家庭教育對初中語文閱讀能力的影響與策略

潘智雄

摘 要：家庭教育作為孩子學習和個人發展的重要組成部分，在初中生語文閱讀能力的培養中扮演著重要角色。隨著教育模式的轉變和家庭環境的多樣化，家庭教育對初中生語文閱讀能力的影響愈發顯著。語文閱讀能力不僅是學習語文的基礎，也是孩子綜合素質發展的關鍵。文章以家庭教育對初中生語文閱讀能力的影響為主題展開探究，探索如何在現代社會背景下有效利用家庭教育資源提升孩子的語文閱讀能力，旨在為家長、教育者提供實用的參考建議，有效促進初中生語文閱讀能力的全面發展。

關鍵詞：家庭教育；初中語文；閱讀能力；影響；策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）01-0038-03

閱讀能力是指個體理解、分析和解釋書面文字信息的能力，不僅涉及識字和理解句子的基本技能，還包括從文本中提取關鍵信息、理解文本深層含義以及對內容進行綜合評價和反思等方面。在語文學科上，閱讀能力的提升不僅關系到學業成績的好壞，更是孩子綜合素養發展的基石。初中階段的學生正處于閱讀能力提升的關鍵時期，家庭教育的質量直接影響到他們的語文閱讀興趣、習慣的培養，家庭環境、父母的教育態度、閱讀資源的豐富度以及父母自身的閱讀習慣等因素，都在不同程度上對孩子的語文閱讀能力產生影響。因此，深入探討家庭教育對初中生語文閱讀能力的影響及其潛在的策略，對于促進初中語文閱讀教學的改革與創新具有重要價值。

一、家庭教育對初中生語文閱讀能力的影響

（一）有利于激發自主閱讀的興趣

家庭教育在激發孩子自主閱讀興趣方面具有重要價值。一方面，家長可以為孩子提供各類書籍和閱讀材料，并和孩子一起共讀，為其創造一個豐富多彩的閱讀環境，激起孩子對新知識的好奇心，從而主動探索和閱讀。例如家長可以分享自己的閱讀體驗，講述書中的故事，或者與孩子討論書中的主題，與生活強關聯度的分享更能引起孩子主動閱讀的興趣[1]。另一方面，當孩子在閱讀中遇到困難時，家長的耐心指導和鼓勵也能幫助他們克服困難，繼續保持閱讀興趣。在此過程中，家長的積極反饋、對孩子閱讀成就的認可，還能進一步增強他們的自信心，從而更積極地參與到閱讀活動中。

（二）有利于養成良好的閱讀習慣

在家庭教育中，父母可以與孩子一起參與規律性的閱讀活動，從而幫助孩子逐漸養成良好的閱讀習慣。首先，家長可以設定固定的閱讀時間，如每天晚餐后的半小時。規律性的安排讓閱讀成為孩子日常生活的一部分，而不是當成一項臨時的、被迫的任務，以此幫助他們建立穩定的閱讀節奏[2]。其次，家長的閱讀示范也會對孩子的閱讀習慣養成起到重要影響，當孩子看到家長也在閱讀時，他們更容易模仿這種行為，從而形成持久的閱讀習慣。此外，家長可以和孩子一起討論讀過的書籍，共同選擇下一本要讀的書籍，這樣的互動不僅增強家庭的情感聯系，也會引導孩子積極參與閱讀活動，強化自主閱讀的良好習慣。

（三）有利于提高理解及解析能力

在家庭中，父母與孩子有更多交流的機會，針對某一本書、某一個情節或某一個觀點展開深度交流和討論，對提高孩子的理解能力至關重要。首先，家長可以通過提問的方式，引導孩子對閱讀內容進行深入思考，使他們在文字層面的理解上繼續探究背后的含義，深度分析作者的創作意圖，梳理文本的深層次主題等[3]。例如，家長可以問孩子對某個角色的看法，或者對故事情節提出自己的觀點，這樣的討論可以激發孩子的深度思考，逐步提高他們的分析能力。其次，在家庭教育中，家長還可以引入多種類型的閱讀材料，如經典文學、現代小說、詩歌等，這些不同風格的文本可以幫助孩子學習如何解讀和理解多樣的文體和語言表達方式，逐步提高他們的閱讀理解能力，從而對不同類型的文本有更深層次的理解和欣賞。在此過程中，家長還可以引導孩子學會批判性閱讀，鼓勵他們對閱讀材料提出疑問，思考可能的其他視角或解釋，這不僅能鍛煉他們的思維能力，也能培養他們獨立分析和評價信息的能力，以此提高閱讀能力。

