積極心理學視域下紅色文化融入中學生心理健康教育的路徑探究

【摘要】在中學生開展心理健康教育活動時，科學地利用積極心理學有助于引導中學生學會利用自身的積極心理因素調動自身學習的主觀能動性，促進學生健康成長。紅色文化具有精神傳承、文化涵養、道德導向、認知優化等育人功能。將紅色文化融入中學生心理健康教育中，能夠起到事半功倍的效果。為此，本文從積極心理學視域出發，全方位、多角度探索紅色文化與中學生心理健康教育的科學融合，充分發揮學生的主觀能動性，建立全面的社會支持系統。

【關鍵詞】心理健康教育? 紅色文化教育? 積極心理學? 中學教育

【中圖分類號】G633 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）02-0016-03

“積極心理學”概念的出現時間是1997年，由美國著名心理學家馬丁·塞利格曼提出，該研究學者重點探究和研究人的積極精神層面，且在研究過程中提出“積極心理學”，并認為“積極心理學”包括個體主觀性的幸福感、滿足感和快樂感，認為在這種感覺下，個體更加深層次的潛能會被激發，形成樂觀向上的性格[1]。自“積極心理學”被提出后，對該理念的研究學者逐漸增多，這就促使“積極心理學”內涵被有效深化，理論框架也更加完整?，F今研究學者普遍認為“積極心理學”除了能夠激發個體潛能以及幫助個體形成樂觀向上性格之外，還能夠引導潛在服務人群培養出正確的價值觀念，進而推動個體良性成長。就學生發展的身心規律而言，步入中學階段的學生其思想正在從幼稚期向成熟期過渡，情緒具有一定的不穩定性。為此，學校要通過積極心理學的應用促進中學生擁有一個積極向上的陽光心態，一定程度上穩定中學生的心理和情緒，推動中學生健康發展。紅色文化是符合中國價值觀念的意識形態，其中拼搏、奉獻、團結、勇氣等樂觀精神與積極心理學的研究方向相一致[2]。在積極心理學視域下，將紅色文化有效滲透到中學生心理健康教育中十分重要，這種有效滲透能夠科學有效地培養中學生積極向上的人生態度，從根源上解決中學生的心理問題。

一、紅色文化在中學生心理健康教育中的應用價值

隨著中國歷史的不斷變遷，中國精神文化資源的不斷豐富，紅色文化的功能也在不斷優化。當前，紅色文化具有精神傳承、道德導向、認知優化和教育教學等育人功能[3]。第一，紅色文化具有精神傳承的功能。紅色文化能夠體現紅色文化核心價值觀念。一方面，紅色文化中如紅船精神等眾多紅色精神會伴隨著中國故事不斷繼承發揚。另一方面，紅色文化精神會以革命博物館、黨史博物館等物質資源作為載體，不斷弘揚紅色文化精神。第二，紅色文化具有一定的道德導向功能。紅色文化一定程度是由無數英雄烈士的愛國精神和革命精神組成的。其自身具有較強的道德育人功能。紅色文化不僅能夠通過紅色革命故事，驅動中國人民產生積極意義的情緒和行為，同時其中蘊含的榜樣精神也鼓舞和激勵每一代華夏兒女，通過宣傳先進個人的愛國主義色彩，以點帶線、以線帶面地影響身邊的人，并對中國人民產生積極引導作用，促使人民的日常行為、思想理念都符合社會主義核心價值觀，這有利于國家的發展與強盛。第三，紅色文化具有優化認知的功能。紅色文化凝聚了我黨百年間頑強拼搏的精神和情感，蘊含著大量的思想精神和價值觀念。這些精神觀念能夠在潛移默化中影響人們的價值取向和價值態度，在觀念形成的同時，糾正錯誤觀念，逐步幫助人們樹立正確的社會認知，讓人們可以在黨的帶領下逐漸發揮自身社會價值，并且為國家發展貢獻自己的力量。第四，紅色文化具有教育教學的功能。當前，我國正在探索將紅色文化融入到學校思想道德教育活動中。習近平總書記在多次調研革命紀念地時就強調現今各個領域都要用好紅色資源，保證紅色基因得到有效傳承，紅色江山才能更加穩固。在眾多領域中，教育領域要更加注重紅色資源的利用與開發，充分挖掘紅色文化價值，能夠有效提高文化自覺和文化自信，增強民族凝聚力，原因在于紅色文化不僅具有明顯的時代特色，同時還具有鮮明的民族特色，融入教學活動時可以進一步深化活動內涵，所以將紅色文化融入到學生心理健康教育活動中能夠引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，從根本上保證學生良性成長。

