美術(shù)欣賞在高校美術(shù)教學中的運用

[摘 要]在現(xiàn)代高校教育教學體系中，美術(shù)教學是非常重要的組成部分，在提升學生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)方面具有重要作用。隨著高校教育工作的開展、大學生自我意識的覺醒和社會對大學生綜合素質(zhì)的要求越來越高，大學生迫切需要提升自身的綜合素養(yǎng)。高校美術(shù)教學工作的開展可以有效滿足學生的需求，大學生在學習過程中能形成良好的藝術(shù)修養(yǎng)和基本的美術(shù)素質(zhì)，對未來的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展都具有重要的意義。針對美術(shù)欣賞在高校美術(shù)教學中的運用進行探究，提出一些策略，以提升高校美術(shù)欣賞教學水平。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)欣賞；高校教育；美術(shù)教學；運用策略

[中圖分類號]J0-05 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-7556（2024）3-0078-03

本文文獻著錄格式：李柏林.美術(shù)欣賞在高校美術(shù)教學中的運用[J].天工，2024（3）：78-80.

在高校美術(shù)教學工作中，美術(shù)欣賞既是一種非常重要的教學方式，又是學生深入學習美術(shù)的有效方式。然而，受到教學理念、學生的接受程度等方面的影響，傳統(tǒng)美術(shù)欣賞教學存在一定的不足，如欣賞教學方式單一、教師引導相對膚淺等，不利于高校大學生的美術(shù)學習，甚至還會影響學生的學習興趣，導致教學工作事倍功半。因此，首先概述高校美術(shù)欣賞教學，其次分析美術(shù)欣賞在高校美術(shù)教學中的運用價值，再次分析傳統(tǒng)教學工作中存在的不足，最后提出具有針對性和建設(shè)性的意見，以為國內(nèi)高校美術(shù)欣賞教學提供一定的借鑒和指導。

一、高校美術(shù)欣賞教學概述

高校美術(shù)欣賞教學是一門跨學科的藝術(shù)教育課程，旨在通過對藝術(shù)作品的研究和分析，培養(yǎng)學生的審美能力、文化素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。該課程通常包括藝術(shù)史、藝術(shù)理論、藝術(shù)批評、藝術(shù)鑒賞等方面的內(nèi)容[1]，涵蓋了西方和中國傳統(tǒng)藝術(shù)的各個領(lǐng)域。高校美術(shù)欣賞教學的目標是培養(yǎng)學生對藝術(shù)的獨立思考和深入理解能力，提高學生的藝術(shù)品位和文化素養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)意和創(chuàng)造力。具體來說，可以通過以下幾個方面實現(xiàn)。

（一）知識傳授

高校美術(shù)欣賞教學要求學生學習藝術(shù)史、藝術(shù)理論、藝術(shù)批評、藝術(shù)鑒賞等方面的知識，了解不同時期、不同地域的藝術(shù)特點、風格和流派，掌握藝術(shù)作品的基本構(gòu)成和表現(xiàn)手法。

（二）學習技能

高校美術(shù)欣賞教學要求學生學習分析和評價藝術(shù)作品的技能，包括對作品的形式、內(nèi)容、意義和歷史背景進行分析和解讀，以及對作品的審美價值和藝術(shù)特點進行評價和判斷。

（三）實踐操作

高校美術(shù)欣賞教學要求學生通過實踐操作，深入理解藝術(shù)作品的構(gòu)成和表現(xiàn)手法，提高其創(chuàng)意和創(chuàng)造力。具體來說，學生可以通過寫作、繪畫、攝影等方式[2]，表達自己對藝術(shù)作品的理解和感受，提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)和素質(zhì)。

總之，高校美術(shù)欣賞教學是一門重要的藝術(shù)教育課程，有助于培養(yǎng)學生的審美能力、文化素養(yǎng)和創(chuàng)新思維，提高藝術(shù)品位和綜合素質(zhì)。

二、美術(shù)欣賞在高校美術(shù)教學中的運用價值

（一）培養(yǎng)學生的審美能力

在高校美術(shù)教學中開展美術(shù)欣賞教學，可以幫助學生提高自己的審美能力。在課堂教學中，教師會教授學生從形式、內(nèi)容、表現(xiàn)手法以及作品所傳達的情感等多個角度來分析和理解作品。這樣的學習過程有助于學生更深入地了解藝術(shù)作品的意義和內(nèi)涵，從而提高學生對藝術(shù)的鑒賞能力。

同時，在美術(shù)欣賞教學中，教師還要引導學生多方位、多視角地觀察和分析藝術(shù)作品，讓學生在學習中逐漸培養(yǎng)審美眼光和藝術(shù)品位。一旦掌握這樣的學習方式，學生就能更加獨立且全面地了解藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展和變化，同時也提高了學生的藝術(shù)表達能力。

