塑造學習新樣態，跨出別樣精彩

袁瑛瑛?朱彩霞

【摘 要】跨學科學習是一種課程綜合化、實踐化策略，旨在打破學科邊界，綜合融通各學科知識，加強學科間的相互關聯，強化課程協同育人，帶動課程綜合化實施，進而培養學生的核心素養。在跨學科學習過程中，知識的融合與運用，能切實有效地提升學生的綜合能力，促進學生多方面發展。跨學科學習是學校提升辦學質量的有效途徑，也是教師開展有效教學的必備法寶。

【關鍵詞】跨學科學習 “行走姑蘇悅成長”實踐活動 有效教學

提升學生核心素養、促進學生全面發展是每所學校、每位教師的畢生追求。而這一切都離不開有效教學的開展。在教學實踐中，蘇州市相城區陸慕實驗小學一直注重教學的有效性、實效性，一路探索、不斷前行。2022年，學校在六年級開展了跨學科學習“行走姑蘇悅成長”的實踐研究，努力讓學生在真實的問題情境中，打破學科間的壁壘，以跨學科的方式，塑造學習新樣態。

一、立足課改謀發展，夯實“有效”之基石

蘇州市相城區陸慕實驗小學是一所具有深厚文化底蘊的百年老校，在教育教學方面有著豐富的經驗，但也存在因循守舊的問題。如何提升辦學質量、加強學校品牌化建設是擺在學校面前的一道難題。

跨學科學習是2022年版《義務教育課程方案》中的一個高頻詞語。跨學科教學是一種課程綜合化、實踐化策略，旨在打破學科邊界，綜合融通各學科，加強學科間的相互關聯，強化課程協同育人，帶動課程綜合化實施，培養學生核心素養。“跨學科”表征為超越單一學科的狀態，在學科課程中，表現為以相應學科為主體，圍繞學科學習、社會生活中有意義的話題，綜合運用多學科知識來解決問題；在活動課程中，為解決“真實世界問題”，跨越不同學科之間的界限，在分析問題、解決問題中提高學生綜合素養。學校以跨學科學習為抓手，跨越學科界限，強化綜合育人，夯實有效教學之基石。

二、依托地域集資源，探索“有效”之路徑

陶行知先生說，社會即學校。作為一所老牌的江蘇省陶行知實驗學校，學校一直主張讓學生在社會生活中進行廣泛的學習，不要讓一扇校門阻擋學生腳步的前行，不要讓一方天空阻礙學生思想的飛翔。學校所在的姑蘇城就是一個渾然天成的大課堂。姑蘇集古典與現代于一身，既是溫婉的江南女子，又是前衛的時尚女郎。姑蘇這塊熱土，有太多的資源可供挖掘。學校教師集體商議、精心挑選、反復討論，最終決定將極具代表性的蘇州園林、大運河以及現代化的圓融天幕、東方之門，作為六年級跨學科學習“行走姑蘇悅成長”的有效資源。學校依托地域資源，一方面拓寬了學生的學習場域，讓學生擺脫教室、書本帶來的束縛感，在行走姑蘇這種輕松愉悅的氛圍中，習得知識、提升素養；另一方面，也轉變了以往單一的育人方式，為有效育人提供了更多可能。

三、深思熟慮定方案，樹立“有效”之根本

實踐方案的制訂是本次活動的核心，也是有效教學的根本所在。在確定好育人抓手以及育人資源之后，學校教師集思廣益，深入思考活動方案的制訂。最終，我們將活動分為四個部分，分別是“園林之境”“大運河畔”“天幕之下”“東方之門”。四個學習活動，引導學生從不同維度觸摸、感受姑蘇文化，增強學生對家鄉的熱愛和對傳統文化的自信。主題式的活動引導學生經歷多元的、開放的學習歷程，完成情境與實踐、知識與素養、智慧與心靈的碰撞和統一，提高他們的綜合實踐能力和創造力，培育核心素養。

（一）園林之境

在“行走姑蘇悅成長”這一活動中，我們將第一站放在了蘇州園林，帶領學生去感受園林中的無窮奧秘。在獅子林中，教師讓學生運用學過的語文、科學等知識，先發揮想象，找找園林中藏著哪些“獅子”，說一說它們的樣子，再讓學生進一步思考，為何采用太湖石來進行假山的搭建，其中藏著哪些奧秘？在游覽虎丘之時，教師引導學生關注虎丘背后的歷史故事、探索虎丘塔斜而不倒的智慧，進一步提升學生語文、數學等學科素養。在欣賞留園風景之時，教師引導學生感受其花窗設計的精妙，讓學生說一說它的樣子和特點，并自己嘗試去設計花窗，在欣賞美的同時學會表達美、創造美。

