的育人格局。以深化產(chǎn)教融合為重點，加強校企合作，推進產(chǎn)學(xué)研用一體化發(fā)展，提高服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力。以“三全育人”綜合改革為抓手，推進體制機制創(chuàng)新，激發(fā)辦學(xué)活力和內(nèi)生動力。在改革創(chuàng)新過程中，要處理好辦學(xué)資源配置、校企合作方式、育人管理模式、師生培養(yǎng)模式之間的關(guān)系。要在“三全育人”綜合改革中解決好以下問題：一是堅持育人為本，落實立德樹人根本任務(wù);二是堅持協(xié)同育人，推進學(xué)校與企業(yè)、科研院所深度合作;三是堅持開放辦學(xué)，推進國內(nèi)外交流合作;四是堅持德技并修，深化產(chǎn)教融合校企合作。

三、加強高職教育和科技創(chuàng)新相結(jié)合

加強高職教育與科技創(chuàng)新的結(jié)合，既是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必然要求，也是高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要途徑。加強高職教育與科技創(chuàng)新的結(jié)合，必須以推動經(jīng)濟發(fā)展為核心，助力地方經(jīng)濟成長，必須以教育為重點，培育出社會所需的高級技能型應(yīng)用型人才。要在政策上、制度上、投入上對高職院校予以傾斜和扶持，重點扶持一批高水平的職業(yè)院校。

同時要注重產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，促進產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新是高職院校主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求，基于學(xué)科專業(yè)的資源優(yōu)勢，主動對接行業(yè)、企業(yè)的創(chuàng)新資源，形成以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向、以企業(yè)為主體，以產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新為主要方式的技術(shù)創(chuàng)新體系。目前，在我國經(jīng)濟新常態(tài)背景下，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新顯得尤為重要。在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新中，高職院校要主動對接行業(yè)、企業(yè)的創(chuàng)新資源和人才需求，與其在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)研發(fā)等方面開展合作。一些地方通過設(shè)立“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”“企業(yè)學(xué)院”等方式，實現(xiàn)了專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的無縫對接。這些實踐做法為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了有益借鑒。

四、加強高職教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合

在市場經(jīng)濟條件下，教育與經(jīng)濟、政治的聯(lián)系越來越密切，在一個地區(qū)中，高職教育要堅持以服務(wù)地方經(jīng)濟為宗旨，要主動地適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，這是高職院校生存和發(fā)展的必然要求。高職教育只有在辦學(xué)過程中努力實現(xiàn)與地方經(jīng)濟的共同發(fā)展，才能促進自身的健康發(fā)展。要加強與地方政府的聯(lián)系，爭取地方政府在政策上的支持，以獲得更多的支持，從而推動高職院校更好地服務(wù)地方經(jīng)濟。一方面，高職院校要改變過去單純依靠國家財政撥款來辦學(xué)的局面，積極爭取國家對高職院校的經(jīng)費投入和政策支持，從而保證高職院校在辦學(xué)經(jīng)費上有足夠的來源。另一方面，高職院校要加強與政府、企業(yè)和行業(yè)、科研院所等部門和單位的聯(lián)系與合作，主動與企業(yè)進行聯(lián)合辦學(xué)或開展實質(zhì)性合作辦學(xué)，通過校企合作實現(xiàn)校企雙贏。校企合作不僅能夠培養(yǎng)具有較高理論知識和實踐技能、有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，而且可以為地方經(jīng)濟建設(shè)提供智力支持和人才支持。

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五、促進高職教育成果轉(zhuǎn)化

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促進高職教育成果轉(zhuǎn)化是指將高職教育中的科技成果轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力，推動科技創(chuàng)新和經(jīng)濟發(fā)展。為了實現(xiàn)這一目標，高職教育需要加強技術(shù)技能創(chuàng)新積累，助推科技創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化，主動融入產(chǎn)業(yè)的技術(shù)進步鏈條、融入企業(yè)的生產(chǎn)研發(fā)環(huán)節(jié)、融入行業(yè)的技術(shù)發(fā)展趨勢。學(xué)校需要培養(yǎng)高素質(zhì)的科技人才，推動技術(shù)創(chuàng)新并解決“瓶頸”問題。同時，學(xué)校也需要在創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的精確銜接中，成為科技成果轉(zhuǎn)化的“實驗室”，通過建設(shè)一些聯(lián)合實驗室、產(chǎn)業(yè)研究院和協(xié)同創(chuàng)新中心，確保高職教育技術(shù)的延伸能直接服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展。

高職教育成果還體現(xiàn)在學(xué)生就業(yè)方面。工科畢業(yè)生要想從擇業(yè)競爭中脫穎，必須有突出的優(yōu)點。決定大學(xué)生選擇或就業(yè)成功的要素有許多，但是專業(yè)技術(shù)知識卻是在專業(yè)職位上競勝的一大法寶。為了避免在就業(yè)市場上盲目應(yīng)戰(zhàn)，必須對就業(yè)情況有清晰地認識。大學(xué)生需要提前在知識構(gòu)成、全方位的素質(zhì)、實踐技巧等領(lǐng)域進行訓(xùn)練和提升，以全面增強各項能力，才有可能在職業(yè)選擇中勝出。

六、結(jié)語

促進高職教育與科技創(chuàng)新、經(jīng)濟發(fā)展更好結(jié)合研究。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力?？萍紕?chuàng)新的進步，會促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。在高等職業(yè)教育快速發(fā)展的同時，伴隨著科技創(chuàng)新活動的深入開展，科技創(chuàng)新在經(jīng)濟發(fā)展中的作用日益顯現(xiàn)，對高職教育的影響也越來越大。隨著大學(xué)生就業(yè)問題的日益凸顯，開展技能提升和科技創(chuàng)新教育有著重要意義。學(xué)校應(yīng)主動擴大第二課堂活動的范圍，統(tǒng)籌課堂內(nèi)外的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能通過實踐研究性學(xué)習(xí)激發(fā)創(chuàng)新思維，提升實際操作技能，并進行全方位的素質(zhì)訓(xùn)練。高職院校開展創(chuàng)新教育有利于提高就業(yè)質(zhì)量，改善就業(yè)結(jié)構(gòu)，以自身專業(yè)技能促就業(yè)，促進地方經(jīng)濟發(fā)展。教育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，需要重視創(chuàng)業(yè)意識的發(fā)展、創(chuàng)業(yè)人格的構(gòu)建和創(chuàng)業(yè)技巧的增強。致力于能培育和訓(xùn)練出適應(yīng)社會經(jīng)濟需求的多元化、復(fù)合型的創(chuàng)新型人才，激發(fā)學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新潛力是學(xué)生的首要任務(wù)，目標是培養(yǎng)出有高素質(zhì)和強適應(yīng)性的21世紀人才。

參考文獻：

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