（四）有利于豐富文化和知識背景

家庭閱讀與學校閱讀不同，具有更大的自主性，家長可以根據自己及孩子的閱讀需求選擇相應的書籍和材料，有助于豐富初中生的文化和知識背景。首先，不同類型的書籍，如歷史、科學、文學和藝術等，能夠為孩子開啟知識的大門，讓他們接觸到不同領域的信息和思想。例如通過閱讀歷史書籍，孩子可以了解不同的歷史時期和文化背景，而科學書籍則能夠激發他們對自然界和科技的好奇心。其次，家長還可以引導孩子閱讀來自不同國家和文化背景的作品，不僅拓寬視野，也讓他們學會尊重和理解文化的多樣性。最后，家庭中的閱讀活動還可以結合當前的社會熱點話題進行討論，幫助孩子建立與現實世界的聯系，增強他們的社會意識和責任感[4]。總之，豐富的家庭閱讀體驗能夠有效提升孩子的文化素養和知識水平，為他們的全面發展奠定堅實的基礎。

二、利用家庭教育提高初中生語文閱讀能力的具體策略

（一）創造閱讀環境，集中孩子閱讀注意力

在家庭教育中，創造一個有利于集中孩子閱讀注意力的環境是提高初中生語文閱讀能力的基礎。首先，家長應當在家中選擇一個安靜的區域作為閱讀空間，該區域不僅需要避免噪音干擾，同時還應擁有良好的自然光線或適當的人工照明，以保護孩子的視力。同時，舒適的閱讀椅和充足的存書空間是重點，以便孩子在閱讀時保持舒適的姿勢，且能輕松取得所需的書籍[5]。此外，家長還可以在這個閱讀區域布置一些有助于閱讀的元素，如靜謐的背景音樂或是一些有助于集中注意力的植物，這樣的環境布置不僅讓孩子在閱讀時更容易集中注意力，也能使閱讀成為一種愉悅和放松的體驗。

比如選擇家中一個靠窗的角落作為閱讀區，放置一張舒適的椅子和一個小書架，書架上擺滿各類適合初中生的書籍，包括經典文學、科普知識書籍和一些輕松小說。在椅子旁邊，再放置一盞可調節亮度的臺燈，以便在不同的時間都能有良好的閱讀光線。這個簡單但舒適的閱讀角落可以為孩子提供一個安靜、專注的學習環境，有助于他們沉浸在閱讀中，從而提高語文閱讀能力。為了進一步提高閱讀專注力，家長還可以與孩子制訂一些閱讀規則，如閱讀時關閉電子設備，以減少干擾。通過這樣細致入微的環境布置和相應的規則設定，家庭教育能更有效地幫助孩子在安靜舒適的環境中沉浸于書籍，從而提高他們的語文閱讀能力。

（二）匹配教材內容，提供豐富的閱讀資源

為了在家庭教育中提高初中生的語文閱讀能力，家長還應結合課本內容，為孩子準備豐富而相關的閱讀資源。首先，家長需要了解孩子在學校學習的語文教材內容，包括文學作品、詩歌、散文等，根據這些內容選擇補充閱讀材料。例如教材中包括古詩詞，家長則可提供與之相關的歷史背景資料或詩人的其他作品，以此拓寬孩子的閱讀視野。同時，除了與教材直接相關的材料外，家長還可以引入更廣泛的閱讀資源，如相關主題的小說、傳記、歷史書籍等，以增強孩子對語文知識的理解和興趣。在此過程中，家長要幫助孩子更好地理解和消化學校教材，同時鼓勵他們探索更多與教材相關的知識領域，從而全面提升他們的語文閱讀能力。

以部編版教材七年級上冊第一單元的內容為例，本單元的課文包含朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬天》、劉湛秋的《雨的四季》、曹操的《觀滄海》、李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》、王灣的《次北固山下》和馬致遠的《天凈沙·秋思》等內容。家長可以為孩子配備與課文主題和作者相關的閱讀材料。首先，可以提供更多朱自清、老舍等作者的其他作品，讓孩子更全面地了解這些作家的風格和思想，例如閱讀朱自清的《背影》等散文深化孩子對其文風的理解。對于《觀滄海》等古詩詞，家長可輔以相關的歷史背景資料和文化解讀，幫助孩子更好地理解詩歌的深層含義。此外，針對《濟南的冬天》等現代文學作品，家長可以引入與之主題相似的散文或小說，如關于冬天或濟南的其他文學作品，以豐富孩子的閱讀體驗。最后，對于馬致遠的《天凈沙·秋思》等古詩詞，家長可以提供更多關于元曲的介紹和分析，還可結合一些與秋天相關的詩歌和文章，幫助孩子建立跨時代和風格的文學連接，增強他們的文學素養和閱讀理解能力。

