基于信息素養(yǎng)培養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學策略

趙濤

【摘要】隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息素養(yǎng)是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一。初中信息技術(shù)教學作為培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的重要途徑，需要采取有效的教學策略，以提高學生的信息素養(yǎng)和能力，本文從以下幾個方面探討了基于信息素養(yǎng)培養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學策略。希望可以探索培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的有效策略，為開展信息技術(shù)教學提供部分建議，助力初中信息技術(shù)課程教學的升華。

【關(guān)鍵詞】信息素養(yǎng) ?初中 ?信息技術(shù)教學

【中圖分類號】G633.67 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）01-0052-03

初中階段是學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，信息技術(shù)教學作為初中教育的重要組成部分，對于提高學生的信息素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。教師要找準初中信息技術(shù)教學的立足點，在完成規(guī)定內(nèi)容教學的同時，有意識地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，使學生在知識、精神層面都能收獲滿滿，同時滿足新課程標準對初中信息技術(shù)教學的要求。

一、明確教學目標，注重信息素養(yǎng)培養(yǎng)

初中信息技術(shù)教學的目標不僅是教授學生信息技術(shù)知識，更重要的是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，包括信息意識、信息能力、信息道德等方面。其中，信息意識是學生對信息的產(chǎn)生、使用和傳播能力的認識和認同，教師應該引導學生關(guān)注和了解信息的重要性，并培養(yǎng)他們主動獲取和利用信息的意識。信息能力是學生熟練運用信息工具和技術(shù)進行獲取、處理和分析的能力，教師應該通過實踐和案例分析等方式，幫助學生掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，并引導他們靈活運用于實際情境中。信息道德是指學生在使用和傳播信息時遵守社會公德、職業(yè)道德和法律法規(guī)的能力[1]。在信息爆炸的時代，學生需要具備正確的信息倫理觀念和行為準則，防止信息濫用和惡意傳播。教師應該加強對學生的信息道德教育，引導他們發(fā)展正確的信息倫理觀念，并培養(yǎng)他們識別和評價信息的能力。

以信息技術(shù)八年級第二章《網(wǎng)絡基礎(chǔ)知識和應用》為例，教師向?qū)W生介紹互聯(lián)網(wǎng)的概念和作用，以及互聯(lián)網(wǎng)的基本組成部分，如服務器、客戶端、網(wǎng)絡協(xié)議等。教師可以通過實際案例展示互聯(lián)網(wǎng)在日常生活中的應用，如電子郵件、社交媒體、在線購物等。教師可以引導學生了解并使用常見的網(wǎng)絡應用程序，如搜索引擎。教師可以向?qū)W生展示如何使用搜索引擎進行信息檢索，包括輸入關(guān)鍵詞、篩選搜索結(jié)果等技巧。教師還可以介紹如何評估搜索結(jié)果的可靠性和權(quán)威性，幫助學生培養(yǎng)信息分析和判斷能力。教師可以引導學生學習網(wǎng)絡安全的基本知識，向?qū)W生介紹網(wǎng)絡安全的重要性，以及如何保護個人隱私和防范網(wǎng)絡威脅。通過實際案例展示網(wǎng)絡釣魚、計算機病毒等常見網(wǎng)絡安全問題，向?qū)W生演示如何應對這些問題，可以組織學生進行一個小型項目，讓他們運用所學的網(wǎng)絡基礎(chǔ)知識和技能，完成一個特定的任務。例如，學生可以合作創(chuàng)建一個虛擬博物館的網(wǎng)站，包括收集相關(guān)圖片和資料、設(shè)計網(wǎng)頁布局、制作互動內(nèi)容等。通過教學，學生不僅可以鞏固所學的知識和技能，還能提高團隊合作和創(chuàng)造性思維能力[2]。

