基于信息素養培養的初中信息技術教學策略

趙濤

【摘要】隨著信息技術的快速發展，信息素養是現代人必備的基本素質之一。初中信息技術教學作為培養學生信息素養的重要途徑，需要采取有效的教學策略，以提高學生的信息素養和能力，本文從以下幾個方面探討了基于信息素養培養的初中信息技術教學策略。希望可以探索培養學生信息素養的有效策略，為開展信息技術教學提供部分建議，助力初中信息技術課程教學的升華。

【關鍵詞】信息素養 ?初中 ?信息技術教學

【中圖分類號】G633.67 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）01-0052-03

初中階段是學生信息素養培養的關鍵時期，信息技術教學作為初中教育的重要組成部分，對于提高學生的信息素養具有至關重要的作用。教師要找準初中信息技術教學的立足點，在完成規定內容教學的同時，有意識地培養學生的信息素養，使學生在知識、精神層面都能收獲滿滿，同時滿足新課程標準對初中信息技術教學的要求。

一、明確教學目標，注重信息素養培養

初中信息技術教學的目標不僅是教授學生信息技術知識，更重要的是培養學生的信息素養，包括信息意識、信息能力、信息道德等方面。其中，信息意識是學生對信息的產生、使用和傳播能力的認識和認同，教師應該引導學生關注和了解信息的重要性，并培養他們主動獲取和利用信息的意識。信息能力是學生熟練運用信息工具和技術進行獲取、處理和分析的能力，教師應該通過實踐和案例分析等方式，幫助學生掌握信息技術的基本知識和技能，并引導他們靈活運用于實際情境中。信息道德是指學生在使用和傳播信息時遵守社會公德、職業道德和法律法規的能力[1]。在信息爆炸的時代，學生需要具備正確的信息倫理觀念和行為準則，防止信息濫用和惡意傳播。教師應該加強對學生的信息道德教育，引導他們發展正確的信息倫理觀念，并培養他們識別和評價信息的能力。

以信息技術八年級第二章《網絡基礎知識和應用》為例，教師向學生介紹互聯網的概念和作用，以及互聯網的基本組成部分，如服務器、客戶端、網絡協議等。教師可以通過實際案例展示互聯網在日常生活中的應用，如電子郵件、社交媒體、在線購物等。教師可以引導學生了解并使用常見的網絡應用程序，如搜索引擎。教師可以向學生展示如何使用搜索引擎進行信息檢索，包括輸入關鍵詞、篩選搜索結果等技巧。教師還可以介紹如何評估搜索結果的可靠性和權威性，幫助學生培養信息分析和判斷能力。教師可以引導學生學習網絡安全的基本知識，向學生介紹網絡安全的重要性，以及如何保護個人隱私和防范網絡威脅。通過實際案例展示網絡釣魚、計算機病毒等常見網絡安全問題，向學生演示如何應對這些問題，可以組織學生進行一個小型項目，讓他們運用所學的網絡基礎知識和技能，完成一個特定的任務。例如，學生可以合作創建一個虛擬博物館的網站，包括收集相關圖片和資料、設計網頁布局、制作互動內容等。通過教學，學生不僅可以鞏固所學的知識和技能，還能提高團隊合作和創造性思維能力[2]。

二、優化教學內容，貼合實際應用

初中信息技術教學內容應緊密貼合實際應用，以激發學生的學習興趣和動力。在教學過程中，教師可以引入生活中的實例，讓學生感受到信息技術在日常生活和工作中的重要性，同時通過引導學生解決實際問題，培養學生的信息意識和能力。

以信息技術八年級第一章《電子表格》為例，教師可以引入一個實際情景，讓學生感受到電子表格在日常生活中的實際應用場景。教師可以提出以下問題：假設你是一家超市的經理，你需要對銷售情況進行統計和分析，來判斷哪些商品銷售得好，哪些商品需要進一步推廣。請問你會如何記錄和分析這些數據？學生可以嘗試從傳統的記錄方式開始，如，使用紙筆記錄每個商品的銷售數量和金額，然后進行手工計算。隨著問題的展開，教師可以向學生介紹電子表格這個工具，并教授學生如何使用電子表格進行數據記錄和分析。教師可以與學生一起打開電子表格軟件，創建一個新的電子表格文件，并將商品的名稱、銷售數量和金額等信息輸入到電子表格中的不同列中。然后，教師可以教授學生如何使用電子表格中的函數和公式，來自動計算銷售數量和金額的總和、平均值等統計指標。接下來，教師可以引導學生進行更深入的數據分析，如，學生可以使用排序功能，將銷售數量從高到低或從低到高進行排序，以找出銷售量最好和最差的商品。學生還可以使用篩選功能，篩選出銷售數量超過某個閾值的商品，以便進一步分析。

