素質(zhì)教育背景下小學(xué)班主任管理班級中德育教育應(yīng)用研究

秦曉明

本研究旨在探討在素質(zhì)教育背景下小學(xué)班主任如何有效管理班級中應(yīng)用德育教育的問題。為達(dá)成研究目的，本研究采用了綜合性的研究方法，包括文獻(xiàn)綜述、實(shí)地觀察、問卷調(diào)查。研究結(jié)果表明，在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)班主任的德育管理存在一些問題，包括德育觀念偏差、德育策略單一、德育內(nèi)容缺乏豐富性、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性等。為改進(jìn)這些問題，本研究提出了一系列改進(jìn)對策，包括班主任德育觀念的轉(zhuǎn)變、德育策略的革新、德育內(nèi)容的豐富化、創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用、注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，以及實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合等方面。研究結(jié)論強(qiáng)調(diào)，在素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)班主任在管理班級中應(yīng)用德育教育時，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和社會責(zé)任感。

隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育領(lǐng)域也在不斷地演變和完善。在這一進(jìn)程中，素質(zhì)教育逐漸成為各級教育機(jī)構(gòu)關(guān)注和推崇的理念之一。素質(zhì)教育不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的傳授，更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使其德智體美勞全面發(fā)展。在小學(xué)階段，作為學(xué)生成長過程中的引導(dǎo)者，班主任在班級管理中的作用愈加顯著，德育工作也變得尤為重要。德育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、社會責(zé)任感、良好的行為習(xí)慣以及情感表達(dá)能力。素質(zhì)教育背景下，小學(xué)班主任的德育工作不再僅僅是傳統(tǒng)教學(xué)的延伸，更是對學(xué)生全面發(fā)展的有力引導(dǎo)。然而，在實(shí)際操作中，一些問題仍然存在，例如班主任德育觀念的滯后、德育策略的單一、德育內(nèi)容的狹隘等，這些問題制約了德育工作的深度和廣度。

1 小學(xué)生德育的主要內(nèi)容

小學(xué)生德育的核心內(nèi)容主要包括培養(yǎng)學(xué)生的基本道德品質(zhì)、社會責(zé)任感、良好的行為習(xí)慣及情感表達(dá)能力。在日常教育中，注重引導(dǎo)學(xué)生形成誠實(shí)守信、尊重他人、寬容友愛等基本道德品質(zhì)，使其在學(xué)校和社會中樹立正確的價值觀。社會責(zé)任感的培養(yǎng)側(cè)重于通過參與社區(qū)服務(wù)、班級協(xié)作等方式，讓學(xué)生感受到自己對集體和社會的責(zé)任，培養(yǎng)樂于奉獻(xiàn)、關(guān)心他人的品質(zhì)。同時，強(qiáng)調(diào)良好的行為習(xí)慣，通過規(guī)范化管理和教育引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成守紀(jì)守時、尊敬師長、團(tuán)結(jié)友愛的良好行為。情感表達(dá)能力的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感的正確認(rèn)識和積極表達(dá)方式，通過情感教育活動促進(jìn)同伴之間的理解和溝通，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感表達(dá)能力。這些德育內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合旨在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的品質(zhì)，為其未來的成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 德育的作用

2.1 實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)

德育在學(xué)校教育中的作用不僅僅局限于傳授學(xué)科知識，更是深刻影響學(xué)生成長的方方面面。通過德育，學(xué)校致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使其在道德品質(zhì)、社會責(zé)任感和行為規(guī)范等方面全面發(fā)展。德育不僅關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平，更注重塑造他們的人格魅力，促使他們成為積極向上、有擔(dān)當(dāng)、有社會責(zé)任感的公民。這種全面的目標(biāo)定位使得學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)的同時，更能夠在各個方面得到充分提升，為未來的成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 抵制不良文化

德育在抵制不良文化方面發(fā)揮著重要作用。通過培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，學(xué)校旨在引導(dǎo)學(xué)生正確看待社會現(xiàn)象，從而能夠更有力地抵制不良文化的侵蝕。德育教育使學(xué)生具備辨別是非、拒絕不健康行為的能力，為學(xué)生提供了堅(jiān)實(shí)的道德底線。透過對正面價值觀的深入灌輸，學(xué)生將更容易樹立積極的生活態(tài)度，形成對不健康文化風(fēng)氣的內(nèi)在抵御機(jī)制。

