淺談初中物理教學中學生實驗能力的培養

時本宏

【摘要】在中學物理教學中，實驗能力是一個非常重要的環節。因為初中生的身體和心理發展的特征，他們的物理概念還不夠牢固，他們的科學思維能力也比較薄弱。所以，在初中物理的實驗教學中，要充分地調動學生的探究興趣，合理地設計實驗探究的操作難度，保證足夠的實驗探究時間，重視學生的過程體驗，以此來提高學生的實驗能力。本文就這一問題進行了深入的研究。

【關鍵詞】初中物理 ?實驗教學 ?實驗能力

【中圖分類號】G633.7 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）01-0193-03

在當今的物理教學中，最突出的一個特點就是如何培養學生的核心素養。物理教學中的核心素養是物理概念、科學思維、科學探究、科學態度和責任感。從物理教學的整個過程來看，對學生科學探索能力的培養有著無可替代的作用，所以，初中物理老師要認識到物理實驗教學的重要意義，采用適當的方式從不同的方面來提高學生的實驗能力。

一、初中物理教學中培養學生實驗能力的意義

1.有利于學生鞏固物理基礎知識

初中物理知識的理論性和抽象性都很強，所以在進行實驗教學時，要注意把理論和實際相結合。通過實驗教學以及一系列的實際操作，使學生能夠更好地對所學的物理知識有進一步的認識和理解，促進了學生學習能力的提高。由于初中學生對物理知識的理解還不夠全面，因此學生在進行實驗探究時，往往會碰到一些困難。在教學過程中，教師要結合生活中的實際情況增強教學的趣味性，減輕教學的難度，使學生在教學過程中獲得良好的體驗。在初中階段，由于是第一次接觸物理這門全新的課程，沒有舊知識基礎，學生的學習體驗感不強，難以培養出良好的實驗能力，也難以有效掌握物理基礎知識。要想改變這種現狀，老師們就應該改變過去的教學方式，把實驗教學和理論教學有機地結合起來，這樣不僅有利于學生鞏固所學知識，讓學生建立一個完整的知識體系，還能提高他們的實驗能力。

2.有利于激發學生物理學習興趣

在新課改背景下，初中物理老師在進行教學時，應該轉變傳統的教育理念，把重點放在學生課堂學習感受上，以學生的興趣和發展需要為中心設計有針對性的教學內容。通過理論聯系實際，加強了教師和學生的互動，提高了學生的自主性和積極性，使其可以養成良好的學習習慣。在過去的物理教學中，大多數時候都是以老師的講授為主，這樣的教學方法比較單調，忽略了學生的主體地位，造成了學生厭學等問題，對學生的長期發展不利。隨著教育理念的發展，學生的自學能力越來越受到重視，只有改變傳統的教學理念，讓學生有更多的機會參與到實驗探究中，使其可以積極動手操作、自主探究，才能有效激發學生學習物理的興趣，并在實驗中提高自己的動手和思維能力，為以后的各種學習打下良好的基礎。

二、初中物理教學中存在的問題

1.老師教學思想陳舊

在初中物理教學中，許多教師還沒有轉變自己的教育觀念，還沒有從傳統的教育觀念中抽離出來。因此，在物理教學過程中，教師對實驗教學的重視程度不高，容易造成物理教學的偏離。物理是建立在實驗基礎上的，原本應該在教學中占有重要位置的實驗教學卻并未受到足夠的重視，究其原因，還是因為教師的教育理念過于陳舊。在講授基本的物理知識時，學生們始終處于一種被動的狀態，這導致了他們對課堂的興趣不大，學習氣氛也不是很活躍，不僅不利于學生實驗能力的培養，而且也會影響到學生的綜合素質提升。

2.實驗教學方式單一

比起上課，學生們更喜歡做實驗，因為實驗是要讓學生自己動手，而不是讓他們去看那些枯燥無味的書本知識。然而，由于種種原因，實驗課的效果并不好。在有些實驗中，教師通常習慣直接站在講臺上展示，讓學生在旁邊看著，這樣的實驗如果不讓學生親自動手，那么效果就會減半。即使在實驗室里讓學生動手做實驗，教師多數時候也都是事先讓學生掌握實驗的步驟和內容，讓學生必須嚴格按老師規定的步驟實驗，沒有給學生創造自主實驗探究的空間，目的是避免他們把實驗器材弄壞，但是事實上這樣會嚴重影響到他們的實驗熱情。

