沉積巖石學(xué)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

金思丁

摘要：時代的快速發(fā)展對人才提出了新的要求，通過課程教學(xué)改革培養(yǎng)創(chuàng)新型人才得到教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。文章主要研究沉積巖石學(xué)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的策略，包括深度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多元化的理論教學(xué)模式，立足學(xué)科前沿提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生積極參與科研實(shí)踐活動，搭建師生交流互動平臺，從而培養(yǎng)出更符合時代發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：沉積巖石學(xué)；課程教學(xué)；創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

沉積巖石學(xué)的課程教學(xué)改革對培養(yǎng)創(chuàng)新型地質(zhì)學(xué)人才至關(guān)重要。作為地質(zhì)學(xué)的一個關(guān)鍵領(lǐng)域，沉積巖石學(xué)課程包括了廣泛而深刻的主題。然而，由于教學(xué)側(cè)重于分類與描述，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能感到疲勞和缺乏興趣。所以，如何通過課程教學(xué)改革充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果，是當(dāng)前沉積巖石學(xué)課程教學(xué)急需解決的問題。

一、深度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是形成學(xué)習(xí)動力的重要前提條件，也是學(xué)生保持長久學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的關(guān)鍵。因此，要想改革沉積巖石學(xué)課程教學(xué)，首先，教師需要改變學(xué)生對課程教學(xué)的刻板認(rèn)知，通過科學(xué)設(shè)計教學(xué)問題，整合教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師需要幫助學(xué)生對課程建立正確的認(rèn)知體系，明確該課程對今后學(xué)習(xí)、工作的重要價值，讓學(xué)生更加重視該課程。最后，教師需要合理設(shè)計教學(xué)問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，從而更加自覺地學(xué)習(xí)、思考。

除此之外，教師還應(yīng)借助教學(xué)案例講解和闡述教學(xué)問題，更直觀形象地表達(dá)問題。以東勝地區(qū)的砂巖型鈾礦的探索為例，教師應(yīng)分析鈾礦的形成和砂巖成巖作用的聯(lián)系，以此揭示沉積巖的重要性。這不僅能引起學(xué)生的濃厚興趣，還能促使他們真正理解并應(yīng)用所學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。通過形象的教學(xué)課堂，教師能幫助學(xué)生對知識內(nèi)容形成更深刻的記憶，意識到沉積巖石學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)并不只是機(jī)械地記憶巖石特征，而是要有機(jī)結(jié)合學(xué)到的巖石知識與相關(guān)學(xué)科，協(xié)助學(xué)生夯實(shí)未來深入學(xué)習(xí)和科研工作的知識基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用多元化的理論教學(xué)模式

隨著素質(zhì)教育理念的落實(shí)，啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、問題引導(dǎo)式教學(xué)等教學(xué)方法逐漸取代了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。針對沉積巖石學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，綜合多種教學(xué)方法的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行靈活調(diào)整，提高教學(xué)效率。另外，教師還可以給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生在課堂以外的時間，借助圖書館文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)渠道等收集學(xué)習(xí)資料。例如，考慮到當(dāng)前地質(zhì)研究的熱點(diǎn)問題之一——白云巖的成因，教師可以擺脫傳統(tǒng)教材的束縛，指導(dǎo)學(xué)生利用各種途徑獲取文獻(xiàn)資料，如可以在圖書館查閱紙質(zhì)資料或者在網(wǎng)上檢索有關(guān)文獻(xiàn)。之后，教師可以鼓勵學(xué)生分組進(jìn)行討論，圍繞各種激勵模式展開分析，為學(xué)生提供更多互動的機(jī)會，創(chuàng)造積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，筆者研究了東勝地區(qū)砂巖型鈾礦的相關(guān)情況，揭示了鈾礦的形成和砂巖成巖作用的緊密聯(lián)系。這不但突顯出沉積巖在基礎(chǔ)學(xué)科中的作用價值，而且展示出沉積巖在能源資源中的重要性。這樣一來，真實(shí)且形象的教學(xué)案例能在學(xué)生腦海中留下記憶點(diǎn)，幫助學(xué)生擺脫認(rèn)知誤區(qū)，使學(xué)生明白要學(xué)好沉積巖石學(xué)課程，不僅要記憶巖石特征、巖性描述，還要融會貫通，將巖石知識和相關(guān)學(xué)科有機(jī)結(jié)合，深化對學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)的理解。另外，教師還可以運(yùn)用分組討論、分組辯論的教學(xué)模式，給學(xué)生提供更多的思維發(fā)散空間。經(jīng)過這樣主動學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生提高了自學(xué)能力和探究能力。