（三）規劃閱讀時間，一起開展規律性閱讀

在家庭教育中，為提高孩子的語文閱讀能力，家長還應與孩子一起規劃閱讀時間，一起開展規律性閱讀。首先，家長需要與孩子協商確定一個固定的每日或每周閱讀時間，這段時間應專門用于閱讀活動，以形成穩定的閱讀習慣。在規劃閱讀時間時，考慮到孩子的學校作業和其他活動安排，需要選擇一個不易受干擾的時段，如每天晚飯后或周末的某個時間段。同時，這一閱讀時間不僅是孩子獨自閱讀的時刻，家長也應參與其中，一起閱讀或討論書籍內容。通過這種共讀方式，家長不僅能給予孩子直接的閱讀支持和指導，還能增強家庭成員間的情感聯系，有助于引導孩子將閱讀視為一種享受和期待的活動，從而在無壓力的環境中提高他們的語文閱讀能力。

以部編版教材七年級上冊第一單元的主題閱讀為例，家長可以與孩子共同規劃并實施一個為期一月的規律性閱讀計劃。首先，確定一個適合的每日閱讀時間，比如晚餐后的半小時，專注于與課文內容相關的閱讀，如朱自清的《背影》《荷塘月色》《匆匆》等，家長可以先閱讀這些內容，然后引導孩子一起探討文中的主題、情感和文學技巧，以深化理解。例如在閱讀《背影》時，可以討論作者如何描繪父親的背影，以及這背后的情感表達。在周末，家長還可以安排更長的時間，與孩子一起探討相關的擴展閱讀，如與單元主題相符合的其他詩歌或散文，從而加深孩子對單元主題的理解和感悟，不斷增強他們的語文閱讀和分析能力。

（四）參與閱讀活動，讓閱讀過程充滿歡樂

為了增強家庭閱讀活動的趣味性，家長還可以積極引導孩子參與更多社會性的閱讀活動，使閱讀過程變得更加生動和愉快。比如定期帶孩子訪問公共圖書館，讓他們在廣闊的書海中自由探索，同時也能接觸到不同類型的書籍，從而豐富他們的閱讀體驗。此外，參加書籍俱樂部、閱讀小組或讀書會也是一種有效的方法，不僅可以獲得與其他閱讀愛好者交流的機會，還能激發孩子在閱讀方面的社交技能和公共參與意識，學習如何分享自己的閱讀體驗，又能聽取他人的觀點，從而拓寬自己的思維視角。當然，這樣的活動還能增加閱讀的趣味性和互動性，使孩子在輕松愉悅的氛圍中提升語文閱讀能力。

以部編版初中語文九年級上冊的《水調歌頭·明月幾時有》的學習為例，家長可以帶孩子參與與蘇軾及其作品相關的閱讀活動，提升孩子的學習體驗。例如參加以蘇軾詩詞為主的讀書分享會，這樣的活動通常會有文學愛好者或專家對蘇軾的生平和作品進行深入講解，通過這種方式讓孩子獲得對課文更深刻的理解。同時，還可帶孩子觀看蘇軾相關的話劇或其他文學作品的演出，話劇通常將文學作品轉化為視覺和聽覺的藝術體驗，使孩子在欣賞中學習，從而深化對作品情感和主題的感知，是一種極佳的學習方式。例如話劇《蘇東坡》就有對《水調歌頭·明月幾時有》片段的演繹，表達東坡先生對弟弟蘇轍的深深思念。孩子可以與現場演員一起吟誦，還可以參加相關的詩詞背誦挑戰活動，進而讓課本內容與現實生活形成直接關聯，不斷強化閱讀體驗感。通過這些多感官的學習活動，孩子不僅能更好地理解詞作內涵及其背后的文化和歷史背景，還能激發他們對傳統文學的興趣，使學習過程更加生動和有趣。

三、總結

綜上所述，在知識經濟時代，語文閱讀能力對初中生的學習和個人發展至關重要。家庭作為孩子成長的第一課堂，在提高其語文閱讀能力方面扮演著不可替代的角色。有效的家庭教育策略不僅能激發孩子的閱讀興趣，還能幫助他們形成良好的閱讀習慣，提高閱讀理解能力，并豐富他們的文化知識。為了實現這些目標，家長需要采取積極的措施，創造一個有利于閱讀的家庭環境，同時通過恰當的引導和支持來促進孩子的語文閱讀能力發展，幫助初中生在語文閱讀方面取得更大的進步。

（責任編輯：劉婷婷）

參考文獻

[1]溫玉重.中學語文閱讀能力的培養[J].牡丹江教育學院學報，2021（06）：127-128.

[2]皮井潔.淺談新時期如何提高學生語文閱讀能力[J].天天愛科學（教育前沿），2023（01）：61-63.

[3]孟偉.提高初中生語文閱讀能力策略探析[J].教學管理與教育研究，2023，8（19）：83-85.

[4]張鳳蘭.初中語文教學與家庭教育的有效性結合[J].讀寫算，2023（26）：62-64.

[5]何新宇.初中語文教學中家校合作教育策略探究[J].國家通用語言文字教學與研究，2023（07）：61-63.