3.學生學習能力不同

在初中物理教學中，學生的學習水平參差不齊是一個非常顯著的問題，因此，實驗教學時，教師無法一心二用，不能兼顧所有的學生。在教學過程中，優秀學生自發組成小組，取得了較好的實驗效果。差學生結伴而行，對實驗內容和物理知識一無所知，純屬自娛自樂。還有一些教師，則是對差生不屑一顧，認為他們是“無可救藥”，這種想法是十分錯誤的，會嚴重影響學生的學習熱情，也會導致老師的形象和尊嚴受到一定的不良影響。

三、初中物理教學中培養學生實驗能力的策略

1.重視課堂演示實驗，提高學生學習興趣

在初中物理教學中，學生是第一次接觸物理課程，他們對物理的理論知識和實驗內容都缺乏了解。因此，在課堂上，老師應高度重視實驗的示范過程，采取有趣的教學方法，激發學生求知的愿望，讓他們主動地投入到實驗的學習之中。教師要注意在新課引入過程中運用豐富多彩、趣味盎然的教學方法，以提高學生自主學習的意愿，營造一種生動活潑的教學氣氛，讓學生主動地參與到課堂中來。在進行課堂演示實驗的時候，老師要注意標準化操作、標準化實驗，給學生們展示一些直觀的實驗現象，讓他們對物理知識有一個更深的了解，同時也能培養出很強的探索欲望。除此之外，教師要充分發揮自己的引導者角色，在實驗的全過程中對演示實驗的節奏進行控制，設計問題引導學生邊觀察邊思考，從而提高物理實驗的精度和有效性。在準備課堂演示實驗時，教師要對實驗流程進行全面的梳理，以保證教學的有效性和質量。并且，在進行實驗教學的時候，還能有效地滲透理論知識，讓學生們在享受快樂的同時，也能積累一些物理知識，為以后的學習做好準備。比如在學習初中物理《測量平均速度》這一內容的時候，關于“拓展性實驗”，教師可以在課程開始之前，對所需的設備進行調試，并對其進行反復的試驗，以保證實驗的正常進行。在教學之初，老師利用多媒體將小車在斜坡上的運動軌跡呈現給學生，同時利用位置傳感器對小車下滑的距離和速度進行了檢測，這樣可以使學生對理論知識的掌握更加牢固，同時也提高了相關能力。在新課標背景下，實驗演示的教學方法正逐步在物理教學中占有越來越大的比重，老師要注意到實驗的趣味性和交互性，讓學生主動地參加到實驗中來，增強他們的學習興趣。

2.創設真實實驗情境，增加實驗趣味性

物理是一門與生活息息相關的學科。初中物理老師在進行教學設計的時候，應該注意將生活和教學相結合，幫助學生對物理知識和物理現象有一個更加深刻的了解，從而大大提高他們的物理素養。教師要創造生活情境，才能讓實驗課變得有趣起來，從而讓所有的學生都能主動地動手去做實驗，從而提高他們的學習興趣，讓他們逐步掌握實驗思想。在我們的生活中到處都可以看到和物理相關的現象。教師是教育的引導者和知識的傳遞者，要有超前的教育觀念，要善于把教學和生活緊密地結合起來。這樣，就可以使學生在學習過程中得到良好的體驗，進而提高自己的物理核心素養。在進行物理教學活動時，教師要營造一個真實的生活情境，指導學生把理論知識運用到生活中去，從而培養出發現問題、探究問題、分析問題和解決問題的能力，培養他們的學習信心，提高他們的綜合素質。比如在學習《生活中的透鏡》這一課的時候，教師在進行教學設計的過程中需要創設良好的實驗情境，嘗試著立足生活實際，引入生活中應用到透鏡的相關知識。在正式進行新課教學之前，教師可以利用多媒體為學生展示照相機原理，然后聯系教材中的“想想做做”部分組織學生“自制模型照相機”，通過這樣一個極具生活化的實驗活動，讓學生體會到物理實驗的趣味性，同時也有效降低了物理學習的難度。

