基于核心素養的初中道法教學策略

康永權

【摘? 要】隨著新課標改革的有序推進，落實以核心素養為引領的教學目標受到了各科教師的關注，當前在初中教育中也應高度重視。因此，初中道德與法治教師也應緊跟教育時代發展，積極探尋和創新行之有效的教育路徑，構建科學的育人目標，以此強化教學的實效，有力促進學生學科綜合能力的發展提升?；诖?，本文從搭設情境、關聯生活，以及構建思辨課堂等多方面出發，概述了初中道法課堂，以核心素養為引領構建的新教學方式。

【關鍵詞】核心素養;道德與法治;教學策略

素質教育背景下，德育教育的重要性愈發凸顯。初中階段的學生正處于思想意識形成和發展的黃金期，這一階段培養學生良好的素養，健全學生的人格，對其終身發展有積極的影響。而初中道法課程對培養學生這些方面的能力獨具優勢。基于此，教師應積極承擔起育人的責任，在教學過程中以核心素養為引領，懂改變，重創新，為學生構建靈動鮮活的學習課堂，以此讓學生保持高漲的學習熱情，接受德育的熏陶，有效促進學生多元綜合能力的發展提升。

一、以核心素養為引領構建有效道法課堂的要點

首先，課堂應體現多元性的要點。在傳統的初中道德與法治課堂，部分教師無法掙脫規行矩步的教法，一味依托教材以“口耳相傳”的方式，向學生普及知識，這不僅局限了學生思想意識的發展，也對學生的學習實效產生了直接影響。因此，以核心素養為引領開展道德與法治教學時，教師應體現多元性的要點，即打破傳統教法束縛，拓寬教學新局面，使課堂教學多元化地開展，以此讓學生能多面地汲取知識，獲得學科能力的顯著提升。

其次，課堂應體現互動性的要點。互動性教學，能將學生的思緒集中在課堂，也能活躍課堂的氣氛。而在以往的教學中，互動課堂的構建存在一定的表象性，難以達到真正的育人目的，影響了學生學科素養的發展。而當前教師以核心素養為引領，為學生構建辯論、表演類的互動課堂，能將學生的中心地位凸顯出來，使學生以高漲的熱情參與互動學習，更好地思考感受，從而強化學習的實效。

最后，應體現思辨性的要點。培養學生的思辨能力，是強化學生學科素養的關鍵要素。即要求教師在實際工作開展中，立足教材向學生提出一些思辨性的問題，引導學生從多元化視角出發，對問題進行探究和論證，以此培養學生良好的思辨思維，能正向地看待是非問題。同時，遵循這一原則不僅能提升教學的品質，優化課堂教學的綜合效果，還能拓寬學生的思維邊界，使學生從小就有全局觀，能多面性地看待問題。

二、以核心素養為引領構建有效道法課堂的路徑

（一）以核心素養為引領搭設教學情境

在傳統的初中道德與法治課堂，“口耳相傳”是教師開展教學工作的主要形式，此種單一固有的教法，既在一定程度上對學生的思想意識發展造成了限制，也影響了學生的學習時效。因此，在新的教育形勢下，以核心素養為引領開展教學工作時，想要提升教學質量，教師應拓展教學新局面，而立足教材搭設情境教學，引領學生入“境”悟情，能使學生獲得與眾不同的感受，切實深化學生的學習效果。

例如，在教學人教版《社會生活講道德》一課時，本節課的教學意義在于讓學生在日常的學習和生活中懂得尊重別人，并能明確每個人都需要被尊重，其也是促進社會和諧發展的關鍵?；诖耍處熢陂_展教學時，就應積極改變以往單一式的教學模式。這時，教師可創新教法，為學生構建故事情境，如教師可立足教材內容，向學生講述“晏子使楚”的故事。在講故事的過程中，引導學生認真傾聽，并向學生拋出問題： “這個故事主要講了什么？”讓學生依照教師所講的內容進行分析，很快學生們就表示“要尊重他人”。這時，教師就可順勢引入新課，在新課的教學中，進一步讓學生明確尊重他人，才能獲得同等的尊重。此種搭設故事情境實施教學的方式，可使學生獲得更深刻的學習感知，養成良好的道德意識與習慣。

（二）以核心素養為引領關聯生活實際

教育工作的開展，離不開實際生活的支撐，也就是說在包羅萬象的生活中涵蓋著眾多的教育元素。而初中道德與法治課程作為一門源于生活，與生活有密切聯系的課程，開展聯系生活的教學，既能將學生和道德與法治知識之間的距離拉近，也能促使學生遷移運用所學知識，并形成正確的人生價值觀，有效落實學科核心素養的培養目標。因此，以核心素養為引領開展具體教學工作時，教師也應明確，關聯實際生活案例是一種行之有效的方式，并積極探尋這一教學新路徑，以此深化學生對知識的認知，促使學生形成積極樂觀的生活態度，不斷完善學生的人格，使學生保持良好的思想行為。