三、立足學(xué)科前沿提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的另一個關(guān)鍵是更新學(xué)生的認(rèn)知。學(xué)生只有更好地把握學(xué)科前沿知識，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師通過分析課程教學(xué)本身，可以得出其分為兩個層次，一是基礎(chǔ)教學(xué)層次，二是創(chuàng)新教學(xué)層次。對新時代的教學(xué)活動而言，最重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而其中的關(guān)鍵就是培養(yǎng)人才的創(chuàng)造性思維。所以，教師需要鼓勵學(xué)生打破思維定式，從不同的角度看待問題，多維度地觀察、思考、論證問題，提出創(chuàng)新性見解，更積極地探尋解決問題的方法，借助啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)等多種方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)術(shù)會議和學(xué)術(shù)報告本身就是一個行業(yè)最新研究成果的集中體現(xiàn)，教師和學(xué)生可以借助這兩個渠道掌握學(xué)科最前沿的知識，學(xué)習(xí)其他學(xué)者的優(yōu)秀成果，強(qiáng)化成自身的學(xué)術(shù)能力。在學(xué)術(shù)研討會上探討的一些尖端科技議題，不只是地質(zhì)學(xué)領(lǐng)域的焦點(diǎn)，也是沉積巖石學(xué)課程的核心組成部分。例如，教師可以和學(xué)生探討沉積結(jié)構(gòu)的物理演變、淺海沉積作用，海嘯與風(fēng)暴對地貌形成影響的相互聯(lián)系，竹葉狀灰?guī)r的多元化成因，以及最近被揭示的微生物巖的成因種類等相關(guān)問題。這不僅有助于學(xué)生更深入地理解學(xué)科知識，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)面。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力

創(chuàng)新型人才不僅應(yīng)具備優(yōu)異的理論知識，還應(yīng)具備扎實(shí)的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新精神。實(shí)踐活動的開展能鍛煉學(xué)生的觀察、分析、動手能力，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新能力。沉積巖石學(xué)這門課程的實(shí)踐教學(xué)分為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)踐活動兩個方面。通過實(shí)踐活動的展開，學(xué)生得以親身參與教學(xué)活動，不僅提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力，還促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

實(shí)踐教學(xué)活動的主要目的是訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，幫助學(xué)生了解沉積巖石的形成過程和特征，并形成一定的科學(xué)素養(yǎng)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，教師可以開放巖石學(xué)實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生提供更多使用實(shí)驗(yàn)儀器的時間。除了前述的巖石、顯微鏡實(shí)驗(yàn)室，教師還能應(yīng)用相關(guān)分析儀器高效開展實(shí)驗(yàn)活動，常見儀器包括電子顯微鏡、X-衍射儀、陰極發(fā)光等，它們可以從微觀角度幫助學(xué)生提高對沉積巖的認(rèn)識，并且激發(fā)學(xué)生研究沉積巖的興趣。為了提高實(shí)踐教學(xué)的效果，教師還可以組織野外實(shí)習(xí)活動，并在活動期間融入與理論、實(shí)踐相關(guān)的內(nèi)容。

在學(xué)生考察現(xiàn)代沉積的過程中，教師可以為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的條件，引導(dǎo)學(xué)生分析室內(nèi)標(biāo)本和野外沉積巖層，鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生探究地質(zhì)學(xué)時，能借助歷史上各類地質(zhì)事件所產(chǎn)生的地質(zhì)表征和結(jié)果，運(yùn)用當(dāng)前的地質(zhì)作用原理，推測古代地質(zhì)現(xiàn)象的形成背景、過程和特性，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高學(xué)生的科學(xué)研究素養(yǎng)。

除此之外，教師還需有機(jī)結(jié)合野外實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，通過設(shè)立野外實(shí)習(xí)課程，讓學(xué)生有更多實(shí)地考察沉積巖石的機(jī)會，充分了解現(xiàn)代沉積巖、野外沉積巖等，培養(yǎng)學(xué)生“將今論古”的思維。

五、強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，確保他們在未來的學(xué)習(xí)和工作中能游刃有余。卓越的教育家盧梭曾言：“問題不在于教給他各種學(xué)科，而在于培養(yǎng)他對學(xué)科有濃厚興趣的能力，教給他研究學(xué)科的方法。”近年來，對沉積巖石學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃時，筆者經(jīng)常會把一小部分的課堂時間留給學(xué)生，建議學(xué)生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等途徑拓寬知識面。