3.改進實驗操作方法，強化實驗探究能力

在新時期的教學需求下，初中物理老師在進行實驗教學時，要注意將素質教育的思想融入到學科教學之中，讓學生在掌握了物理理論知識的基礎上，能夠有效地提升自己的核心素養。通過實驗教學，使學生對物理基礎知識有了更深入的理解，增強了他們的探索意識。學生在實際操作中，建立了完整的知識系統，從而提高了自己的綜合學習水平。教師要對實驗探究教學經常進行反思，對教學中存在的問題加以改進。采用創新的教學方法，使教學過程更適應現代發展的需要，給學生創造良好的學習環境，從而提高他們的綜合素質。在教學過程中，我們可以把學生的學習需要和教材的教學目的有機地結合起來，通過設置有針對性和引導性的教學內容，提高學生的學習體驗感和參與感，建設一個優質高效的實驗課堂，使學生既能掌握實驗技能，又能促進學生的身心健康發展。比如在學習《測量物質的密度》這一內容的時候，在過去的教學中很多教師都習慣應用“口述+黑板”的方式，為學生簡單地講解量筒的使用方式以及測量物質密度的方法，不利于學生的學習和理解。對此，教師可以利用信息技術輔助實驗教學，利用多媒體來模擬整個測量實驗的實施過程，通過動態視頻的演示讓學生獲得直觀的體驗，然后再指導學生使用量筒動手操作完成測量物質實驗，這樣可以很好地加強學生對知識的理解和對實驗技能的掌握，有助于提升學生的物理核心素養。

4.開展課外實驗活動，強化學生實驗能力

物理教科書上的內容是有限的，為了讓學生的實驗能力能夠得到充分的發展，老師們要把注意力集中在教學的擴展上，通過不同的教學方法，對教學資源進行有效的整合，提高學生的認知能力，從而提高他們的綜合素質。在課堂教學中，教師要充分發揮學生在課堂上所學到的物理知識和實驗技能，主動地參與到對物理知識的探究中去。通過開展課外實驗，既能擴展課堂知識，又能充分地調動學生的自主探究意識，養成良好的學習習慣。初中生的思想還沒有完全發展起來，他們的自覺性和自律性都比較差。因此，老師應該扮演好教學引導者的角色，定期舉行“物理發明競賽”，讓學生參加學校的各種活動，把自己做出來的一些物理發明與老師同學分享，在學校里進行交流和展示，讓他們主動地參加到實驗中來，從而提高自己的物理素養。比如在學習初中物理《電壓電阻》這一內容的時候，關于與電學有關的實驗教學，教師需要首先保障學生的人身安全，然后可以帶領學生來到社會中，組織他們到電子設備廠參觀流水線生產，感受電壓電阻知識在工業生產中的應用。通過這種課外實踐活動豐富學生的閱歷，拓寬他們的視野，也能讓學生的實驗能力得到提升。

5.提高教師自身素質，構建高水平教師隊伍

教師是實驗教學的組織者，為了充分發揮出物理實驗的積極作用，體現出其在培養學生實驗能力方面的特殊功能，教師要有很好的實驗教學素養，不僅要具備扎實的專業理論知識，還要掌握較強的物理實驗技能，更要懂得教育學、心理學等方面的知識，并能將理論運用到實際中去，還要親自動手做實驗，這樣才能熟練指導學生完成實驗。教育要造就的是具有主動性、積極性和責任感的全面發展的人。為了使學生在物理實驗教學中積極地發揮其主觀能動性，使其成為具有自主發展能力的人，需要做到幾下幾點：首先，教師本身要具有較強的實驗能力，具有研究與創新的精神，這就需要教師在實驗操作的基礎上不斷地提升自己的實驗教學能力，豐富自己的理論知識。其次，在日常的物理實驗教學中，教師要樹立新的教育理念，并在理論的指導下進行實踐，然后在實際操作中加以改進和提高。最后，教育部門要定期地對在職教師進行培訓或者是讓他們去進修，同時也可以組織實驗老師們進行學習和交流，給實驗教師們提供一個互相學習和探討的機會，讓他們能夠利用自己的優勢，互相學習、互相幫助，不斷地提升自己的能力和素質。

四、結語

總之，要在物理教學中培養學生的實驗能力，教師必須要做好多方面的創新與改進，結合學生的實際情況選擇有針對性的教學方法，積極轉變自己的教育理念，為學生提供更多參與實驗的機會，讓學生可以親自參與到實驗操作過程中獲取知識、理解物理現象。除此之外，教師也要注重自身綜合素質的提升，不斷豐富自身的教學經驗和理論知識，爭取為學生帶去更好的引導和幫助，這樣才能讓學生的實驗能力得到有效的提升。

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