二、優(yōu)化教學內(nèi)容，貼合實際應用

初中信息技術(shù)教學內(nèi)容應緊密貼合實際應用，以激發(fā)學生的學習興趣和動力。在教學過程中，教師可以引入生活中的實例，讓學生感受到信息技術(shù)在日常生活和工作中的重要性，同時通過引導學生解決實際問題，培養(yǎng)學生的信息意識和能力。

以信息技術(shù)八年級第一章《電子表格》為例，教師可以引入一個實際情景，讓學生感受到電子表格在日常生活中的實際應用場景。教師可以提出以下問題：假設(shè)你是一家超市的經(jīng)理，你需要對銷售情況進行統(tǒng)計和分析，來判斷哪些商品銷售得好，哪些商品需要進一步推廣。請問你會如何記錄和分析這些數(shù)據(jù)？學生可以嘗試從傳統(tǒng)的記錄方式開始，如，使用紙筆記錄每個商品的銷售數(shù)量和金額，然后進行手工計算。隨著問題的展開，教師可以向?qū)W生介紹電子表格這個工具，并教授學生如何使用電子表格進行數(shù)據(jù)記錄和分析。教師可以與學生一起打開電子表格軟件，創(chuàng)建一個新的電子表格文件，并將商品的名稱、銷售數(shù)量和金額等信息輸入到電子表格中的不同列中。然后，教師可以教授學生如何使用電子表格中的函數(shù)和公式，來自動計算銷售數(shù)量和金額的總和、平均值等統(tǒng)計指標。接下來，教師可以引導學生進行更深入的數(shù)據(jù)分析，如，學生可以使用排序功能，將銷售數(shù)量從高到低或從低到高進行排序，以找出銷售量最好和最差的商品。學生還可以使用篩選功能，篩選出銷售數(shù)量超過某個閾值的商品，以便進一步分析。

三、創(chuàng)新教學方法，以學生為中心

（一）創(chuàng)新教學方法

初中信息技術(shù)教學應采用多種教學方法，其中，任務驅(qū)動教學法以任務為核心，讓學生在完成任務的過程中學習知識的教學方法，可以讓學生在解決問題的過程中，提高自己的實踐能力[3]。通過項目合作教學法可以讓學生在合作中取長補短，提高自己的團隊協(xié)作能力。也可以采取翻轉(zhuǎn)課堂教學法，讓學生在課前通過觀看視頻等方式預習知識，教師在課堂上則主要引導學生進行討論和交流，引導學生在課堂上更加主動地參與學習。

以信息技術(shù)八年級第三章《網(wǎng)頁制作》為例，在網(wǎng)頁制作的教學中，教師可以設(shè)計一個任務，要求學生制作一個包含個人簡介和興趣愛好的個人網(wǎng)頁。第一，學生需要學習如何選擇并編輯圖片。在制作個人網(wǎng)頁時，學生可以選擇一些與自己相關(guān)的照片，如旅行照片等，來展示自己的個人形象和經(jīng)歷。學生可以學習使用圖片編輯工具，如Photoshop等，對圖片進行裁剪、調(diào)整大小和修飾，使其更符合自己的需求和風格。第二，學生需要學習如何添加文字和鏈接。在個人網(wǎng)頁中，學生可以添加一些關(guān)于自己的文字描述，如姓名、年齡、學校等，并且為這些文字添加一些鏈接，如學校官方網(wǎng)站、社交媒體賬號等，以便其他人可以更好地了解自己。學生可以學習使用HTML標簽來添加文字和鏈接，并學習CSS樣式來美化頁面的字體、顏色等。第三，學生需要學習如何設(shè)置頁面布局。在個人網(wǎng)頁中，學生可以選擇適合自己的布局樣式，如一欄式、兩欄式等，來展示自己的個人信息和興趣愛好。學生可以學習使用CSS技術(shù)，如盒模型、浮動、定位等，來設(shè)置網(wǎng)頁的布局和排版，使其更加美觀和易于閱讀。第四，學生需要學習如何進行信息搜索和篩選。在制作個人網(wǎng)頁時，學生需要收集和整理與自己相關(guān)的資料，以支持自己的個人網(wǎng)頁內(nèi)容。學生可以學習使用搜索引擎，如谷歌、百度等，來搜索相關(guān)資料，并學習如何對這些資料進行評估和篩選，以確保所使用的資料準確、可靠。

