在初中語文教學中培養學生創新思維的策略

摘" "要：隨著新課程改革的推行，我國教育改革重在發展學生的綜合能力，培養學生的創新思維已成為教育的重中之重。本文從學生創新思維能力的現狀出發，闡述了培養學生創新思維的重要性，探討了培養學生創新思維的策略。

關鍵詞：初中語文" "創新思維" "培養

隨著新課程改革的推進，很多教師意識到，傳統教學模式不能提高學生的綜合素質，在語文教學中，不僅要促使學生掌握最基本的語言知識及應用本領，還要培養學生的創新思維及綜合素質。進入初中階段，學生初步具備了學習語文的方法及能力，在此基礎上，教師要及時轉變傳統教育觀念，運用科學、多元化的教學方法，以提高學生綜合素質為目的，大膽進行教學創新。

一、初中語文教學中的創新思維能力培養現狀

在教學中，首先，教師沒有意識到創新思維的重要性，導致對學生創新思維培養的不重視。由于課時限制，在課堂教學中，教師習慣以講述字詞、句子、理解段落及體會文章主旨為主要內容，對學生創新思維能力的培養，僅停留在教學大綱的要求上。其次，缺乏有效的指導方法。在培養學生創新思維時，部分教師采用的方法不太合理。比如，通過不斷提問來引導學生對問題進行思考，或者通過自主討論進行創新思維的總結。這些并不是培養學生創新思維的正確路徑，同時，對這些單一方法的重復使用，不僅會降低學生對語文學習的興趣，還會引發學生對學習的反感，進而影響學習的效果。最后，缺乏有效的外部實踐環境。當前，不少學校都是以書本理論知識學習為主，很少安排課外實踐活動，導致學生缺乏實踐和鍛煉的機會。另外，有部分家長認為，學校的綜合實踐活動會耽誤孩子的學習，導致家校合作不暢，反過來也影響到對學生創新思維能力的培養。

二、培養學生創新思維的重要性

創新精神既是一個國家和民族進步的靈魂，也是個人思維火花結出的實踐之果。尤其是在科技發展迅猛的今天，唯有創新才能引領時代潮流，為民族的前途保駕護航。隨著全球化進程不斷加快，我國只有通過不斷創新才能提升綜合國力，才有機會在全球博弈中勝出。

《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出，語文課程應該是開放而富有創新活力的。初中生在畢業之后，不管是考上了自己心儀的高中，還是選擇就讀職業技術學校，其創新思維能力在學習規劃和職業生涯中都起著關鍵的作用。

三、在教學中培養學生創新思維能力的路徑

（一）為學生營造創新的氛圍

在初中語文教學中，教師可以安排學生閱讀一些具有啟發性的文字，或者參加一些有趣的活動，通過在日常學習中提出問題、分析問題以及解決問題，引導學生學會思考和探索。比如，在教學人教版初中語文八年級上冊第一單元的時候，筆者就結合本單元的學習內容“新聞的撰寫”來展開。首先，播放多媒體圖片，圖中呈現出多份報紙，通過對每份報紙進行特寫發現，報紙的每篇新聞都有“某某社某日某時電”等字樣。其次，提出問題：（1）新聞的六要素是什么？（2）新聞的體裁是什么？（3）不同新聞體裁的特點是什么？（4）在新聞的閱讀中作者的態度和傾向是什么？最后，通過問題，引導學生完成下面三項任務，任務的設置從簡單到復雜，逐步過渡：一是通過閱讀本單元的文章，了解新聞的特點，掌握不同體裁的新聞作品內容，從中總結學習新聞的方法，養成每日關注新聞的習慣。二是掌握新聞采訪的方法和步驟，在了解了本單元內容后，分組進行新聞采訪實踐，題目自定。三是讓每位學生結合自己的喜好和所采訪的內容，撰寫消息、通訊等，在完成消息或通訊后，將全班的新聞作品歸納整理，進行展示。這樣的創新方式，能夠引導學生自主學習，提升學生的創新能力。

（二）培養學生的多元思維

要想培養學生的創新思維，教師就要發散學生的多元思維，可以通過培養學生的邏輯思維、空間思維、語言思維等多元思維來發散其創新思維。比如，在培養學生邏輯思維的過程中，可以使用思維導圖的方式，引導學生進行推導，通過思考得出判斷。再如，在教學《河中石獸》時，筆者引導學生通過制作思維導圖形成一定的理論邏輯，從而更好地理解課文內容。

A.事件起因：僧募金重修，求二石獸于水中。

B.（求二石）過程：寺僧以為（二石獸）順流下矣；講學家認為“乃石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳”；老河兵指出“凡河中失石，當求之于上流。蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉。轉轉不已，遂反溯流逆上矣”。

C.對比上述三者的判斷，引導學生進行分析：（1）寺僧只考慮到流水，沒考慮到石獸與泥沙。（2）講學家只考慮到石獸和泥沙，卻忽略了流水。（3）老河兵既有理論又有實踐，準確把握了三者的性質及相互關系。（4）得出結果，老河兵的判斷正確。

在教學過程中，筆者用“A、B、C”內容構建思維導圖，通過文言文的語言感知，體現不同的人物在石獸入水后的運動軌跡分析，運用空間思維的想象來理解語言思維過程，進而對石獸的具體位置進行推導。

（三）培育學生創新的自信心

在初中語文教學中，教師可以通過小組合作的方式，提升學生對課內外活動的參與度。比如，在教學人教版初中語文七年級上冊《紀念白求恩》時，筆者結合本課教學目標，將學生分成幾個小組進行合作學習，每個小組分為4～6人（以雙數為準）。首先，在學生初讀課文階段，由一人朗讀，一人監督（朗讀完后角色互換）。其次，在學生朗讀過程中，如果出現讀音不準的地方，通過查《現代漢語詞典（第7版）》進行更正；在遇到不會的字詞時，進行小組討論；當出現問題時，可以再次通過查找工具書的方式來完成自主學習。最后，作為一名中學生，你認為自己應該從哪些方面努力，做一個像白求恩一樣的人？為什么你是這樣理解的？

（四）注重學生實踐能力的培養

以人教版初中語文八年級下冊《安塞腰鼓》為例，在教學完成之后，首先，筆者以“安塞腰鼓”為主題，組織學生進行表演和比賽，通過比賽，提高學生的實踐能力，促使學生進一步感悟安塞腰鼓的文化內涵。其次，鼓勵學生運用與其他藝術相結合的表現手法，進行安塞腰鼓創意大比拼，使學生能從自身對藝術理解的角度進行舞蹈創編。這樣，在學習過程中，學生就會從不同角度、不同層次來理解知識和藝術，提升創新思維能力。最后，在設計語文綜合實踐活動的過程中，讓家長參與其中，讓家長了解學生在校內的表現，體現實踐活動的有效性和科學性，進而增強家長對學校綜合實踐活動的正確認知，推動家校的合作。

四、 結語

總之，在初中語文教學中，教師要意識到培養學生創新思維的重要性，以實現新課程標準為目的，運用科學的思維方法、豐富的教學手段，在增強學生學習動能的同時，培養學生的創新精神，為發展學生的創新精神打下堅實的基礎。

參考文獻：

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