探析互動教學在初中英語教學實踐中的運用策略

徐海燕

【摘要】互動教學在初中英語教學中的應用已經成為一個備受關注的話題。隨著教育技術的不斷發展和教學理念的演進，互動教學為學生提供了更多積極參與和主動學習的機會，有助于培養他們的語言技能和跨學科能力。本文旨在探析互動教學在初中英語教學實踐中的有效應用策略，為教師和教育決策者提供有關如何更好地促進學生學習的見解。

【關鍵詞】互動教學 ?初中英語教育 ?教學實踐 ?應用策略

【中圖分類號】G633.41 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）01-0058-03

一、引言

互動教學在初中英語教學中的應用策略是一個備受關注的教育研究領域。隨著教育理念的不斷演進，傳統的教育方式逐漸被強調學生參與、互動與合作的教學方法所取代。互動教學強調學生的積極參與，通過互動對話、合作學習和多媒體技術等手段，促進學生主動思考、解決問題和應用所學知識的能力。在初中英語教學中，互動教學的應用有望提高學生的學習效果。然而，如何有效地運用互動教學策略仍然是一個值得研究的問題。教師需要了解如何合理地融入互動元素，創造積極的學習氛圍，以及如何根據不同教學內容和學生特點來選擇最合適的互動策略。

二、互動教學在初中英語教學實踐中的意義

（一）有助于豐富英語教學活動

互動教學有助于豐富英語教學活動。通過師生互動、學生之間的互動以及學生與教材的互動，課堂不再是單調的信息傳遞，而是變得更加生動和有趣，學生可以通過參與討論、角色扮演、小組活動等形式積極參與，提高學生的學習積極性和興趣，從而更好地理解和掌握英語知識。這種教學方式有助于學生成為積極參與者，更好地掌握英語知識，為學生的語言學習之路打下堅實的基礎。

（二）有利于提高學生的學習效率

通過積極的互動教學方法，可以激發學生的學習興趣，激勵學生更專注和主動參與課堂，從而更有效地吸收和掌握知識。通過激發興趣、提高專注力和培養自主學習能力，學生能夠更快速地掌握知識，取得更好的學習成績，同時也為學生未來的學習和職業發展打下了堅實的基礎。這種互動式的教育方式在培養學生終身學習的能力和素養方面發揮著至關重要的作用。

（三）能夠引導學生緊跟課堂節奏

通過積極的互動，教師和學生之間形成了有機的互動循環，有助于確保教學進度的順暢推進，并幫助學生更好地理解和掌握學習內容。在課堂上，學生有機會隨時提出問題或表達困惑，而教師可以立即予以解答或進行進一步的解釋。這有助于避免學生在后續學習中積累了解的錯誤理解，確保學生在學習過程中不偏離正確的軌道。教師可以根據學生的理解程度和興趣，調整教學方法和內容的深度。這種定制化的教學能夠更好地滿足學生的學習需求，確保學生跟上課堂進度。通過積極的互動，學生能夠更好地理解學習內容，及時糾正誤解，同時也讓教師更靈活地根據學生的需求和反饋來調整教學，確保課堂教學進展順暢。這種雙向的互動教學方式有助于提高教學效果，使學生更好地掌握知識，為學生的學習之路奠定堅實的基礎。

三、初中英語教學中應用互動式教學法的具體策略

（一）合理應用新媒體資源，創造互動話題

在初中英語教學中，采用互動式教學法，特別是結合新媒體資源，可以為學生提供更具吸引力和互動性的學習體驗，尤其針對Unit 8 Topic 1 Section A，教師可以在課堂開始前，運用投影儀或電子白板，展示與服裝和時尚有關的圖片和視頻片段。這種引入可以激發學生的好奇心，引發學生對話題的興趣。圖片和視頻可以包括各種時尚風格、明星著裝、不同場合的服飾等。接著，通過這些引入資源，教師可以啟動課堂討論，提出一系列問題，如“你認為在不同場合穿什么服裝更合適？”或“你喜歡哪位明星的時尚風格？”等，鼓勵學生分享自己的看法和觀點。這一步驟可以培養學生的批判性思維和口頭表達能力[1]。

隨后，學生可以分成小組，每個小組選擇一個關于服裝和時尚的話題，如“夏季時尚”或“校園著裝”。學生被要求收集相關信息和圖片，并以小組展示的方式分享學生的發現。這鼓勵了學生之間的合作學習，促進了互動和知識分享。教師還可以鼓勵學生使用智能手機或電腦進行在線調查，了解同齡人對服裝和時尚的看法。學生可以分享學生的調查結果，展示不同觀點，拓寬了學生的視野。