例如，在教學人教版《親情之愛》一課時，因現代大多數父母都忙于自己的工作，使得大部分家長并不重視與子女之間的情感交流，久而久之，親子之間的關系逐漸疏遠，這并不利于學生的成長發展?；诖?，本節課旨在讓學生通過學習理解家的含義，激活學生熱愛家庭與父母的情感意識，并明確盡孝應在當下，使學生形成為父母分憂的人生態度等。實踐工作中，為切實落實這一培養目標，讓學生明確家庭的構筑充盈著無限的愛，教師就可以關聯學生的實際生活教學，如讓學生在放學回家后，認真觀察家庭成員的言語表達行為，以及家人之間傳達愛的方式，然后在課堂上為學生提供大膽表達的機會，讓學生結合自己的生活體驗，說一說“日常生活中家人之間是通過何種方式表達愛的？”最后讓學生將表達的內容以文字的方式記錄下來，以寫一封信的形式表達對父母的愛。此種關聯實際生活，開展教學工作的方式，能使學生對所學知識有深入的了解，是滲透核心素養培養目標的有效形式。

（三）以核心素養為引領構建思辨課堂

在當前的教育教學中，培養學生的思辨性思維，是各學科教師重要的教學目標之一，引領學生進行辯證性的思考，可讓學生更全面地認識事物的發展規律，還能促使學生運用這樣的規律，為社會及自己的生活造福。因此，以核心素養為引領，開展道德與法治課堂教學時，教師也應高度重視對學生這一能力的培養，使學生能以多面的視角看待問題，切實發揮大腦運轉的能動性，逐漸形成自主解決問題的能力，以此強化學生的學習效果，促進學生的健康成長發展。而為構建這樣的課堂，教師可通過搭設情境的方式予以實現，在這個過程中，教師提出一些由淺入深、步步逼近的問題，引領學生發散思維、深度思考，以此鍛煉學生的思想意識品質，促使學生獲得良好的學習效能。

例如，在教學人教版《尊重他人》一課時，為讓學生在日常的生活與學習中，樹立尊重他人的意識，使學生養成良好的思想品格，并能贏得他人的尊重，教師在開展具體工作時，就可立足核心素養的培養目標，為學生搭設思辨性的學習情境，在情境之中向學生提出由淺入深的思考性問題，如“同學們，生活中你們有沒有尊敬的人？”這時，很多學生都會說一些在各行業中有所成就的名人，但也有極少部分學生說教師的行業是值得我們尊重的，清潔工的行業也是值得我們尊重的等等?；诖耍處熅蛻プ〗逃钠鯔C，向學生提出思辨性的問題，如“曾在熱點視頻中，看過這樣一則新聞，某大學一位博士生在假期時間，自覺幫助環衛工母親，清掃街道和垃圾，你們覺得這樣的行為值得尊重嗎？能簡單闡述一下具體的理由嗎？”通過這一問題，讓學生站在多面的角度思考回答，以此豐富學生的認知，切實鍛煉學生的思想意識，從而形成正向的人生價值觀。

（四）以核心素養為引領依托先進技術

在先進技術不斷發展的背景下，其為社會中不同的行業都注入了新的發展生機，于教育行業來說，也帶來了不少的影響和效能。因其自身所具備的獨特屬性，能呈現出別開生面的教育藍圖，不僅能為學生帶來豐富的學習資源，還能激活學生潛在的學習動機，是一種行之有效的教學路徑。因此，以核心素養為引領開展初中道德與法治教學時，借助先進技術之力輔助教學，值得教師予以重視，通過將所學知識以動態化、直觀化的方式予以呈現，以此為課堂注入全新元素，使學生以高漲的興致參與其中，獲得更為深刻的學習感知，有效強化學生的綜合能力發展。

例如，在教學人教版《生命的思考》一課時，本節課的教學目標要求學生通過學習了解生活的短暫和持續性，并以此培養學生對生命的感激和熱愛之情，使學生形成正向的生命道德觀，有效強化學生的責任和使命感。立足于本節課有一定抽象性的文字內容，如若教師仍舊是以“口耳相傳”的方式呈現，學生很難完全深刻地理解，進而直接影響學生的學習時效。這時，教師就可借助先進技術設備，以動態化視頻呈現的方式，引入與教材相關的知識內容，如教師可播放一些動物繁衍族群的視頻，讓學生觀察螞蟻族群的嚴密分工及生活日常，引導學生切實思考生命的奧秘，感知生命的意義。之后，在本節課快要結束時，教師還可針對本節課所學的知識點，讓學生暢想、規劃自己美好的未來，拓寬學生生命的維度。此種依托先進技術輔助教學的模式，呈現了較強的視聽教學效果，于教師及學生而言，是一種行之有效的教學和學習方式，有效提升了課堂教學的趣味性，這時學生沉浸在這樣的課堂中，不僅學習興致高漲，也深刻地理解了抽象的文字含義。

三、結束語

總而言之，在當前的教育教學中，不僅要重視文化基礎知識的傳輸，德育教育工作的開展也愈來愈受重視，而道德與法治作為一門實施德育教學的重要學科，教師應積極承擔起育人的責任，在實際工作中，以核心素養為引領，探尋并拓展教學的新渠道，通過搭設教學情境，關聯實際生活，構建思辨課堂，以及借助先進技術教學的方式，有效強化教學的質量，并以此為道德與法治課堂增色賦值，有效強化學生的學科綜合能力，使學生樹立良好的思想道德修養。

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