2.3 促進(jìn)社會和諧

德育不僅僅是為個體的全面發(fā)展服務(wù)，更是構(gòu)建社會和諧的重要因素。通過培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，德育有助于形成一個團(tuán)結(jié)友愛、互助合作的學(xué)校和社會環(huán)境。學(xué)生在德育的引導(dǎo)下更容易形成良好的人際關(guān)系，增進(jìn)相互理解，為社會的和諧穩(wěn)定作出積極貢獻(xiàn)。德育教育使學(xué)生認(rèn)識到每個個體都是社會大家庭中的一員，激發(fā)了他們?yōu)樯鐣暙I(xiàn)力量的愿望。

2.4 培養(yǎng)協(xié)作精神

德育的另一項(xiàng)重要作用是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。通過德育活動，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中學(xué)到了尊重他人、傾聽他人意見、合作解決問題的重要性。這種協(xié)作精神不僅是一種技能，更是一種處世智慧，能夠使學(xué)生更好地適應(yīng)多元化、復(fù)雜化的社會環(huán)境。德育培養(yǎng)了學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的領(lǐng)導(dǎo)才能、溝通技巧和團(tuán)隊(duì)凝聚力，為學(xué)生未來的職業(yè)生涯和社會生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 小學(xué)班主任開展德育工作的現(xiàn)狀

3.1 德育工作水平低下

眼下，小學(xué)班主任在德育工作中普遍存在著水平低下的尷尬境地。一些班主任仍然套用傳統(tǒng)的德育方法，對于教育理念和方法缺乏新穎的思考，他們更傾向于沿用老舊的德育模式，未能及時適應(yīng)學(xué)生個體差異的多樣性，導(dǎo)致在德育工作中顯得力不從心。缺乏系統(tǒng)性的德育培訓(xùn)更使得班主任在面對學(xué)生的德育問題時顯得束手無策，進(jìn)一步削弱了德育工作的實(shí)際效果，反映出了班主任在德育方面的支持和培訓(xùn)亟須加強(qiáng)，以提高他們的德育工作水平。

3.2 忽視德育工作的重要性

一些小學(xué)班主任存在對德育工作重要性認(rèn)知上的偏差。在學(xué)科教育的壓力之下，他們往往將德育工作看作次要任務(wù)，更愿意將精力投入到學(xué)科知識的傳授上。這種偏差導(dǎo)致了對學(xué)生德育培養(yǎng)的忽視，學(xué)校和家庭對培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的期望未能得到充分滿足。為改變這一現(xiàn)狀，有必要通過深化班主任對德育工作的認(rèn)知，使其更深刻地認(rèn)識到德育對學(xué)生全面發(fā)展的至關(guān)重要性。

3.3 德育工作面狹隘

在德育工作中，一些小學(xué)班主任表現(xiàn)出工作面狹隘的問題。他們可能對于傳統(tǒng)德育手段過于依賴，缺乏創(chuàng)新思維，難以順應(yīng)學(xué)生多樣化的需求。此外，有些班主任可能過于狹隘地將德育僅僅視為處理學(xué)生紀(jì)律問題的手段，而忽略了在日常教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的機(jī)會。這種狹隘的德育視野影響了德育工作的深度和廣度，需要通過引入更多德育途徑，開拓德育領(lǐng)域，以使其更加切合學(xué)生的實(shí)際需求。

4 班主任管理班級中德育滲透的改進(jìn)對策

4.1 轉(zhuǎn)變德育觀念

在實(shí)施班主任管理中的改進(jìn)對策時，首要的措施是轉(zhuǎn)變德育觀念。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的德育觀念通常側(cè)重于糾錯和規(guī)范，未能全面培養(yǎng)學(xué)生品德。為更好地適應(yīng)學(xué)生個體差異的需求，班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更注重德育的正面引導(dǎo)和潛移默化的滲透，將德育視為學(xué)生成長的助推器，而非單純的問題解決者。這種觀念的變革能使德育工作更具前瞻性，更符合學(xué)生個體差異的需求。為實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，班主任可以開展專題培訓(xùn)，引入先進(jìn)的德育理念和成功案例，讓班主任深刻理解正面引導(dǎo)的重要性。也要建立德育觀念轉(zhuǎn)變的導(dǎo)向機(jī)制，通過定期研討、分享會等形式，激發(fā)班主任的思考，促使其逐步接受并應(yīng)用新的德育觀念。同時，鼓勵班主任在實(shí)際工作中嘗試新的德育方法，通過實(shí)踐逐漸形成積極的認(rèn)知。此外要建立監(jiān)測機(jī)制，對變革過程進(jìn)行評估和反饋，以確保觀念的轉(zhuǎn)變能夠持續(xù)深化和落地。通過這些步驟，班主任將更好地理解并貫徹新的德育觀念，使其在管理中更富前瞻性和全面性。

