注重思路點撥，揭露知識本質，提升核心素養

劉江燕

［摘? 要］ 發展學生的數學學科核心素養離不開追根溯源、探尋知識本質等環節，更離不開教師的指導. 文章以“數列放縮”的教學為例，具體談談課堂中教師該怎樣進行思路點撥，揭露知識本質，提升學生的數學學科核心素養.

［關鍵詞］ 思路點撥；知識本質；核心素養

新課標引領下的數學課堂教學以發展學生的數學學科核心素養為總目標，且須遵循“以生為本”的教學原理，但學生的認知是有限的，想要學生在課堂中獲得學習效益的最大化，自然離不開教師的思路引導. 本文以“數列放縮”的教學為例，具體談談課堂中教師如何通過思路點撥來揭露知識本質，并在這一過程中提升學生的數學學科核心素養.

教學思考

通過對課例的分析，不難發現教師的點撥對揭露知識本質、發展學生的數學學科核心素養具有重要意義.

在課堂教學中，教師對思路的點撥應遵循以下幾個原則：①循序漸進，逐步點撥. 遵循學生的認知發展規律，從學生原有認知結構出發，可幫助學生進行新舊知識的銜接，為建構新知夯實基礎. ②直觀呈現，啟發思維. 雖說數學是一門抽象的學科，但直觀想象是數學學科核心素養的六大要素之一，想要促進該素養的提升，離不開直觀的作用，這是啟發思維的關鍵. ③強化訓練，拓展思路. 解題技巧的形成離不開練習訓練的支撐，綜合性問題的應用與思路點撥能進一步挖掘學生的潛能，拓寬學生的思路.