在做任務的同時，教師可以鼓勵學生進行《網(wǎng)頁制作》項目合作。學生可以分成小組，在制作網(wǎng)頁的過程中，學生需要相互合作，如，他們無法確定哪些元素應該放在哪里以及如何使網(wǎng)頁看起來更有吸引力，于是決定在小組內(nèi)部集思廣益，每個成員都提供自己的意見。經(jīng)過多次討論和嘗試，學生最終找到了一個令人滿意的解決方案。通過這個過程，學生不僅學會了互相傾聽和尊重他人的意見，也培養(yǎng)了解決問題的能力。除了設(shè)計布局的困難外，學生還會面臨其他技術(shù)上的挑戰(zhàn)，如編寫代碼和處理圖片。在這些問題上，他們依然保持著緊密的合作。一些擅長編碼的學生會幫助其他不熟悉編碼的成員解決問題，而那些擅長圖像編輯的學生則會為小組提供專業(yè)的支持。通過互相合作，他們共同克服了這些技術(shù)上的難題，并取得了令人驕傲的成果。

教師還可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法。在《網(wǎng)頁制作》課程中，教師可以提前錄制一些教學視頻，并將其上傳到網(wǎng)絡平臺上供學生自主觀看。這些視頻包括網(wǎng)頁制作的基本知識、技巧和實踐操作等內(nèi)容。學生可以根據(jù)自己的學習進度，自由選擇觀看視頻的時間和地點。通過觀看教學視頻，學生可以在家里或者其他自己喜歡的地方進行學習。學生可以根據(jù)自己的學習節(jié)奏和習慣，反復觀看視頻內(nèi)容，加深對網(wǎng)頁制作的理解。學生還可以在觀看視頻的過程中，隨時暫停和回放，以便更好地理解和記憶視頻中的知識點和操作步驟。當學生完成了對教學視頻的觀看后，他們可以在課堂時間內(nèi)更多地進行實踐和討論。教師可以組織學生進行小組活動或者實踐操作，讓他們親自動手制作網(wǎng)頁。在實踐過程中，學生可能遇到各種問題和困惑，這時教師可以通過引導和解答，幫助他們解決問題。

（二）注重差異化教學

教師需要了解每個學生的個性特點和學習風格，有些學生可能偏好獨立思考和自主學習，更喜歡通過自己的努力來探索并解決問題；另一些學生可能更適合在合作學習環(huán)境中進行，通過和同伴的互動和合作來獲得新的觀點和知識。教師可以通過觀察學生的行為表現(xiàn)和與學生的交流來了解他們的學習風格，并根據(jù)不同的情況來調(diào)整教學方式[4]。教師需要根據(jù)學生的不同需求來設(shè)置個性化的學習目標和任務，有些學生可能已經(jīng)具備了一定的信息素養(yǎng)基礎(chǔ)，需要進一步提高其信息搜索、篩選和評價的能力；而對于一些信息素養(yǎng)較低的學生，教師可以從基礎(chǔ)知識和技能入手，逐步引導他們掌握和運用信息技術(shù)，以提高他們的信息素養(yǎng)水平。教師還可以充分考慮學生的興趣愛好和實際應用需要，將信息素養(yǎng)與相關(guān)領(lǐng)域相結(jié)合，讓學生在實踐中提高自己的信息素養(yǎng)。

四、加強實踐教學，提高動手能力

初中信息技術(shù)教學應注重實踐教學，通過讓學生親自動手操作，提高學生的動手能力和實踐能力。教師可以設(shè)計一些具有實際應用價值的實踐內(nèi)容，讓學生在實踐中掌握信息技術(shù)的知識和技能，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力[5]。