三、創新教學方法，以學生為中心

（一）創新教學方法

初中信息技術教學應采用多種教學方法，其中，任務驅動教學法以任務為核心，讓學生在完成任務的過程中學習知識的教學方法，可以讓學生在解決問題的過程中，提高自己的實踐能力[3]。通過項目合作教學法可以讓學生在合作中取長補短，提高自己的團隊協作能力。也可以采取翻轉課堂教學法，讓學生在課前通過觀看視頻等方式預習知識，教師在課堂上則主要引導學生進行討論和交流，引導學生在課堂上更加主動地參與學習。

以信息技術八年級第三章《網頁制作》為例，在網頁制作的教學中，教師可以設計一個任務，要求學生制作一個包含個人簡介和興趣愛好的個人網頁。第一，學生需要學習如何選擇并編輯圖片。在制作個人網頁時，學生可以選擇一些與自己相關的照片，如旅行照片等，來展示自己的個人形象和經歷。學生可以學習使用圖片編輯工具，如Photoshop等，對圖片進行裁剪、調整大小和修飾，使其更符合自己的需求和風格。第二，學生需要學習如何添加文字和鏈接。在個人網頁中，學生可以添加一些關于自己的文字描述，如姓名、年齡、學校等，并且為這些文字添加一些鏈接，如學校官方網站、社交媒體賬號等，以便其他人可以更好地了解自己。學生可以學習使用HTML標簽來添加文字和鏈接，并學習CSS樣式來美化頁面的字體、顏色等。第三，學生需要學習如何設置頁面布局。在個人網頁中，學生可以選擇適合自己的布局樣式，如一欄式、兩欄式等，來展示自己的個人信息和興趣愛好。學生可以學習使用CSS技術，如盒模型、浮動、定位等，來設置網頁的布局和排版，使其更加美觀和易于閱讀。第四，學生需要學習如何進行信息搜索和篩選。在制作個人網頁時，學生需要收集和整理與自己相關的資料，以支持自己的個人網頁內容。學生可以學習使用搜索引擎，如谷歌、百度等，來搜索相關資料，并學習如何對這些資料進行評估和篩選，以確保所使用的資料準確、可靠。

在做任務的同時，教師可以鼓勵學生進行《網頁制作》項目合作。學生可以分成小組，在制作網頁的過程中，學生需要相互合作，如，他們無法確定哪些元素應該放在哪里以及如何使網頁看起來更有吸引力，于是決定在小組內部集思廣益，每個成員都提供自己的意見。經過多次討論和嘗試，學生最終找到了一個令人滿意的解決方案。通過這個過程，學生不僅學會了互相傾聽和尊重他人的意見，也培養了解決問題的能力。除了設計布局的困難外，學生還會面臨其他技術上的挑戰，如編寫代碼和處理圖片。在這些問題上，他們依然保持著緊密的合作。一些擅長編碼的學生會幫助其他不熟悉編碼的成員解決問題，而那些擅長圖像編輯的學生則會為小組提供專業的支持。通過互相合作，他們共同克服了這些技術上的難題，并取得了令人驕傲的成果。

教師還可以采用翻轉課堂的教學方法。在《網頁制作》課程中，教師可以提前錄制一些教學視頻，并將其上傳到網絡平臺上供學生自主觀看。這些視頻包括網頁制作的基本知識、技巧和實踐操作等內容。學生可以根據自己的學習進度，自由選擇觀看視頻的時間和地點。通過觀看教學視頻，學生可以在家里或者其他自己喜歡的地方進行學習。學生可以根據自己的學習節奏和習慣，反復觀看視頻內容，加深對網頁制作的理解。學生還可以在觀看視頻的過程中，隨時暫停和回放，以便更好地理解和記憶視頻中的知識點和操作步驟。當學生完成了對教學視頻的觀看后，他們可以在課堂時間內更多地進行實踐和討論。教師可以組織學生進行小組活動或者實踐操作，讓他們親自動手制作網頁。在實踐過程中，學生可能遇到各種問題和困惑，這時教師可以通過引導和解答，幫助他們解決問題。