紅色文化在中學生的心理健康教育中具有重要的導向作用。當前隨著我國社會經濟文化的發展，各種價值觀念逐步影響著學生健康心理的正確形成。在中學教育階段，學生正在逐漸成熟，認知水平不斷提升，對世界的探索欲望也明顯增大，其心理發展特點具有一定的不穩定性。不同精神文化的沖擊，會影響學生出現泛娛化心理和個人主義心理等不良心理。其中泛娛化心理會影響學生的價值觀念和價值行為逐漸朝著娛樂化、消遣化的方向發展[4]。而個人主義心理會讓學生逐漸形成利己主義，不利于愛國主義和集體主義精神的形成。

為此，教育領域要積極倡導將紅色文化融入到中學生心理健康教育活動中。首先，紅色文化基地（如烈士陵園、紀念館、博物館等）可以為心理健康教育活動開展提供有力支持，這些場所可以讓學生產生身臨其境的感覺。紅色文化隱藏在歷史博物館、歷史展覽館中，在這些場所中開展心理健康教育活動，紅色文化能夠對學生產生更加深遠的影響，紅色文化潛移默化滲透到教育活動的各個環境，進而讓中學生更直觀、更具體、更形象地體驗、感悟并接納認同紅色文化精神，有利于學生形成正確的價值觀念[5]。其次，紅色文化也包含無形資源，如精神資源，這類紅色文化會對學生精神與思想理念產生積極影響，是中學生成長成才的寶貴財富。這類紅色文化凝聚著先輩們的精神共識，對中學生價值觀念的形成具有一定建設性的作用。最后，紅色文化能夠更好地培養中學生擁有積極的心理品質，比如紅色文化中的樂觀、勇氣、拼搏的個體精神，有責任、能擔當、敢奉獻的集體精神，這些精神元素都能夠引導中學生用更樂觀的心態面對生活中的難題，即使遭受打擊仍舊積極向上，有更強的抗壓能力，這有利于學生的良性成長。

二、積極心理學視域下紅色文化融入中學生心理健康教育的路徑探究

（一）堅守學校主陣地，發揮學校育人功能

心理健康教育對學生良性成長具有非常重要的作用，所以學校要非常注重心理健康教育的開展，并且基于高質量人才培養目標對心理健康教育不斷完善與優化，保證教育質量的同時，突出中學育人的價值。學校要充分了解中學生的發展特點，堅持以中學生發展作為教育主題，將紅色文化引入到校園中，以此引導中學生形成樂觀的積極心理[6]。為此，學校要制定合理的心理健康課程，在心理健康課程中融入紅色文化，講好紅色故事、弘揚紅色精神，讓學生在潛移默化中感受革命先輩的優秀精神，以此促進學生積極心理的培養[7]。此外，在教育過程中，學校還要充分發揮學生的主觀能動性，所以科學設置課程十分重要。科學設置課程能夠保證心理健康教育連續性地開展，且每節課程時間充足，可以對學生進行更好的教育與引導，學校還要引導教師在心理健康教育開展過程中合理融入紅色文化，以紅色文化深入教育內涵，保證學生良性成長。另一方面，學校要完善心理健康教育評價標準。靈活運用診斷式和形成式評價，積極引導學生了解自己的心理情緒，并正確處理消極情緒和負面壓力。最后，學校也要營造出良好的紅色文化心理教育氛圍。比如設置紅色文化展示長廊、增加紅色文化故事電臺節目等，并在學校內張貼各種紅色文化元素的海報，課間播放紅色文化歌曲等，營造更加濃厚的紅色文化氛圍，讓學生在這樣的情況下內化于心、外化于行，自覺地形成積極心理，推動學生的心理健康成長。

