提升小學英語教學有效性的探索

李萌萌

摘要：隨著全球化的不斷深入，英語教育在中國的教育體系中占據(jù)了越來越重要的地位。小學階段是學生學習英語的黃金時期，因此提升小學英語教學的有效性至關(guān)重要。本文以提升小學英語教學有效性為研究目標，從現(xiàn)狀分析、措施探討以及總結(jié)反思三個方面進行了深入的研究和探討。通過本研究，旨在為小學英語教師提供可操作性的教學策略，從而提高小學英語教學的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：小學英語、教學有效性、教學策略

一、引言

英語作為全球通用的語言，對于學生的未來發(fā)展具有重要意義。小學階段是學生接觸英語、學習英語的基礎(chǔ)階段，也是培養(yǎng)英語興趣和習慣的關(guān)鍵時期。然而，當前小學英語教學中存在著一些問題，如學生學習興趣不高、教學方法單一、評價方式不合理等，這些問題影響了小學英語教學的有效性。因此，本文旨在探討如何提升小學英語教學的有效性，為小學英語教師提供一些實用的教學策略。

二、現(xiàn)狀分析

1.學生學習興趣不高

當前，一些小學生對英語學習缺乏興趣，導致他們在課堂上無法集中注意力，學習效果不佳。這主要是由于教師的教學方法單一，無法吸引學生的注意力；同時，一些教師對學生的情感關(guān)注不足，無法激發(fā)學生的學習動力。

2.教學方法單一

目前，一些小學英語教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，即以教師為中心的講授式教學。這種教學方法忽視了學生的主體地位，無法充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。同時，教師缺乏創(chuàng)新精神，無法根據(jù)學生的實際情況靈活運用各種教學方法。

3.評價方式不合理

當前，一些小學英語教師過于注重學生的考試成績，而忽略了學生的學習過程和情感態(tài)度。這種評價方式容易打擊學生的學習積極性，導致他們對英語學習產(chǎn)生抵觸情緒。因此，評價方式需要更加多元化和全面化，以充分了解學生的實際水平和需求。

三、措施探討

1.開展生動有趣的教學，激發(fā)學生的學習興趣

小學生的年齡比較小，在這個年齡段學生的特征無外乎是好動、愛玩，學生會更加喜歡一些有趣的東西，甚至會對一些新奇的東西產(chǎn)生好奇。在這個階段教師如果強硬地讓學生學習某樣東西，那么學生不一定會順從教師，甚至一些性格比較強硬的學生還會公然和教師作對，這樣不僅無法使學生的學習效率和學習質(zhì)量得到提升，還會使整個教學的氛圍僵化，使更多的學生不愿意參與到學習當中。因此，教師應該改變以往的教學思路，不再強制學生參與到學習當中，而是通過開展生動、有趣的教學來吸引學生的注意力，將學生引導到學習當中，讓學生能從被動學習向主動學習進行轉(zhuǎn)變，從而提高學生的學習效率和學習質(zhì)量。在開展生動有趣的教學時，教師可以將教學的內(nèi)容與生活結(jié)合在一起。小學英語教學內(nèi)容比較簡單，并且里面的內(nèi)容大多數(shù)是圍繞一些生活中的場景進行運用、展開對話。教師可以根據(jù)小學英語的性質(zhì)開展生活化的教學，在教學中引發(fā)學生的共鳴，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷進行英語的學習，提高學生在學習時的主動性。例如，在學習“Do you like pears？”的時候，教師可以先和學生進行互動，詢問學生喜歡吃哪些水果。有的學生會說喜歡吃蘋果，有的學生說喜歡吃葡萄，還有的學生說喜歡吃桃子。然后，教師可以再向?qū)W生詢問：“有人喜歡吃梨子嗎？”這個時候，很多學生就會舉手。教師就可以跟學生說：“這篇課文就和你們喜歡吃的水果有關(guān)，‘Do you like pears？'的意思就是你喜歡吃梨嗎？”教師通過這樣的方式，就能讓學生這篇課文產(chǎn)生學習的欲望，然后教師開展課文的教學，將學生帶人到學習當中，提高學生的學習興趣。

2.開展問題討論，減少學生學習阻礙

學生在學習一門全新的語言當中，難免會出現(xiàn)各種各樣的問題，如果問題不能在第一時間及時解決的話，那么就會打擊學生學習的積極性，并且為學生今后的學習埋下隱患。所以教師在教學當中應該重視如何高效率解決學生學習中出現(xiàn)的問題，這也是開展問題討論學習的初衷。例如，在學習《My Friend》的時候，教師可以在教學結(jié)束之后給學生十分鐘的討論時間，讓學生將自己在學習這堂課當中出現(xiàn)的問題，或者是不太懂的地方和身邊的學生進行交流。在學生探討交流本節(jié)課學習內(nèi)容的時候，教師可以下位聆聽學生的發(fā)言，并且將學生在交流過程當中經(jīng)常探討的問題、想法記錄下來，然后在學生討論結(jié)束以后，教師再對這些問題進行總結(jié)和分析。

3.加強師生互動，營造良好的學習氛圍

在英語課堂教學中，教師應積極與學生進行互動交流，了解他們的學習情況和學習需求。通過互動交流，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題和困難，并給予及時的指導和幫助。同時，教師還可以通過互動交流營造出一種輕松、愉悅的學習氛圍，讓學生更加愿意參與到學習中來。

4.注重評價多元化，鼓勵學生積極參與學習過程

為了更好地了解學生的學習情況和需求，教師需要注重評價方式的多元化和全面化。除了考試成績外，教師還可以觀察學生的課堂表現(xiàn)、參與度、完成作業(yè)情況等方面進行評價。同時，教師還可以采用學生自評、互評等方式讓學生更加積極地參與到學習過程中來。通過多元化的評價方式，教師可以更加全面地了解學生的學習情況和需求，從而為他們提供更加有針對性的指導和幫助。

通過研究，我們可以看到當前小學英語教學中存在的一些問題以及提升教學有效性的措施。為了更好地提高教學質(zhì)量和效果，教師需要注重創(chuàng)新教學方式、加強師生互動、注重評價多元化等方面進行改進和完善。同時，教師還需要不斷學習和提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育理念以更好地適應時代的發(fā)展和教育改革的要求