中非職教合作國際化人才培養模式研究與實踐

蔣博林 李紅立 王琳陽

摘要：為貫徹落實教育部的 “未來非洲—中非職業教育合作計劃”，重慶工程職業技術學院實施中非應用型人才聯合培養項目、中非職業技能等級證書培訓項目和非洲職業技術教育骨干教師培訓項目三個子項目，與坦桑尼亞高校及中資企業共同建設 “魯班工坊”，為坦桑尼亞培養建筑工程技術專業國際化人才。

關鍵詞：中非職教合作；未來非洲計劃；人才培養；CEC模式

2021年11月，國家主席習近平在中非合作論壇第八屆部長級會議發表題為 《同舟共濟，繼往開來，攜手構建新時代中非命運共同體》的主旨演講。習近平主席指出，作為 《中非合作2035年愿景》首個三年規劃，[1]中國將同非洲國家密切配合，共同實施九項工程，其中第七項為能力建設工程，明確提出實施 “未來非洲—中非職業教育合作計劃” （以下簡稱 “未來非洲計劃”），該計劃將圍繞人才培養、標準建設、能力提升三大核心目標，組織實施中非應用型人才聯合培養、中非職業技能等級證書和非洲職業院校能力建設三個子項目。[2]

一、項目介紹

2021年重慶工程職業技術學院依托與坦桑尼亞聯合建設國際有限公司 （中資企業）、坦桑尼亞達累斯薩拉姆大學孔子學院聯合成立的坦桑尼亞達累斯薩拉姆大學 “魯班工坊”，成功入選教育部 “未來非洲計劃”項目全國首批 14 個試點院校之一。[3]受中國教育國際交流協會委托，重慶工程職業技術學院成為 “未來非洲計劃”中非應用型人才聯合培養子項目課程建設工作秘書處，組織籌建項目專業及課程標準建設。

（一）中非應用型人才聯合培養項目

重慶工程職業技術學院與坦桑尼亞達累斯薩拉姆大學、坦桑尼亞聯合建設國際有限公司聯合培養土木建筑專業學歷留學生。由達累斯薩拉姆大學招收非洲普通高中或中等職業院校優秀畢業生，培養模式主要為 “1+2+1”，即第一年在達累斯薩拉姆大學學習；第二年和第三年在重慶工程職業技術學院學習；第四年在達累斯薩拉姆大學和坦桑尼亞聯合建設有限公司學習、實習，畢業獲得達累斯薩拉姆大學本科文憑和重慶工程職業技術學院專科文憑、技能證書。之后選拔本項目優秀學生來華攻讀碩士學位，并聯系政府獎學金。

（二）中非職業技能等級證書

以中國產業標準和教學標準為基礎，結合非洲實際情況，研發適合非洲青年的中非職業技能等級證書，證書授予對象為非洲學生和在職人員，分為初級、中級和高級三個等級，獲得在非中資企業的認可并成為就業準入門檻；后續力爭獲得非洲各國政府和行業部門及企業的認可。由中國教育國際交流協會在中國設立考點并組織各專業證書考核，授權非洲技術大學和學院協會 （CAPA） 與中資企業合作在非洲各國設立考點并組織各專業證書考核，首批選取建筑、電子電氣、機械三個專業群進行試點研發。

（三）非洲職業技術教育骨干教師培訓

為配合 “中非應用型人才聯合培養項目”實施和 “中非職業技能等級證書”在非推廣，組織專家對非洲項目院校骨干教師進行培訓。計劃每年培訓30名非洲骨干教師。考慮疫情原因，2021年首批通過 “線上+線下”模式培訓25名非洲職業技術院校的建筑類專業教師。培訓對象為非洲項目院校校領導、教學負責人、相關專業帶頭人等，培訓內容包括理論知識、前沿專業技術、教育理念、教學方法、課程設計和評價等。中國教育國際交流協會為通過培訓課程的非洲教師頒發結業證書。

二、“1+2+1”人才培養模式

重慶工程職業技術學院基于 “三方共建”理念，[4]開發 CEC 教育教學資源包，[5]針對國內企業走出去服務 “一帶一路”、在境外有實際項目的，如建筑工程技術等土木建筑大類相關專業，采用境外合作辦學 “1+2+1”模式，即第一年在外方學習，主要開設通識課程和基礎課程；第二年和第三年在中國學習，主要開設專業基礎課程、專業核心課程 （英文授課） 和中文基礎課程：第四年在外方合作企業實習實訓，并完成學位課程和畢業設計 （論文）。完成實習者獲得企業證書，考試通過者授予X證書，修滿雙方學分者獲得中方專科學歷畢業證書、外方本科學歷證書、外方學士學位證書和X證書。此外，可選拔優秀畢業生來華攻讀碩士學位，并提供政府獎學金。

