研究生實踐育人的價值意蘊、現實困境與路徑選擇

毛甜 于炯 穆欣潔

[摘要]從研究生實踐育人的內涵出發，有助于強化研究生培養管理，培育和踐行社會主義核心價值觀，填補傳統教學短板。本文通過分析研究生實踐育人的現實困境，指明完善研究生實踐育人路徑，如優化并完善長效機制、評價機制、教育平臺建設、范式創新、協同育人、就業指導和創新創業教育，為加強研究生實踐育人教育提供有益參考。

[關鍵詞]研究生；實踐育人；實踐能力

[中圖分類號]G643 ?????[文獻標識碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.03.055

實踐出真知，創新源自實踐，任何科學研究都需依托科學實踐活動，才能發揮服務社會的功效。社會主義的高質量建設發展，需要培養大批創新人才、應用人才和實踐人才，研究生是國家培養社會主義現代化建設創新拔尖人才，不斷增強研究生的實踐能力、創新能力、行動能力、專業能力、研究能力、就業勝任力、社會適應能力等綜合素養，是新時期研究生教育改革的重要內容之一。

一、研究生實踐育人的內涵

（一）有助于強化研究生培養管理

實踐能力是指學生通過實踐活動掌握運用知識解決問題的能力。在實踐活動中，學生可以將理論知識應用于實際情境中，鍛煉自己的分析、判斷和解決問題的能力。在具有良好自我認知的基礎上，注重個人能力在校內外平臺多樣發展、全面鍛煉，結合個人興趣、愛好、特長等，充分利用好研究生階段各項資源，通過積極參加專業實踐和社會實踐，淡化“體驗式”成分，側重于實踐能力培養，鼓勵研究生多動手、多用心、多實踐、多思考、多創造，打造成綜合能力更強的復合型人才。

（二）有助于培育和踐行社會主義核心價值觀

實踐育人要關注學生的實踐素質培養。實踐素質是指學生在實踐活動中培養的獨立思考、創新能力和合作精神等品質。通過實踐活動的參與，學生可以積極主動地思考和探索，培養創新思維和實踐能力。實踐育人應堅持德育為先；同時，在與他人合作的過程中，學生還能夠培養團隊合作和溝通協調的能力。在實踐活動中，學生不僅可以鍛煉自己的意志品質和責任感，還能夠培養正確的道德觀和價值觀。

（三）有助于填補傳統教學短板

研究生階段的學習不能僅限于理論知識的學習，“象牙塔里做研究”是片面的。研究生實踐育人強調的是問題導向和能力培養，它是一種開放的教育過程，既包括學校內的實踐教育，也包括學校外的社會實踐和自主實踐。研究生可以通過參與科研項目、參與社會服務、參加學術交流等方式進行實踐，從而拓寬視野、鍛煉能力，在一定程度上填補了傳統教學的短板，使育人工作不再局限于課堂和書本，打破傳統理論教學模式，發揮實踐教學的新穎力、吸引力、實用力。

二、研究生實踐育人的現實困境

（一）研究生實踐育人長效機制有待完善

從教育機制看，與本科生相比，學術型碩士研究生缺少第二課堂的學時認證要求，學生自主選擇范圍廣，部分學生對社團活動、評優評先、學生干部等關注度和參與度不高。專業碩士的專業實踐雖然在培養方案中有明確要求，但是因實踐方式不同，實踐效果千差萬別，一些高校對自主實習的研究生管理過于寬松，育人、育德、育才的環節銜接不夠緊密，專業實踐和社會實踐聯動不夠充分。

從架構上看，研究生實踐育人缺乏長期性、持續性的實踐活動設計，實踐育人的目標過于寬泛，缺少專業針對性，學生一方面渴望能得到較好的實習實踐機會，另一方面也會抱怨實習實踐活動與理想中的不一樣。

（二）研究生實踐育人的評價機制有待完善

研究生實踐育人評價機制存在不合理的問題。部分高校缺乏多樣化的評價指標，“破五唯”力度不足，仍然偏重于某一方面的評價，如學術科研能力，而忽視了學生綜合素質的評價。部分高校評價方法主要以定性評價為主，依靠教師的主觀判斷和印象來評價學生的實踐育人成果；這種評價方法容易受到主觀因素的影響，缺乏客觀的量化指標，無法準確反映學生的實際能力和成長情況。部分高校評價結果的反饋不及時，使得學生無法及時調整自己的行動方式。

