讓中華傳統美德走進道德與法治課堂

鄭海燕

【摘? 要】道德與法治學科教學致力于培養學生的道德修養與法治意識，這也給傳統美德元素提供了較好的教學空間。目前，我國很多教師都已經開始著手引入中華傳統美德元素，并基于此推動道德與法治學科教學的創新轉變。本文先闡述了傳統美德在引入到課堂教學中的重要意義，接著從使用現代信息技術、引入生活鮮活案例、創新課堂教學方法、加強課堂互動交流、設計多元德育作業等五個方面，探究了充分發揮傳統美德教育效果的具體策略。

【關鍵詞】傳統美德;道德與法治;生活案例;德育作業

在初中新課標全面推行以后，以德樹人等新型教學理念也得到了貫徹實施，改變了初中學校教學的整體格局。這也要求初中學校在進行傳統學科教學的基礎上，還要通過各類可行的方式不斷錘煉學生的道德修養。相較于其他學科來說，道德與法治學科更側重于培養學生的道德品質，跟傳統美德元素的聯系更加緊密。因此，教師在課堂教學中如果能夠積極引入這些要素，就可以較好地豐富課堂教學元素，進一步提高學科教學的成效。但是結合當前的實際情況來看，部分教師并沒有發揮傳統美德元素的價值，課堂教學也非常僵硬，很難取得預期的教學效果。基于此，就有必要結合學科教學實踐經驗，談一談傳統美德的有效融入方式。

一、傳統美德的融合意義

（一）實現傳統美德傳承

在當前多元文化交融發展的新時代背景下，很多初中生受到外來文化的影響，對于傳統美德的認識有所不足。甚至部分學生受到精致利己等理念的影響，道德素質出現了一定滑坡，不利于傳統美德在新生代群體的傳承延伸。在這種情況下，教師在課堂中積極引入傳統美德元素，就可以轉變學生對于傳統美德的認知水平，扭轉他們對于傳統美德的感知形象，并逐步將其貫徹到自身行為當中。這樣以后，傳統美德的傳承發展就可以取得較好的效果，提高新生代群體的道德修養。

（二）豐富課堂教學元素

在現階段教學過程中，不少教師存在“照本宣科”的問題，導致課堂教學內容比較僵硬，很難對學生產生吸引力。在這種情況下，教師如果能夠積極引入傳統美德元素，就可以在課堂教學中加入一些課外資源，使得課堂教學內容變得更加豐富。在引入課外資源的時候，教師也可以結合學生的實際情況引入一些他們所喜歡的元素，進一步優化課堂教學氛圍。這樣以后，課堂教學的效率就可以得到較好的保證，完成預期的教學任務與目標。

（三）錘煉學生綜合素養

在當前新課標背景下，教師需要側重于培育學生的綜合素質，增強學生的學科核心素養。在引入傳統美德元素以后，教師就可以提高課堂教學的針對性，引導學生深層次感知傳統美德，實現這些要素與課堂教學內容的全面聯動。與此同時，傳統美德元素的融入也可以較好地豐富課堂教學的方法，發散學生的學科思維，增強學生的課堂互動交流水平，促使他們將課堂教學中學習到的知識，落實到實踐場景中。

二、中華傳統美德在道德與法治課堂中的融合策略

（一）運用媒體技術，構建生動直觀課堂

初中道德與法治學科教學過程中，教師應該積極使用現代信息技術，優化課堂教學氛圍，使得課堂教學內容充滿趣味。特別是當前部分學生已經對教學課堂失去興趣，導致他們在教學中處于顯著的被動態勢。因此，教師可以結合教學內容靈活使用信息技術，引入文字、圖片、音頻、視頻等多模態信息，使得課堂教學內容變得更加生動。特別是在融入傳統美德元素的背景下，教師可以考慮播放一些關于傳統美德的趣味視頻，或者一些學生感興趣的影視作品，提高學生對于課堂教學內容的關注度，最終也就能夠有效增強課堂教學效果。

在初中道德與法治七年級《師生之間》教學中，教師就可以考慮靈活使用現代信息技術融入一些課外教學資源，提高教學內容的趣味性。本章節的教學內容主要為師生關系，引導學生正確認識教師身份，并學會跟教師交往互動，維持良好的師生關系。傳統美德中也有很多關于師生的元素，比如“尊師重道”“一日為師終身為父”等。這里教師可以播放一些關于這些元素的卡通視頻，提高學生對于這些傳統美德要素的理解水平，并以此為切入點進行課堂知識的傳授。除此之外，教師也可以引入一些學生感興趣的視頻元素，比如當前熱門的影視作品等。通過影視作品中師生關系的相關內容，優化課堂教學氛圍，進一步提高教學的趣味性。

（二）貼進生活實際，促進學生主動參與

初中道德與法治學科教師在課堂教學的過程中，也可以考慮引入一些生活案例，改變課堂教學的整體格局。通過這種方式，學生就可以結合自身生活經驗理解課堂教學內容，提高課堂教學的整體成效。這也要求教師關注班上學生的生活閱歷情況，引入一些常見的生活場景，同時還要站在學生角度思考教學設計內容，保證基于生活案例的教學活動可以取得更好的成效。在這個過程中，教師也要提高學生在教學中的自主性，引導他們分享一些自己在生活中的常見現象，并結合傳統美德相關元素對其進行剖析。通過這些方式，課堂教學的生活化氣息就會更加濃厚，使得學生更容易學習學科知識。