4.2 革新德育策略

為提升德育效果，革新德育策略勢在必行。傳統(tǒng)的一刀切模式已不足以適應(yīng)學(xué)生多樣性的發(fā)展需求，因此，班主任應(yīng)當(dāng)積極借鑒先進(jìn)的德育理念和方法，以此更好地滿足不同學(xué)生的個性化德育需求，使德育更具針對性和有效性。為實(shí)施革新德育策略，班主任首先應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分調(diào)研和學(xué)生需求分析，了解不同學(xué)生群體的差異性。其次，積極引入先進(jìn)的德育理念和方法，以豐富自身的理論儲備。通過專題培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討等方式，提高班主任對新理念的理解和應(yīng)用能力。再次，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定個性化的德育計劃，這可以通過定期的個別輔導(dǎo)、小組活動等方式，確保每位學(xué)生都能得到適宜的德育引導(dǎo)。最后，建立德育效果評估機(jī)制，通過定期的評估和反饋，不斷調(diào)整和優(yōu)化德育策略，確保其持續(xù)有效。通過這一革新，班主任將能夠更靈活地應(yīng)對學(xué)生的德育需求，使德育更具個性化和針對性，最終達(dá)到提升德育效果的目的。

4.3 豐富的德育內(nèi)容

為使德育更為滲透，班主任需要不斷豐富德育內(nèi)容。傳統(tǒng)的德育內(nèi)容往往呈現(xiàn)出單一乏味的趨勢，難以引起學(xué)生的興趣和主動思考。實(shí)施這一措施的目的在于通過引入更為豐富多彩的德育活動、案例和故事，激發(fā)學(xué)生的主動參與，使德育更具吸引力。這樣豐富的內(nèi)容將更有助于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的品格和態(tài)度。為實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的豐富，班主任可以首先進(jìn)行需求分析，了解學(xué)生的興趣和關(guān)注點(diǎn)。基于這些信息，選擇能夠引發(fā)學(xué)生興趣的德育活動、案例和故事。通過引入有趣、富有啟發(fā)性的德育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的主動參與和思考，使他們更愿意接受德育的引導(dǎo)。此外，班主任還可以結(jié)合課堂教學(xué)，將德育內(nèi)容融入各類學(xué)科中，使學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中獲得德育的啟示。在實(shí)施過程中，班主任還需不斷收集學(xué)生的反饋，了解學(xué)生對不同德育內(nèi)容的感受和認(rèn)知。通過定期的評估，調(diào)整和優(yōu)化德育內(nèi)容，以確保其切實(shí)符合學(xué)生的需求和期望。通過這一過程，班主任將能夠有效地使德育更為滲透，培養(yǎng)學(xué)生更加積極向上的品格和態(tài)度。

4.4 創(chuàng)新教學(xué)方法

為提升德育效果，班主任需要著力創(chuàng)新教學(xué)方法。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)難以引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，因此，班主任應(yīng)通過啟發(fā)式教學(xué)、互動式教學(xué)等方法，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。這種創(chuàng)新將使德育更具親和力，更貼近學(xué)生的認(rèn)知和接受水平，達(dá)到更好的德育效果。為實(shí)施創(chuàng)新的教學(xué)方法，班主任需要深入了解學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)風(fēng)格。通過開展調(diào)查、觀察等手段，把握學(xué)生的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，選擇適宜的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)可以通過提出問題、引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。互動式教學(xué)則可以通過小組討論、角色扮演等方式，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和互動性。班主任還應(yīng)鼓勵學(xué)生提出問題，促使學(xué)生通過思考和交流形成獨(dú)立的見解。通過及時地反饋和指導(dǎo)，調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生在積極參與的過程中獲得深刻的德育體驗(yàn)。通過這樣的創(chuàng)新教學(xué)方法，班主任能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極向上的品格和態(tài)度，達(dá)到更好的德育效果。