除此之外，教師還應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生更積極地參與教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的思維，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，教師給予正確的指導(dǎo)，能激勵學(xué)生勇于提出相關(guān)的學(xué)習(xí)問題，提高他們的問題解決能力，使他們的思維始終保持活躍。長期處于這樣的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到強(qiáng)化。

六、鼓勵學(xué)生積極參與科研實(shí)踐活動

對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)而言，在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)技能之后，學(xué)校還應(yīng)鼓勵學(xué)生積極地參與教師的科研活動。通過參加多種類型的科研活動，學(xué)生能更進(jìn)一步了解科研的思路、過程、實(shí)驗(yàn)方法，形成科研素養(yǎng)。

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生樂于參加有關(guān)科研的活動。每年，很多學(xué)校會組織學(xué)生開展科研項(xiàng)目，這極大地提高了他們對學(xué)習(xí)和科研的熱情度。在教師的悉心指導(dǎo)和幫助下，大部分學(xué)生的科研項(xiàng)目能順利完成。這樣，既幫助學(xué)生把所學(xué)的理論運(yùn)用到實(shí)踐中，又為他們提供了超越課本實(shí)際應(yīng)用知識的機(jī)會。此類活動不但激發(fā)了學(xué)生對科研的熱情，而且促使部分學(xué)生形成了卓越的創(chuàng)新觀念，并取得了創(chuàng)新性成就。

學(xué)生積極地參與科研實(shí)踐活動，能系統(tǒng)優(yōu)化學(xué)習(xí)思維，也可以在科研活動中更深入地了解沉積巖石學(xué)的本質(zhì)和學(xué)習(xí)意義，從而規(guī)范學(xué)習(xí)認(rèn)知，樹立終身科研的思想，為我國的地質(zhì)行業(yè)發(fā)展提供助力。

七、搭建師生交流互動平臺

打造溝通無阻礙的師生交流平臺不僅是提高沉積巖石學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的有效措施，還是強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)的積極手段。雖然教師能利用課堂提問和實(shí)驗(yàn)報告來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，但僅憑這些措施還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。教師可以使用顯微鏡實(shí)驗(yàn)室，運(yùn)用便捷的顯微教育平臺，依靠計算機(jī)、攝像設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，即刻了解學(xué)生對薄片的觀察狀態(tài)。該平臺能讓教師與學(xué)生隨時切換觀察的事物和圖像，并且在必要的時候，學(xué)生還能對觀察的內(nèi)容做出闡述。這樣一來，教師與學(xué)生的溝通就極其方便，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果也會大幅度提高?？傊?，增強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通和互動，不僅可以解決學(xué)生的困擾，活躍學(xué)生的思維，還可以讓學(xué)生逐漸掌握處理問題的思維方式，增強(qiáng)他們分析和處理問題的能力，有利于他們建立學(xué)習(xí)信心。

總而言之，在沉積巖石學(xué)課程教學(xué)改革過程中，要想真正地培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的新時代人才，教師應(yīng)全方位地優(yōu)化教學(xué)觀念和教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立起正確的課程認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生形成屬于自己的學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性。教師通過理論知識教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并通過科研活動豐富學(xué)生的思想認(rèn)知，真正培養(yǎng)出符合地質(zhì)學(xué)發(fā)展需求的綜合型創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊仁超，樊愛萍，韓作振，等.“沉積巖石學(xué)”課程教學(xué)改革與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].中國地質(zhì)教育，2010（3）.

[2]侯曉亮，譚曉慧，馬海春.基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的“工程地質(zhì)學(xué)”課程教學(xué)改革[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2019（6）.

[3]梁婷，金振奎.面向卓越工程師的“沉積巖石學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法研究[J].中國地質(zhì)教育，2021（4）.

[4]馬艷萍，吳少波，李政旭宋，等.基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的巖石學(xué)系列課程教學(xué)改革實(shí)踐[J].大學(xué)教育，2021（11）.

[5]王艷忠，操應(yīng)長，葸克來，等.沉積學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2018（11）.

[6]李華，何幼斌，羅進(jìn)雄，等.研討式教學(xué)在“沉積巖石學(xué)”課程中的探索與實(shí)踐[J].高教學(xué)刊，2020（27）.

基金項(xiàng)目：成都理工大學(xué)2022年中青年骨干教師發(fā)展資助計劃，項(xiàng)目編號：10912-JXGG 2022-06450。