應(yīng)用型本科院校思政課實踐教學(xué)探析

楊冠亞 周生虎

摘? 要：在思政課教學(xué)過程中，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)既是一個重要的內(nèi)容，也是一個嶄新的課題。為更好地探索應(yīng)用型本科思政課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，該文以中國礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院為例，結(jié)合四門具體思政課程（思想道德與法治、中國近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論）的普遍性與特殊性，對實踐教學(xué)目標(biāo)、實踐教學(xué)方式、實踐教學(xué)總結(jié)三個方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科;思政課;實踐教學(xué);教學(xué)方式;教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號：G641? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）S2-0165-04

Abstract： In the teaching process of ideological and political courses， the practical teaching process is not only an important content， but also a brand new topic. In order to better explore the implementation of practical teaching in applied undergraduate ideological and political courses， taking Xuhai College of CUMT as an example， this article discusses the practical teaching objectives， practical teaching methods and practical teaching summary which combines the universality and particularity of four specific ideological and political courses （"Ideological and Moral Education and the Rule of Law"， "Outline of Modern and Contemporary Chinese History"， "Basic Principles of Marxism"， "Introduction to Maoism and Socialism with Chinese characteristics"）.

Keywords： application-oriented undergraduate; ideological and political theory course; practice teaching; teaching methods; teaching objectives

2018年，教育部印發(fā)《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》，依照其精神，本科思政課須劃出2個學(xué)分開展實踐教學(xué)，學(xué)生通過參加統(tǒng)一組織的實踐教學(xué)或提交相關(guān)實踐成果獲得學(xué)分。同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為輔助手段，不得擠占課堂教學(xué)時數(shù)。

立足于淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的中國礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院（以下簡稱“徐海學(xué)院”）堅持社會主義辦學(xué)方向，落實立德樹人基本任務(wù)，以“為什么要辦好思政課”“如何辦好思政課”重要指示為方向指南，不斷加強(qiáng)思政課建設(shè)，更好地為黨育人、為國育才。本文結(jié)合徐海學(xué)院思政課教學(xué)的實際，謹(jǐn)對其實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施作以探索，以期實現(xiàn)夢想與實踐相貫通、理論與實踐相結(jié)合。

一? 實踐教學(xué)目標(biāo)

為了更好地體現(xiàn)思政課的重要地位、拓寬思政課行知合一的創(chuàng)新途徑，加深大學(xué)生對思政課的切實領(lǐng)悟，對于徐海學(xué)院等應(yīng)用型本科院校來說，思政課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的增設(shè)是十分及時的，也是十分必要的。

（一）? 學(xué)分劃分

徐海學(xué)院一直以來高度重視思政課的教學(xué)改革工作，2018年是徐海學(xué)院思政課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)實施的起始階段，這一時期思政課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的2個學(xué)分和全部實踐內(nèi)容統(tǒng)一安排在毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程之中。

經(jīng)過四年的試點(diǎn)與過渡，從2022年起，徐海學(xué)院思政課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)從一門課程獨(dú)占2個學(xué)分變?yōu)樗拈T課程共享2個學(xué)分，即思想道德與法治、中國近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程，每門課程均設(shè)置0.5個學(xué)分的實踐環(huán)節(jié)。

（二）? 成績設(shè)定

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生思政課的重要組成部分，同樣，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)成績也是學(xué)生思政課成績的重要組成部分。

根據(jù)徐海學(xué)院思政課成績設(shè)置方案，學(xué)生的思政課總評成績由三個部分組成，即平時成績占20%、考試成績占60%、實踐成績占20%。為了進(jìn)一步突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，徐海學(xué)院對缺席實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)生除實踐成績計0分外，該門課程也須重修。

根據(jù)學(xué)生思政課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體情況確定其實踐考核等級。實踐考核依次劃分為“優(yōu)秀”“良好”“合格”和“不合格”四個等級，相應(yīng)分?jǐn)?shù)區(qū)間依次為91～100分、71～90分、60～70分、0～59分。