4.5 滲透愛國教育

為更好地開展德育工作，班主任應(yīng)更加注重滲透愛國教育。培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感是德育的重要目標(biāo)之一，實(shí)施這一措施的目的在于通過激發(fā)學(xué)生對國家的熱愛，引導(dǎo)他們形成正確的愛國觀念，從而促進(jìn)全面素質(zhì)的培養(yǎng)。為實(shí)施愛國教育的滲透，班主任可以首先策劃與國家相關(guān)的主題活動。通過組織慶祝國慶、紀(jì)念重大歷史事件等活動，讓學(xué)生親身感受國家的發(fā)展和歷史底蘊(yùn)，增強(qiáng)對祖國的歸屬感。其次，組織學(xué)生參觀紅色文化教育基地，讓學(xué)生深刻了解國家的奮斗歷程，培養(yǎng)對英雄先輩的尊敬之情。最后，通過課堂教學(xué)、德育主題講座等方式，強(qiáng)化對國家的法制、文化等方面的教育，促使學(xué)生形成積極的公民責(zé)任感。班主任還可鼓勵學(xué)生參與社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生親身感受國家的發(fā)展成就，培養(yǎng)對國家繁榮昌盛的自豪感。通過這一系列的愛國教育活動，班主任將更好地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，使其在德育工作中更具愛國情懷，為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.6 關(guān)注后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

為提升德育的全面性，班主任需要關(guān)注后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生通常面臨學(xué)業(yè)和品德上的困擾，通過德育的關(guān)懷和引導(dǎo)，以此可以幫助后進(jìn)生走上正確的發(fā)展道路，實(shí)現(xiàn)全面的成長。為了實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，班主任首先需要對后進(jìn)生進(jìn)行全面的個體評估，發(fā)現(xiàn)其問題根源。這可以通過與學(xué)生的深入交流、家訪等方式進(jìn)行。在了解問題的基礎(chǔ)上，班主任應(yīng)制定個性化的輔導(dǎo)計劃，采用針對性的德育方法進(jìn)行引導(dǎo)。這可能包括設(shè)立特殊的學(xué)習(xí)計劃、提供額外的學(xué)科輔導(dǎo)，同時結(jié)合德育活動培養(yǎng)其品德。班主任還可建立后進(jìn)生關(guān)愛機(jī)制，將校內(nèi)外資源整合，提供更全面的幫助。通過定期的個別談話、心理輔導(dǎo)等方式，了解后進(jìn)生的內(nèi)在需求，鼓勵學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度。同時，班主任可以聯(lián)合學(xué)科老師，實(shí)施跟蹤評估，及時調(diào)整輔導(dǎo)策略，確保后進(jìn)生在學(xué)業(yè)和品德上都能夠有所突破。

4.7 實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合

實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合對于更全面地滲透德育觀念至關(guān)重要。班主任通過與家長的密切合作，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校和家庭中形成統(tǒng)一的德育觀念，實(shí)現(xiàn)全方位的成長。為了實(shí)施家校聯(lián)合，班主任可以通過定期與家長進(jìn)行溝通。這可以包括家長會、家訪等形式，通過及時了解學(xué)生在家庭環(huán)境中的表現(xiàn)，班主任能夠更好地制定個性化的德育計劃，更貼近學(xué)生的實(shí)際需求。在這個過程中，班主任可以與家長分享學(xué)校的德育理念、活動安排等信息，形成一致的教育方向。此外，班主任還可以鼓勵家長參與學(xué)生德育活動。通過邀請家長參與學(xué)校的德育主題講座、親子活動等，使家庭成為學(xué)生德育的重要支持系統(tǒng)。家長的參與不僅加強(qiáng)了學(xué)校與家庭的聯(lián)系，還能夠促使學(xué)生在家庭中得到更好的德育引導(dǎo)。通過這樣的家校聯(lián)合，班主任能夠更全面地滲透德育教育，形成學(xué)校和家庭共同育人的良好局面。這種緊密的合作將有助于促使學(xué)生在學(xué)校和家庭中形成一致的德育觀念，為其全面發(fā)展提供更為有力的支持。

5 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)班主任在素質(zhì)教育背景下德育管理的改進(jìn)需要多方面的努力，涉及觀念、策略、內(nèi)容、個體差異等多個方面。通過我們的研究，希望能夠?yàn)樾W(xué)班主任更好地開展德育工作提供切實(shí)可行的建議，推動學(xué)生在全面素質(zhì)上實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。