為了增加互動性，學生可以利用網站創建虛擬時裝秀，展示學生所選擇的時尚組合。這些虛擬時裝秀可以通過新媒體資源實現，如使用虛擬模特或在線時尚設計應用。同時，教師還可以扮演不同角色，如購物商家或明星，與學生進行角色扮演，模擬購物對話和時尚討論，演示如何運用所學英語表達方式。鼓勵學生進行角色扮演和表演對話，模仿課本中的情境，如購物時的對話，以及介紹自己的時尚品位。還可以通過在線投票工具，讓學生實時投票選出學生最喜歡的服裝、時尚元素或著裝風格，增加了互動和投入感。在每個互動環節結束后，教師可以引導學生進行反饋和討論，分享自己的觀點和經驗，幫助學生更好地理解和應用所學的知識。

（二）應用教材內容開展角色扮演活動，營造生動活潑的課堂氛圍

初中英語教學中應用互動式教學法對于學生的參與度和學習效果都具有積極影響，在復習Unit 6 Topic 3 “Bicycle riding is a good exercise.”這一課程中，我們可以應用互動策略，如角色扮演活動，以創造生動活潑的課堂氛圍，激發學生的興趣，并加深學生對交通規則和條件狀語從句的理解。教師可以引入角色扮演活動，基于英文繪本“The Runaway Bunny”的情節。這本繪本中包含多個條件狀語從句的使用，可以用來復習該語法點。教師可以選擇其中一個情節，如兔子試圖逃離媽媽，媽媽則不斷地找到兔子[2]。教師可以扮演媽媽的角色，而學生們則可以分組，輪流扮演兔子，使用條件狀語從句來描述兔子的不同嘗試。這個活動可以激發學生的創造力，讓學生應用所學語法知識。接下來，以交通規則為主題，教師可以引入角色扮演討論。學生可以扮演不同的角色，如警察、司機、騎自行車的人和行人。學生可以分組，模擬不同交通情境下的對話，包括遵守交通規則、避免事故和提出安全建議。這個活動不僅幫助學生理解交通規則，還提高了學生的口語表達能力，促進了合作和互動[3]。

在教學中，教師可以引入一個互動游戲，以評價觀點和使用條件狀語從句。教師可以提出有關自行車騎行的問題，如“你認為自行車騎行是一種好的鍛煉方式嗎？”或“如果你是交通規則的制定者，你會采取什么措施來提高交通安全？”學生分為小組，每組有不同的觀點和建議，學生需要使用條件狀語從句來陳述自己的觀點并進行辯論。這個互動游戲不僅鍛煉了學生的口語表達能力，還培養了學生評價和辯論的能力。最后，教師可以將英文繪本“The Runaway Bunny”的情節與交通規則主題相結合。如，學生可以以兔子的身份思考如何安全地騎自行車，同時逃避媽媽的“追捕”。學生需要使用條件狀語從句來表達自己的行動，以確保安全。這個結合可以讓學生將語法知識應用到實際情境中，提高學生的語言運用能力。通過這些互動策略，學生將更積極地參與到課堂中，創造生動活潑的氛圍。這有助于鞏固學生對條件狀語從句的理解，同時使課程內容更具趣味性和實際應用性。這種互動式教學法不僅提高了學生的口語表達能力，還鼓勵學生思考和討論交通規則和安全問題，培養了學生的批判性思維和合作精神[4]。