（二）? 考核內(nèi)容

思想道德與法治課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以小組為單位提交調(diào)查報告。

中國近現(xiàn)代史綱要課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以個人為單位完成觀影答題。

馬克思主義基本原理課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以小組為單位撰寫學(xué)習(xí)心得。

毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以個人為單位錄制宣講視頻。

二? 實踐教學(xué)方式

2022年以前徐海學(xué)院思政課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的采用方式與執(zhí)行要求由各任課教師自主決定（該階段本文不作展開），從2022年以后徐海學(xué)院思政課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容開始嘗試采用統(tǒng)一的方式進(jìn)行。

（一）? 思想道德與法治課程實踐教學(xué)方式

思想道德與法治課程采用的實踐教學(xué)方式是以小組為單位開展問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容主要涉及“人生真諦和人生方向”“遠(yuǎn)大理想和崇高信念”“優(yōu)良傳統(tǒng)和中國精神”“價值要求和價值準(zhǔn)則”“道德規(guī)范和道德品格”“法治思維和法治素養(yǎng)”六大板塊，問卷人群重點(diǎn)涉及大學(xué)生群體和學(xué)校周邊青年居民群體，針對某些社會熱點(diǎn)事件設(shè)計出貼近生活、貼合大眾的選擇或判斷題目，使學(xué)生了解調(diào)查群體在思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)方面的現(xiàn)狀。問卷調(diào)查示例如圖1所示。

（二）? 中國近現(xiàn)代史綱要課程實踐教學(xué)方式

中國近現(xiàn)代史綱要課程采用的實踐教學(xué)方式是以個人為單位開展觀影答題。觀影內(nèi)容重點(diǎn)涉及描述近代中國淪為半殖民地半封建社會時代背景的《鴉片戰(zhàn)爭》、見證中國共產(chǎn)黨誕生時刻的《開天辟地》、展現(xiàn)新民主主義革命勝利畫卷的《開國大典》等等，通過那些反映重大歷史事件和歷史時期的影片，使學(xué)生更加深刻地感受到“只有社會主義才能救中國、只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國”。觀影答題示例（反映土地革命戰(zhàn)爭時期蘇區(qū)斗爭的《閃閃的紅星》）如圖2所示。

（三）? 馬克思主義基本原理課程實踐教學(xué)方式

馬克思主義基本原理課程采用的實踐教學(xué)方式是以小組為單位開展理論研讀。研讀內(nèi)容重點(diǎn)涉及對馬克思主義經(jīng)典著作的泛讀和對習(xí)近平總書記系列重要講話文獻(xiàn)的精讀，通過研讀使學(xué)生加深對馬克思主義這一科學(xué)的世界觀和方法論的認(rèn)識，有助于利用其立場、觀點(diǎn)、方法去解釋國內(nèi)外的重大經(jīng)濟(jì)、政治、文化、軍事、外交事件，去解決自身的學(xué)習(xí)、生活等方方面面的問題，歸根結(jié)底，是為了加強(qiáng)學(xué)生對中國特色社會主義道路的自信。理論研讀示例如圖3所示。

（四）? 毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程實踐教學(xué)方式

毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程采用的實踐教學(xué)方式是以個人為單位開展主題宣講。因為最新開設(shè)的體現(xiàn)馬克思主義中國化時代化最新成果的習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論課程暫無開設(shè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，所以本門課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)涵蓋毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想及科學(xué)發(fā)展觀，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想三個部分，沿著“站起來”“富起來”“強(qiáng)起來”的歷史主線，使學(xué)生通過自己的觀察和感受對馬克思主義中國化時代化的理論成果尤其是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想增強(qiáng)現(xiàn)實認(rèn)同、產(chǎn)生情感共鳴。主題宣講示例如圖4所示。

三? 實踐教學(xué)總結(jié)

雖然徐海學(xué)院思政課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)只是剛剛起步，但通過一個學(xué)年的運(yùn)轉(zhuǎn)來看還是切實可行的，總的來說，就是對思政課整體建設(shè)突破了一些局限、取得了一些成效。