第一年由外方學校教師負責專業基礎課教學，中方承擔漢語基礎和優秀傳統文化等人文素質課教學；第二、三年主要由中方教師完成專業核心課程和拓展課的理論和實踐教學；第四年由外方教師負責實習實訓和畢業設計。原則上，外方教師比例在50%左右，中方選聘具有出國背景或具備雙語教學能力的優秀中青年骨干教師進行教學。

（一）培養目標和規格

倡導職業教育觀念，以職業能力和崗位需求為導向，以培養學生 “崗位能力+職業素養”為目標，打造 “國際化、技能化、職業化”的專業特色。培養了解中華優秀傳統文化和人文歷史、面向當地經濟社會發展需要和服務生產一線的高素質技術技能人才。

（二）課程設置

課程分為公共基礎課程和專業 （技能） 課程兩類。

1.按照國家有關規定及項目協議開設公共基礎課程

將漢語列為必修課，將中華優秀傳統文化、創新創業教育、信息技術、數學、健康教育、美育課程、職業素養等列為必修課或限定選修課。同時開設關于節能減排、綠色環保、社會責任、管理等人文素養、科學素養方面的選修課程、拓展課程或專題講座 （活動），并將有關知識融入專業教學和社會實踐。

2.科學設置專業 （技能） 課程

專業 （技能） 課程設置要與培養目標相適應，課程內容要緊密聯系生產勞動實際和社會實踐，突出應用性和實踐性，注重學生職業能力和職業精神的培養，確定6—8門專業核心課程和若干門專業課程。

3.教學運行與實施

第一年在外方學校學習，主要開設通識課程和基礎課程，第二年和第三年國內實施部分每學年安排40周教學活動，第四年在外方合作企業跟崗、頂崗實習。高職學歷總學時數在1 800學時左右，一般以18學時計為 1個學分，鼓勵學生自主學習。鼓勵學生將取得的行業企業認可度高的有關職業技能等級證書或已掌握的有關技術技能，按一定學分累計與轉換辦法折算為學歷教育相應學分。

4.實踐環節

加強實踐性教學，實踐性教學學時原則上占總學時數50%以上。建議院校聯合優質跨國企業積極推行認知實習、跟崗實習、頂崗實習等多種實習方式，強化以育人為目標的實習實訓考核評價。可根據專業實際，集中或分階段安排。

5.實施案例

重慶工程職業技術學院與坦桑尼亞達累斯薩拉姆大學合作啟動中非應用型人才聯合培養子項目，采用 “1+2+1”人才培養模式，計劃每年招收土木工程專業坦桑尼亞籍留學生 30 名。目前招收的首批留學生已在坦桑尼亞國內完成第一學年的學習，現已到達學院開始第二學年的學習。建筑工程技術專業 “1+2+1”課程體系和教學計劃詳見表1。

三、結束語

中非職教合作國際化人才培養可推動中非教育合作走向更高水平，為中非乃至全球的經濟社會發展做出貢獻。通過國際化人才培養，中非職教合作能夠培養更多具備國際視野和跨文化交流能力的人才，為中非之間的經濟合作和人文交流注入新的活力。同時，這種合作也有助于提高非洲國家的職業教育水平，促進當地的經濟社會發展，實現共同繁榮。

參考文獻：

[1] 馬漢智.解讀 《中非合作2035年愿景》[J].進出口經理人， 2022（01）：10-11.

[2] 王斯迪.中非深化強技賦能的合作途徑與行動策略： “中非職業教育合作與發展論壇” 綜述[J].職業技術教育，2022，43（24）：

50-52.

[3] 楊延.魯班工坊 品牌·內涵·布局·目標[J].職業教育研究， 2022（06）：1.

[4] 劉亞西，陳明昆. “一帶一路” 倡議下的中非職業教育合作：內涵、類型與特征[J].教育與職業，2019（11）：29-36.

[5] 楊娟，易俊.共建與互鑒：高職國際合作CEC人才培養新范式[M].北京：中國水利水電出版社，2022.