以初中信息技術(shù)八年級第四章《多媒體演示文稿的制作》為例，在進行多媒體演示文稿的制作之前，教師可以先給學生介紹基本的軟件工具和技術(shù)知識，如PowerPoint等軟件的基本功能和操作方法，以及圖文、音頻、視頻等多媒體元素的插入和編輯技巧。然后，教師可以設(shè)計一個具有實際應用價值的實踐內(nèi)容，如，要求學生制作某一課程的演示文稿，用來展示學習的成果。學生在實踐中，首先要確定文稿的整體結(jié)構(gòu)和主題內(nèi)容，然后選擇合適的模板和布局，進一步編輯和排版每一頁的內(nèi)容。學生可以運用圖文編輯工具，插入圖像、表格、圖表等元素來豐富文稿的內(nèi)容，并選擇合適的字體、顏色和背景，使整個文稿更加美觀和吸引人。除了基本的圖文編輯之外，學生還可以通過插入音頻和視頻元素，使演示文稿更加生動和有趣。例如，學生可以錄制自己的聲音來解說每一頁的內(nèi)容，或者插入相關(guān)視頻素材來展示實例或?qū)嶋H應用場景。這些多媒體元素的插入和編輯過程，不僅可以提高學生的技術(shù)操作能力，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。在制作過程中，教師可以提供一些指導和建議，幫助學生解決遇到的問題和困惑。教師也可以鼓勵學生嘗試不同的設(shè)計和創(chuàng)意，培養(yǎng)他們的獨立思考和創(chuàng)新能力。學生可以通過與同學分享和展示自己的演示文稿，互相學習和借鑒，進一步提高自己的能力和水平。

五、建立科學評價機制，全面反映學生能力

初中信息技術(shù)教學評價應建立科學的評價機制，全面反映學生的能力和素質(zhì)。評價可以采用多種形式，如作品評價、平時表現(xiàn)、考試等。作品評價是指通過學生完成的作品，如程序設(shè)計、網(wǎng)頁制作等，來評價學生在信息技術(shù)方面的實際操作能力。平時表現(xiàn)則是通過日常課堂表現(xiàn)和參與活動的情況來評價學生的學習態(tài)度和動手能力。考試則可以通過書面測試的形式來評估學生對知識的掌握程度。這些不同形式的評價相互補充，可以更全面地了解學生的學習情況和進步程度。信息技術(shù)是一門實踐性較強的學科，評價中應該注重學生的實際操作能力和解決問題的能力。通過作品評價和考試，可以評價學生在信息技術(shù)操作中的獨立思考能力和創(chuàng)新能力。評價還應關(guān)注學生的信息素養(yǎng)，包括信息獲取、信息處理和信息應用等方面的能力。通過對學生信息素養(yǎng)的評價，可以培養(yǎng)學生對信息的敏感性和正確使用信息的能力。評價不僅是一種反饋，更是一種激勵。在評價中，教師應注重發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點和潛力，并給予肯定和鼓勵。通過積極的評價，可以激發(fā)學生的學習興趣和動力，提高自己的信息技術(shù)能力。

六、結(jié)語

基于信息素養(yǎng)培養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學策略需要教師在教學過程中要從明確教學目標、優(yōu)化教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法、加強實踐教學和建立科學的評價機制等方面入手。通過這些措施的實施，可以有效地提高學生的信息素養(yǎng)和能力水平，為學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王瑞卿.初中信息技術(shù)教學中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].當代家庭教育，2023（3）：148-150.

[2]張丙川.基于學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學策略研究[J].教師，2023（2）：63-65.

[3]劉恩娟.初中信息技術(shù)教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中小學信息技術(shù)教育，2022（S2）：43-44.

[4]王瑞卿.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學設(shè)計[J].試題與研究，2022（32）：136-138.

[5]吳良書.基于信息素養(yǎng)培養(yǎng)的信息技術(shù)課堂教學策略[J].當代家庭教育，2022（22）：90-92.