（一）? 增強(qiáng)教學(xué)效果

為了使教師站穩(wěn)課堂的主陣地、學(xué)生增強(qiáng)課堂的獲得感，向來高度重視教學(xué)工作開展的徐海學(xué)院在發(fā)展過程中形成了一整套行之有效的措施：專家團(tuán)隊教學(xué)督導(dǎo)、同行聽課、學(xué)生意見反饋、教學(xué)團(tuán)隊定期業(yè)務(wù)研討、教師積極參加競賽培訓(xùn)、多媒體設(shè)施的維護(hù)及慕課技術(shù)的運(yùn)用等。

通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，把以往課堂上比較抽象的理論變成現(xiàn)在課堂外對大學(xué)生們來講相對喜聞樂見的形式，此舉有利于大學(xué)生們對于馬克思主義和思想政治教育相關(guān)理論知識的理解和接受。這在一定意義上，確實改善了以往思政課老師照本灌輸、學(xué)生被動接受的局面，既調(diào)動了大學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的積極性，也增強(qiáng)了大學(xué)生們理論聯(lián)系實踐的能力，使其更加深刻地感受和體會到“中國共產(chǎn)黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，歸根到底是馬克思主義行，是中國化時代化的馬克思主義行”這一經(jīng)過實踐反復(fù)檢驗的真理。

（二）? 助力人才培養(yǎng)

徐海學(xué)院依托中國礦業(yè)大學(xué)雄厚的學(xué)科和教學(xué)優(yōu)勢辦學(xué)，堅持“學(xué)而優(yōu)則用，學(xué)而優(yōu)則創(chuàng)”的辦學(xué)理念，以“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，厚基礎(chǔ)、精專業(yè)、重實踐、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才”為人才培養(yǎng)目標(biāo)，努力建設(shè)成國內(nèi)高水平的應(yīng)用型普通高等院校，成為我國重要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地。

新時代的應(yīng)用型本科院校，最重要的使命擔(dān)當(dāng)就是要把大學(xué)生們培養(yǎng)成擁有崇高理想和堅定信念、擁有扎實理論和充分實踐的時代新人。思政課的理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)恰恰迎合了這個要求。通過在實踐中檢驗理論、用理論來指導(dǎo)實踐的往復(fù)，大學(xué)生們能夠更加充分地感受到中國共產(chǎn)黨成立后的開天辟地、中華人民共和國成立后的改天換地、改革開放以來的翻天覆地以及黨的十八大以來的驚天動地，使其堅定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，自覺成長為社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

（三）? 提升教師業(yè)務(wù)

徐海學(xué)院馬克思主義教研部擁有一支政治可靠、素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)熟練的思政課專兼職教師隊伍。業(yè)務(wù)團(tuán)隊具有合理的年齡結(jié)構(gòu)（50歲以上、35～50歲、35歲以下教師占比分別為27.3%、54.5%、18.2%）與學(xué)科背景（馬克思主義哲學(xué)、思想政治理論、中共黨史、社會學(xué)、公共管理學(xué)和文學(xué)）。

受課時分配、教學(xué)進(jìn)度、課堂掌控等因素的制約，在思政課理論教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師們更多時間所從事的工作任務(wù)是理論研究和宣講，除了課程結(jié)課考試外，很難及時把握學(xué)生對知識的汲取情況。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)開展后，思政課教師們要根據(jù)課程差異有針對性地確定實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、指導(dǎo)實施、監(jiān)控過程和考評成果。這些環(huán)節(jié)都對思政課教師們提出了更新的目標(biāo)、更高的要求。對于學(xué)生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)所涉及的方方面面，教師應(yīng)當(dāng)努力實現(xiàn)建立在廣闊的視野、深入的洞察之上的掌控全局的能力以及在過程中保證組織的高效、評價的合理。

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基金項目：2021年江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)思想政治工作專題項目“黨史教育融入思政課的實踐研究”（2021SJB1295）

第一作者簡介：楊冠亞（1983-），男，漢族，江蘇徐州人，碩士，講師。研究方向為思想政治教育、中共黨史。