（二）大運河畔

君到姑蘇見，人家盡枕河。水是蘇州的靈魂。大運河蘇州段將蘇州古城的歷史串起，一處處蘇州美景，就像是運河線上顆顆閃亮的珍珠。通過欣賞大運河畔的姑蘇美景，讓學生感受蘇州深厚的文化底蘊，培養深厚的家國情懷，并在實踐中提升學科知識運用能力。教師帶領學生打卡蘇州“運河十景”，查找相關的歷史資料、歷史故事、名人典故、古詩詞等，寫一段解說詞，繪制一張景點宣傳海報，按照游覽順序向大家介紹景點，讓游客盡情欣賞美麗風光，感受歷史的深厚積淀。

（三）天幕之下

圓融天幕是世界上最長、顯示面積最大、造型最新穎、結構最復雜、唯一使用如此大面積ETFE膜材的項目。在行走姑蘇的旅程中，當然不能少了這一著名景觀。教師帶領學生感受天幕之下的神奇，并利用數學知識統計天幕播放的時間規律，運用已有的語文知識分析天幕內容的構成及原因，探索天幕背后的科技奧秘。

（四）東方之門

東方之門作為蘇州的地標，有其獨特的含義。教師在引領學生近距離觀察東方之門后，讓學生以東方之門為原型，進行創意名片的設計，并為它寫上宣傳語、制作宣傳海報等，進一步感受蘇州現代化的時尚氣息以及經濟的發達、人民的安康，培養學生的家國情懷。蘇州這座城市，作為東方的門戶，也歡迎五湖四海的朋友來這里生活和奮斗。東方之門，不僅是蘇州的地標，更是蘇州這座城市包容、接納的最好詮釋。

四、“行走姑蘇悅成長”，初見“有效”之成果

通過此次“行走姑蘇悅成長”的跨學科學習活動，學生的核心素養得到了明顯提高，具體體現在以下幾個方面：

其一，興趣的增強。本次跨學科學習活動，拉近了學生與生活的距離，學習并不是一件枯燥的、毫無意義的事，學習的本質就是要用習得的知識去解決生活中碰到的各式各樣的問題。活動過程輕松愉悅，帶給學生不一樣的學習體驗。在活動中，有些學生明顯感覺到學的知識不夠用，這也激發了他們進一步學習的動力和欲望。

其二，能力的進步。在“行走姑蘇悅成長”活動中，學生各方面的能力都得到了鍛煉，尤其是溝通能力、策劃能力、應急能力等，都得到了顯著的提高。與此同時，學生在學科能力方面也取得了很大的進步。以往的學習一直停留在知識層面，學習似乎只是為了應試，但在這次活動中，他們把所學知識運用到生活中，對知識有了更深刻的認識。

其三，品格的提升。此次活動，使得學生的愛國奉獻、堅毅果敢、明禮遵規、勤勞善良等品格都得到了有效的提升。在活動中，學生學會了如何和同學配合著完成任務，以及在遇到分歧時，如何巧妙地溝通，盡快地解決問題。在團隊活動中，學生能主動奉獻自己的勤勞和智慧，為團隊排憂解難。在與社會上的人打交道時，學生也能做到有禮有節，把握說話的尺度和分寸。在蘇州古典美和現代美的浸潤下，學生從心底里對祖國、對蘇州產生了深深的認同感和歸屬感，并為自己能生長在這片熱土上感到驕傲和自豪。

五、精益求精常反思，尋求“有效”之發展

“行走姑蘇悅成長”實踐活動結束之后，學校立即進行回顧反思。本次活動是一次全新的嘗試，活動過程中取得了不少收獲，但也仍存在一定的進步空間。第一，學科間缺乏深度的融合。在活動目標的制定上應更細致一些，不能浮于表面，要在融合的過程中切實有效地促進學生能力的生長、素養的提升。第二，實踐活動的面有待拓展。除六年級外，接下來要著手其他年級跨學科學習活動的開發，爭取做到每個年級都有其特定的實踐活動，形成一個教學序列。第三，實踐活動的縱深面有待推進。在一個系列活動中，如何逐層推進、潤物無聲是需要進一步精細推敲和慢慢打磨的。

提升辦學質量、實現有效教學一直是教育人最為關注的話題。學校以跨學科學習為抓手，提倡在真實的情境中，實踐育人、綜合育人，從而促進學生的全面發展和核心素養的提升。

注：本文系江蘇省教育科學“十四五”規劃立項課題“基于‘慕真文化的學生‘生活力培養研究”（課題編號：TY-c/2021/41）研究成果之一。