（二）下好教育先手棋，發揮家庭教育的基礎作用

家庭教育是學生進入社會化教育的第一堂課。在學校、家庭和社會三個教育環境中，家庭教育是教育最直接、影響最大的教育方式[8]。在開展育人工作的過程中家庭教育往往起到潛移默化的作用。為此，在將紅色文化融入到學生心理健康教育中時，要充分發揮家庭教育的積極作用。父母在培養孩子成長的同時要幫助孩子樹立正確的價值觀念和價值取向，培養孩子的高尚情操和美好品質，呵護孩子的積極向上的心靈，為國家培養出情緒穩定、能力強、素質高的優秀人才。在傳承紅色文化時，家長也要參與其中，并且充分發揮家庭教育的作用，通過家校合作等方式，與學校、社會形成一體化的紅色文化傳承體系。家長在與學生進行日常相處時，可以加入人文關懷，以“潤物細無聲”的方式傳播紅色文化。比如，學生家長可以陪伴學生共同觀賞《紅色檔案》《紅色集結號》《閃亮的坐標》等歷史紀錄片，或是共同觀看《亮劍》《江姐》《建國大業》《長津湖》等優秀紅色影視劇。另外，家長可以引導學生前往紅色博物館、歷史館等展館，讓學生更直觀地感受紅色文化。這些紅色文化中蘊含著大量自強不息、愛國、意志堅定、堅守信仰等紅色優秀品質。而這些紅色優秀品質會在中學生參觀瀏覽時潛移默化地影響到學生的心理發展，學生在紅色故事中學習優秀品質，推動學生心理健康朝著積極向上的心態發展。通過這些多樣化的紅色文化教育方式提高家庭教育參與程度，并最終實現增強紅色文化傳承效果的根本目的。

（三）形成多方合力，提高學生心理健康教育參與度

在心理健康教育開展過程中，學校、家庭以及社會要充分尊重學生的發展個性和特性，增強教育活動針對性，以有效調動學生參與積極性，進而從根本上保證教育活動的開展效果[9]。第一，通過實踐式的教學方法增強學生沉浸感。例如，學?？梢砸约Y班集體的形式組織學生共同參與學校的“紅色文化游”，以參觀式的學習模式，深度地領悟紅色文化精神，在直觀式的教學模式中推動學生心理健康成長。第二，家長、學校以及社會各主體要積極引導學生加入到多元化的志愿者活動當中，讓學生在實踐中感受紅色精神，引導學生在生活中逐漸形成團結、善良的優秀品質，推動學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。第三，各方力量要緊緊圍繞愛黨愛國家愛人民愛社會主義這條主線，發展以朋輩教育為特色的紅色文化心理健康教育模式，通過紅色文化故事、紅色英雄人物以及紅色文化精神潛移默化地影響學生的心理活動，將中學生逐漸錘煉成為有理想、有擔當、有作為的新時代熱血青年，為社會提供優秀且情緒穩定的高素質人才，以此推動中華民族的偉大復興[10]。

三、結束語

紅色文化作為一種深厚的文化遺產，蘊含了豐富的人生哲理與生活智慧，對于學生積極健康的心理素質塑造具有一定的指導作用。學校、家長以及學生個人要發揮合力，探索將積極心理學以及紅色文化中的向上精神和優秀品質融入到中學心理健康教育中來，在講好紅色精神、紅色故事的同時，有效地調節學生的情緒，消除負面壓力，讓學生被紅色精神所震撼，且以這些精神為榜樣不斷激勵自己，有利于學生學習成績的提升，促使學生良性成長，以此推動中學生心理素質朝著積極健康的方向發展。

參考文獻：

[1]湯玉梅，楊熙.新冠肺炎疫情背景下大學生積極心理健康教育研究——基于積極心理學的視角[J].思想教育研究，2023（2）：135-139.

[2]易倩慧，佟玉英.積極心理學在中學心理健康教育中的融合路徑[J].吉林省教育學院學報，2022，38（2）：108-112.

[3]劉凌宇.積極心理學在學校心理健康教育中的運用——以湖南省邵陽市第二中學為例[J].中小學心理健康教育，2019（18）：72-73.

[4]梁臣鳳.積極心理學視角下中學生生涯教育課程體系的構建[J].廣西教育（中等教育），2022（6）：7-9.

[5]梁臣鳳.積極心理學視角下中學生生涯教育課程體系研發與實施構想[J].中小學心理健康教育，2022（21）：53-56.

[6]顏剛威，林滿，陳佩珊，等.積極心理學在中學心理健康教育的應用[J].寧德師范學院學報（哲學社會科學版），2019（3）：111-115.

[7]嚴富雄.紅色鄉土文化資源在中學思政課教學中的整合——以閩西紅色文化資源為例[J].福建基礎教育研究，2022（1）：73-75.

[8]劉宏業.高中紅色文化教育：為文化自信筑基 ——來自南京市寧海中學的探索[J].教育研究與評論（中學教育教學版），2021（7）：36-39.

[9]錢濛，劉靳.如何發揮紅色文化場館在中學德育中的作用——以上海紅色文化場館為例[J].長江叢刊，2019（19）：189-190.

[10]崔潔如.淺析地方紅色文化在高校思政工作中的應用——以井岡山紅色文化為例[J].活力，2022（12）：19-21.

作者簡介：

吳霞（1990年4月—），女，漢族，福建福州人，本科學歷，中學二級教師，研究方向：心理學。