（三）研究生實踐育人教育平臺有待優化

研究生實踐育人教育平臺從建設投入至發展壯大需不斷優化和完善。從實踐平臺的搭建、權責利的劃分、實踐關鍵點的把控、實踐指導跟蹤服務等實踐活動一系列制度性保障措施，還有待改進和完善。部分高校對于研究生實踐育人的重視程度不夠。在實踐育人目標的設計上存在目標設定模糊的問題，而且實踐活動的形式陳舊又單一，缺乏創新性和吸引性；一些高校研究生實踐育人的教師隊伍薄弱，在實踐過程中缺少有效地引導和教育學生；一些高校的研究生實踐育人后備保障體系不完善，對研究生各項能力大賽的獎勵機制不健全，有時因經費不足活動無法正常開展。

（四）研究生實踐育人范式創新不足

范式創新是一種以改變人們看待問題的方式，以提出新的解決方案的創新技術。研究生實踐育人除了強調實踐能力外，對研究生解決問題的能力也有相應的要求。部分高校將本科生和研究生實踐育人實行一體化管理，按專業進行劃分，實踐活動研究生與本科生的同質化顯著，但因研究生具有學習目標更加明確、心智更加成熟、經歷更加豐富、對實踐活動的內在要求等自身特點，實際與本科生存在顯著差異。部分高校研究生實踐活動過分依賴于校外資源，實踐過程缺少規范性的指導，實踐時間多集中在暑假或者寒假，制定的實踐目標過于寬泛，專業能力、應用能力與解決問題的能力未能得到充分鍛煉。

（五）研究生實踐育人協同育人模式有待完善

研究生是實踐活動的主體，是實踐活動的主要參與者，正確樹立實踐的價值取向、不斷豐富研究生的“實踐智慧”將更有利于實現教育服務社會的功能。但現有的研究生實踐育人協同育人模式未能充分發揮協同效用，協同責任劃分不明確，需進一步構建“家庭-學校-導師-用人單位-社會”完整的協同育人模式；另外，研究生實踐育人的資源共享平臺、校企聯合實踐平臺的建設有待完善。

三、研究生實踐育人的路徑選擇

（一）完善研究生實踐育人的長效機制

研究生實踐育人理念是科學的、合理的，要用發展的眼光看世界，充分了解研究生實踐育人的豐富內涵，不斷完善研究生實踐育人的長效機制。一是堅持德育為先、學生為本，保持實踐育人的科學性、長期性和穩定性，將專業實踐和社會實踐有效結合，促進研究生德智體美勞全面發展。二是樹立正確的實踐意識，從思想觀念上重視實踐，珍視教學實踐機會，選取針對性強、服務性好的實習實踐基地，選優配強實踐導師全程追蹤指導學生實踐實習活動。三是高校的研究生教育管理部門如研究生院，可設立專門的研究生實踐辦公室，安排專人管理研究生實踐育人活動。

（二）完善研究生實踐育人的評價機制

研究生實踐育人是一項系統工程，強調問題導向和能力培養，科學的評價機制對育人實效具有重要作用。一是研究生實踐育人評價機制采用院校二級管理模式，將定量評價與定性評價相結合，制定多樣化的評價指標，突出學生的綜合素質的評價。二是建立多元化評價體系，可以按專業進行精細化規范，同時要兼顧跨學科跨專業綜合能力的測評，科學合理設定考核評價指標，全面、客觀地評價學生的實踐育人效果。三是建立完善的實踐育人獎勵機制，對實踐能力和創新能力表現優秀的學生給予支持和鼓勵，在評優評先、黨員發展、各類獎助學金評選時應給予認可。四是加強實踐育人過程評價管理，設置中期檢驗環節，多做調查研究，引入多種評價方法。

（三）優化研究生實踐育人平臺

研究生實踐育人平臺建設至關重要，將專業實踐平臺、社會實踐平臺、校企合作平臺、學科競賽平臺、校園文化活動平臺等多項內容納入統籌，著力打造集思政教育、理論研究、社會實踐、創新創業等為一體的培養模式。思政教育的效果重在實踐行動的轉化落地，加強各級各類實踐基地建設，特別是研究生產學研基地，強化品牌特色、拓展影響輻射，把基地建設成為實踐育人的堅強陣地；加強創新創業教育與實踐育人平臺建設，重視研究生就業創業能力培養，采取多種措施，開展有專業特色的就業指導服務和創新創業教育；鉆研和挖掘實踐育人內涵，加大宣傳教育，推動多元主體互助合作，實現協同聯動。