在初中道德與法治七年級《親情之愛》教學中，教師就可以結合初中生的生活經驗，引入一些他們跟父母相處的場景。當代初中生的個性化特點都比較顯著，在平時跟父母相處的時候沒有真正理解父母，導致較多學生跟父母的關系都比較緊張。在這種情況下，教師可以通過傳統孝道故事，引導學生深入認識父愛與母愛的偉大之處。接著教師在課堂環境中讓學生回顧自己跟父母相處的場景，談一談父母對自己的愛具體體現在什么地方。在學生踴躍發言的過程中，他們對于父母之愛的認識水平也會加深，緩解他們與父母的關系，更好地感知親情并回饋親情。

（三）創新課堂教學方法，提高課堂教學深度

初中道德與法治教師也應該積極推動課堂教學方法的創新拓展，切實提高課堂教學深度。特別是當前部分教師過于依賴灌輸式教學法，導致課堂教學非常僵硬，很難取得預期的教學效果。基于這些情況，教師可以考慮引入情境教學法等多種生動趣味的教學方式，降低課堂的枯燥性，同時也能夠引發學生的深層次思考，更好地進行核心知識點的教學。這也要求教師可以結合教學內容，靈活使用各類教學方法，使得學生可以深入淺出了解課堂教學知識點，全方面展現課堂教學的重難點知識，實現這類教學知識的內化。在使用不同教學方法的時候，教師也要注意觀察學生的學習狀態，累積課堂教學經驗。

在初中道德與法治七年級《生命的思考》教學中，教師就可以考慮引入傳統美德“修身養性”“明智通達”等元素，在課堂環境中引導學生進行生命意義的深層次思考。這里教師可以構建生命意義的教學情境，讓學生結合螞蟻、花草等動植物的生長與繁衍過程，理解生命存在與發展的意義。接著教師還要適當加入一些生命教育的內容，讓學生可以敬畏生命、守護生命、愛惜生命。最后，教師在課堂中引導學生結合自己的興趣偏好，談一談未來自己想要成為一個什么樣的人，并以此探索生命存在的意義以及生命的精彩。這個階段教師可以引入傳統美德的“仁、義、禮、智、信”等要素，幫助學生梳理自身成長與發展的核心道德體系，進一步強化生命教育的效果。

（四）依托互動交流，促進學生互學互鑒

初中道德與法治教師也應該適當提高課堂互動交流水平，引發學生在課堂教學中進行思維碰撞，發散他們的學科思維。一方面，教師可以使用課堂提問法，通過一問一答的方式引導學生積極參與到課堂教學中。特別是部分初中生在課堂中存在注意力不集中的問題，通過課堂提問法可以較好地解決這個困境，促使學生思考教學深層次知識內容。另一方面，教師也可以開展小組分工合作模式，引導學生結合課堂知識點進行組內討論。相較于師生互動，學生在生生互動中更容易敞開心扉進行交流，并互相分享學習經驗，提高學科學習效率。因此，教師可以在提前設計好教學任務的基礎上，引導學生開展熱烈的組內討論，使得他們的學科思維變得更加靈活。

在初中道德與法治七年級《做情緒情感的主人》教學中，教師就應該注意優化課堂氛圍，引導學生從多個角度參考課堂討論。在課堂教學剛開始的時候，教師可以引入傳統美德中待人處事的道理，并引入中華民族禮儀之邦的由來，讓學生真正理解孔子“克己復禮為仁”的名言。在后續教學中，教師可以引入小組分工合作模式，讓學生在組內討論自己平時都會面臨哪些負面情緒，以及自己后續會如何處理這些負面情緒。教師在學生進行組內討論的時候可以做好組間巡視工作，觀察各個小組的討論結果。在階段性討論結束以后，教師可以結合巡視成果，針對學生經常遇到的負面情緒進行專項講解，并給學生傳授一些情緒合理宣泄的方式，具體有轉移注意力、運動等。這樣以后，傳統美德就可以在初中生群體中得到更好的貫徹與延伸，使得他們真正成為情緒的主人。

（五）設計多元德育作業，錘煉學生道德素養

為了充分降低學生的作業壓力，我國中小學開始推行“雙減”政策，這給道德與法治學科的作業設計工作也帶來了較多影響。對于教師來說，后續應該全面貫徹“提質減量”的相關理念，在適當減少學科作業數量的基礎上，也要切實增強學科作業的質量。立足于這方面考慮，教師就應該推動德育作業設計內容與形式的創新，有效降低學生的作業壓力，并優化學生的作業體驗，使得學生可以通過學科作業完成自身道德修養的綜合錘煉。

比如在初中道德與法治八年級《勇擔社會責任》教學中，教師就可以布置“我的社會責任”的學科作業，讓學生在課下時間里結合自己的生活與學習經歷，談一談自己應該承擔哪些社會責任。這里教師可以給學生提供一定的引導，讓學生從自身、同學、班集體、家庭、社區、社會、國家等多個層面入手，細化自身所應該擔負的社會責任。在學生完成這個作業以后，教師還要引導學生將口頭言語轉化為實踐行動。比如，在社區維度的社會責任中，可以引導學生積極參與一些社區活動，并配合社區工作人員進行公共工作，或者充當社工參與社區事務等，充分承擔社會責任。

三、結束語

綜合來看，傳統美德元素對于初中生的成長與發展來說是非常重要的，在引入到課堂教學環境中以后可以取得較為突出的效果。作為一名初中道德與法治學科教師，也應該充分認識到傳統美德對于課堂教學的重要性，在課下時間里也要跟其他教師做好互動交流，共同分享課堂教學的經驗。在課堂教學中，教師也要深層次研讀課堂教學內容，整合課內外教學資源，靈活使用多種課堂教學方法，優化學生的學科學習體驗。在長期教學中，穩步推進傳統美德在初中生群體中的延伸與深化，不斷錘煉他們的綜合學科素養。

【參考文獻】

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