（二）注重差異化教學

教師需要了解每個學生的個性特點和學習風格，有些學生可能偏好獨立思考和自主學習，更喜歡通過自己的努力來探索并解決問題；另一些學生可能更適合在合作學習環境中進行，通過和同伴的互動和合作來獲得新的觀點和知識。教師可以通過觀察學生的行為表現和與學生的交流來了解他們的學習風格，并根據不同的情況來調整教學方式[4]。教師需要根據學生的不同需求來設置個性化的學習目標和任務，有些學生可能已經具備了一定的信息素養基礎，需要進一步提高其信息搜索、篩選和評價的能力；而對于一些信息素養較低的學生，教師可以從基礎知識和技能入手，逐步引導他們掌握和運用信息技術，以提高他們的信息素養水平。教師還可以充分考慮學生的興趣愛好和實際應用需要，將信息素養與相關領域相結合，讓學生在實踐中提高自己的信息素養。

四、加強實踐教學，提高動手能力

初中信息技術教學應注重實踐教學，通過讓學生親自動手操作，提高學生的動手能力和實踐能力。教師可以設計一些具有實際應用價值的實踐內容，讓學生在實踐中掌握信息技術的知識和技能，同時培養學生的創新能力和解決問題的能力[5]。

以初中信息技術八年級第四章《多媒體演示文稿的制作》為例，在進行多媒體演示文稿的制作之前，教師可以先給學生介紹基本的軟件工具和技術知識，如PowerPoint等軟件的基本功能和操作方法，以及圖文、音頻、視頻等多媒體元素的插入和編輯技巧。然后，教師可以設計一個具有實際應用價值的實踐內容，如，要求學生制作某一課程的演示文稿，用來展示學習的成果。學生在實踐中，首先要確定文稿的整體結構和主題內容，然后選擇合適的模板和布局，進一步編輯和排版每一頁的內容。學生可以運用圖文編輯工具，插入圖像、表格、圖表等元素來豐富文稿的內容，并選擇合適的字體、顏色和背景，使整個文稿更加美觀和吸引人。除了基本的圖文編輯之外，學生還可以通過插入音頻和視頻元素，使演示文稿更加生動和有趣。例如，學生可以錄制自己的聲音來解說每一頁的內容，或者插入相關視頻素材來展示實例或實際應用場景。這些多媒體元素的插入和編輯過程，不僅可以提高學生的技術操作能力，還能激發他們的創新能力和解決問題的能力。在制作過程中，教師可以提供一些指導和建議，幫助學生解決遇到的問題和困惑。教師也可以鼓勵學生嘗試不同的設計和創意，培養他們的獨立思考和創新能力。學生可以通過與同學分享和展示自己的演示文稿，互相學習和借鑒，進一步提高自己的能力和水平。

五、建立科學評價機制，全面反映學生能力

初中信息技術教學評價應建立科學的評價機制，全面反映學生的能力和素質。評價可以采用多種形式，如作品評價、平時表現、考試等。作品評價是指通過學生完成的作品，如程序設計、網頁制作等，來評價學生在信息技術方面的實際操作能力。平時表現則是通過日常課堂表現和參與活動的情況來評價學生的學習態度和動手能力。考試則可以通過書面測試的形式來評估學生對知識的掌握程度。這些不同形式的評價相互補充，可以更全面地了解學生的學習情況和進步程度。信息技術是一門實踐性較強的學科，評價中應該注重學生的實際操作能力和解決問題的能力。通過作品評價和考試，可以評價學生在信息技術操作中的獨立思考能力和創新能力。評價還應關注學生的信息素養，包括信息獲取、信息處理和信息應用等方面的能力。通過對學生信息素養的評價，可以培養學生對信息的敏感性和正確使用信息的能力。評價不僅是一種反饋，更是一種激勵。在評價中，教師應注重發掘學生的優點和潛力，并給予肯定和鼓勵。通過積極的評價，可以激發學生的學習興趣和動力，提高自己的信息技術能力。

六、結語

基于信息素養培養的初中信息技術教學策略需要教師在教學過程中要從明確教學目標、優化教學內容、創新教學方法、加強實踐教學和建立科學的評價機制等方面入手。通過這些措施的實施，可以有效地提高學生的信息素養和能力水平，為學生的未來發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王瑞卿.初中信息技術教學中學生信息素養的培養策略[J].當代家庭教育，2023（3）：148-150.

[2]張丙川.基于學科核心素養培養的初中信息技術教學策略研究[J].教師，2023（2）：63-65.

[3]劉恩娟.初中信息技術教學中核心素養的培養[J].中小學信息技術教育，2022（S2）：43-44.

[4]王瑞卿.基于核心素養培養的初中信息技術教學設計[J].試題與研究，2022（32）：136-138.

[5]吳良書.基于信息素養培養的信息技術課堂教學策略[J].當代家庭教育，2022（22）：90-92.