（三）增設課前游戲教學環節，幫助學生融入課堂

在初中英語教學中應用互動式教學法，特別是在課前增設游戲教學環節，可以幫助學生更好地融入課堂，提高學生的學習興趣和參與度。例如在“I have a big family.”中，使用“Family Bingo”游戲來引入課文。在這個游戲中，教師可以制作一個Bingo卡片，每個格子上寫著與家庭成員相關的詞匯，如mother， father， ?brother， sister， grandmother， grandfather等。然后，學生分成小組，每組一張Bingo卡片，教師逐一呈現圖片或發音，學生需要在自己的卡片上找到相應的詞匯并打勾，這個游戲可以幫助學生熟悉家庭成員的英文詞匯，同時增加了學習的趣味性和互動性。教師可以組織一個小組對話游戲，讓學生在小組內扮演不同的角色，模擬家庭成員之間的對話。每個學生都扮演一個家庭成員，如父母、兄弟姐妹等，學生需要使用所學的詞匯和句型來進行對話，這種互動式的游戲可以幫助學生實際運用課文中的語言知識，提高學生的口語表達能力。還可以使用多媒體資源，如視頻或音頻剪輯，展示不同種類的家庭和家庭成員，學生可以觀看視頻或聽音頻，然后回答相關問題或進行小組討論，這樣的互動式教學方法可以拓展學生的視野，讓學生了解不同文化背景下的家庭結構，同時也提供了真實的語言輸入。通過增設課前游戲教學環節，學生可以更好地融入初中英語課堂，增加學生的學習興趣和積極參與度。這些互動式教學策略不僅讓學生更好地理解課文內容，還提高了學生的口語表達能力和合作能力，從而實現更有效的英語教學。小組合作游戲和角色扮演活動鍛煉了學生的口語表達和合作技能，同時引導學生深入思考發明物品。最后的展示和評價環節鼓勵學生展示自己的成果，增強了學生的自信，同時也培養了學生的評價能力。這種互動式教學方法不僅有助于學生更深入地理解課程內容，還培養了學生的創造力、合作精神和口頭表達能力，使英語學習更富有趣味和實際應用性，有助于構建積極的課堂氛圍，激發學生的學習動力，培養學生勇于創新和解決問題的能力，符合新課標對于英語教育的要求。

（四）通過問題引導，為學生規劃思考方向

通過提出問題引導學生思考，規劃學生的思考方向可以激發學生的思維，培養學生解決問題和探索知識的能力。以仁愛版初中英語九年級上冊Unit 4 “Amazing Science” Topic 1 “When was it invented？” Section A的聽說課為例，在課程開始時，教師可以提出問題，如：“你們知道哪些重要的科學發明？”或“你們認為科學發明對我們的生活有什么影響？”這些問題可以激發學生的思考，引導學生關注科學發明的重要性和實際應用。學生可以分成小組，討論這些問題并分享學生的觀點。這種小組討論有助于學生相互交流，共同探討和解決問題，培養了合作和交流的能力。隨著課程的進行，教師可以提出與課程內容相關的問題，如“在對話中，Kangkang和Jane談到了哪些科學發明？”或“學生是如何介紹這些發明的？”這些問題引導學生在學習過程中關注關鍵信息，幫助學生更好地理解課文和語法結構。

在學生學習了如何介紹發明物之后，教師可以提出挑戰性問題，如“如果你是一位科學家，你會發明什么？”或“你能描述你的發明物是如何工作的嗎？”這些問題激發了學生的創造力，鼓勵學生構思和描述自己的發明。課程結束時，教師可以提出反思問題，如“你今天學到了什么？”或“科學發明和創新對社會有什么影響？”這些問題引導學生回顧課程內容，總結所學知識，鞏固了學生的理解。通過這些問題引導策略，教師能夠建立一個互動性強、引導性明顯的教學環境。學生不僅被激發思考，還被引導思考，培養了學生解決問題、批判性思考和創造性思考的技能。此外，這種互動式教學方法也有助于提高學生的參與度，使課堂更有趣，更具教育價值，同時這種策略促進了學生之間的互動和合作，培養了團隊合作的技能，符合新課標對英語教育的要求。

四、結語

在初中英語教學中，互動教學是一種極具效益的教學方法。通過提供一個積極互動的學習環境，它能夠增加學生的參與度、激發興趣、提高學習效率，并促進綜合語言能力的全面發展。在互動教學中，教師扮演著引導者和激勵者的角色，而學生被賦予更多的主動性和參與性，從而更好地理解和應用英語知識。互動教學的策略包括利用多媒體資源、創造角色扮演活動、引導學生進行小組合作、提出問題引導思考等。這些策略不僅讓課堂更加有趣，也加強了學生與教師以及學生之間的互動，有助于語言技能的提高。

參考文獻：

[1]黃俊賢.基于互動教學法的初中英語教學策略研究[J].教育教學論壇，2021（25）：45-50.

[2]張麗.互動教學在初中英語課堂中的應用研究[J].現代教育技術，2022（25）：78-82.

[3]王云飛.初中英語互動教學法的實施策略研究[J].外語與外語教學，2021（22）：35-40.

[4]李紅.互動教學在初中英語教學中的有效應用策略[J].教育研究與實驗，2022（14）：66-71.