（四）加強研究生實踐育人的范式創新

加強研究生實踐育人的范式創新，需要科學做好研究生實踐育人的頂層設計。明確研究生實踐活動的目標和內容，細化各項考核指標，分梯次開展實踐育人活動。實踐育人貫徹于研究生培養全過程，將理論學習、科學研究、專業實踐、社會實踐、校園文化活動、各類大賽等積極融合貫通，及時修訂研究生培養方案，加大實踐導師的選聘和培訓，加強研究生實踐活動的指導。加強與專精特新“小巨人”企業交流合作，對創新思維、發明創造、科學研究等領域作重點支持，助力企業發展的同時，能讓學生學習到新的技術、新的突破、新的發展，以社會需要和市場需求打開研究生的實踐視野。

（五）提升協同育人實效

研究生是實踐育人活動的主體，要尊重研究生個體化、差異化、多元化發展的特點。協同育人重在實踐育人的實效，積極構建“家庭-學校-導師-用人單位-社會”的協同育人模式具有重要作用。研究生的實踐目標、實踐設計、實踐規范、實踐行動、實踐評價等，應在學校教育管理的范疇內把握，可以依靠企業卻不能依賴企業；堅持問題導向，以用人單位和社會的人才需求為核心，在實踐過程中努力提升實踐能力、創新能力及解決問題能力，提升研究生綜合素養，為高質量就業夯實能力基礎；推進實現研究生實踐育人資源共享，發揮協同育人功效，促進各實踐環節有序銜接。

（六）加強就業指導服務和創新創業教育

研究生實踐育人活動應貫穿于研究生教育教學全過程。加深研究生對本專業的了解和熱愛，在具有良好自我認知的基礎上，運用SWOT分析法對未來的職業生涯規劃具有自己的見解，增強實習崗位與未來的就業崗位相關性，將實習單位優先作為未來的擇業單位。加強高校就業指導服務，增強就業競爭優勢，縮短職場適應期，提升就業競爭力和職業勝任力；充分發揮好校園文化育人的功能，建立高校實踐育人微博、微信公眾號、短視頻賬號等，建立專業實踐咨詢服務平臺，開設相關講座及活動，豐富實踐育人活動內容。加強研究生創新創業教育，建立實踐育人創新創業平臺，將實習實訓、創業指導、創業大賽、創客空間、創業孵化等有機結合，加大政府扶持力度，推動“創新驅動發展戰略”的實現。

四、結語

研究生實踐育人是踐行社會主義核心價值觀的關鍵環節，是培養新時代優秀研究生人才的有效路徑，對于驅動社會發展和產業進步具有重要價值。站位高校層面進行研究，通過長效機制構建、實踐育人平臺優化、實踐育人范式創新、推進協同育人、加強就業指導和創新創業教育等若干舉措，能夠幫助研究生人才實現所學理論知識的現實轉化，從而更好地積累實踐學習成果，為社會進步及后期職業生涯發展提供支持。

參考文獻：

[1]張俊云，富海鷹，王騎.多元融合的科研育人新體系探索與實踐——以土木類研究生培養為例[J].教育教學論壇，2023（13）：79-82.

[2]魏偉穎.研究生思想政治教育實踐育人模式探究[J].中國科技期刊數據庫 科研，2023：115-117

[3]李秀.新時代研究生實踐育人的問題與對策研究[J].中國科技期刊數據庫 科研，2022：10-12.

[4]龐瑀錫.高校研究生社會實踐育人模式研究[J].文存閱刊，2020（46）：115-116.

本文系中國學位與研究生教育學會面上項目，項目名稱：研究生教育對社會發展的貢獻研究—以新疆為例（項目編號：2020MSB3）

新疆大學研究生教育教學改革重點課題，項目名稱：研究生實踐育人研究——以新疆大學為例（項目編號：XJDX2021YJG15）

新疆人力資源和社會保障廳課題，項目名稱：新疆研究生高質量就業路徑研究（項目編號：rs-jy2022001）

毛甜（1985.8-），女，漢族，新疆博湖人，碩士，助理研究員，研究方向：公共管理、教育管理；

于炯（1964.9-），男，漢族，北京人，博士，教授，博士生導師，研究方向：研究生教育、網絡安全；

穆欣潔（1999.3-），女，漢族，新疆烏魯木齊人，碩士在讀，研究方向：維語。