（二）開闊文化視野

當代社會，在互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)的推動下，各國之間的交流更加頻繁，大學生作為新時期的人才，具有相應(yīng)的跨文化意識和能力至關(guān)重要，更需要廣闊的文化視野。美術(shù)欣賞在高校美術(shù)教學中的應(yīng)用，能夠幫助學生開闊文化視野。在課堂教學中，教師會引導學生了解不同工藝美術(shù)品的欣賞方式，如欣賞陶瓷、雕塑、剪紙、雕刻等作品，讓學生逐漸了解和體驗到豐富多彩的文化世界[3]。

通過美術(shù)欣賞教學，學生能夠更加深入地認識自己所處的時代和文化背景，從而對社會的發(fā)展和變遷有更深刻的理解和認識。此外，美術(shù)欣賞教學還能幫助學生更好地了解和感受不同文化之間的聯(lián)系，增強自己的民族自豪感和文化認同感。

（三）提升學生的創(chuàng)造力

目前，我們正處于大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的宏觀背景下，大學生作為有知識、有強烈創(chuàng)業(yè)欲望的一個群體，是當下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，高校有責任和義務(wù)培養(yǎng)和提升大學生的創(chuàng)造力。在高校開展美術(shù)欣賞教學工作，除了培養(yǎng)學生的審美能力和開闊學生的文化視野之外，還可以幫助學生提升創(chuàng)造力。在教學過程中，教師會教授學生如何分析和理解陶瓷等作品，以及如何從藝術(shù)作品中汲取靈感。這樣的學習方式，有助于學生在藝術(shù)創(chuàng)作中積累經(jīng)驗和鍛煉技巧，提高自己的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。此外，美術(shù)欣賞教學還可以幫助學生了解不同藝術(shù)家的創(chuàng)作思路和方法，從而啟發(fā)學生在自己的創(chuàng)作中嘗試不同的藝術(shù)手法和風格。這種跨越時空的交流和啟示，對于學生的創(chuàng)造力提升有著非常重要的意義。

三、傳統(tǒng)高校美術(shù)欣賞教學工作中存在的不足

（一）教學內(nèi)容相對單一

目前，在高校美術(shù)教學工作中，欣賞教學是非常重要的教學策略，但存在教學內(nèi)容單一的問題。一方面，傳統(tǒng)美術(shù)欣賞教學過于注重對西方藝術(shù)的介紹和分析，忽視了其他地區(qū)的藝術(shù)成就。教學內(nèi)容主要集中在歐洲文藝復興時期以及現(xiàn)代派、后現(xiàn)代主義等西方藝術(shù)流派的介紹，而對亞洲、非洲、拉丁美洲等地區(qū)的藝術(shù)發(fā)展和成就了解甚少。這種教學限制了學生對全球范圍內(nèi)的藝術(shù)多樣性和跨文化交流的理解。另一方面，傳統(tǒng)美術(shù)欣賞教學對其他藝術(shù)形式的涉及有限。美術(shù)欣賞教學主要圍繞繪畫和雕塑等傳統(tǒng)藝術(shù)形式展開，對于攝影、影像藝術(shù)、裝置藝術(shù)、行為藝術(shù)等其他藝術(shù)形式的介紹和分析相對不足。這種教學限制了學生對各種藝術(shù)形式的理解和欣賞，無法培養(yǎng)學生對多樣化藝術(shù)表現(xiàn)方式的敏感性和創(chuàng)造力[4]。

（二）缺乏實踐環(huán)節(jié)配合

藝術(shù)來源于生活而高于生活，美術(shù)作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，自然與生活實際存在密切的聯(lián)系。但是傳統(tǒng)高校美術(shù)欣賞教學存在缺乏實踐環(huán)節(jié)的配合問題，導致學生的美術(shù)欣賞學習相對片面和膚淺。一方面，美術(shù)欣賞教學過于注重對藝術(shù)作品的介紹和分析，而缺乏學生的實踐參與。學生往往只是被動地接受知識，而缺乏主動思考和創(chuàng)造。這種教學方式限制了學生對藝術(shù)的理解和表達能力的發(fā)展。另一方面，傳統(tǒng)美術(shù)欣賞教學沒有足夠的時間和空間進行實踐教學。美術(shù)欣賞教學的時間通常較短，難以為學生提供充足的實踐機會。此外，學校的實踐教學場地和設(shè)施相對有限，無法滿足學生對實踐教學的需求。

（三）教學評價不夠完善

傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞教學評價主要以考試和作品展示為主，缺乏多樣性和綜合性。傳統(tǒng)的考試評價更注重學生對知識的記憶和理解，而較少關(guān)注學生的創(chuàng)造力、批判思維和審美能力等方面的發(fā)展。此外，作品展示評價往往只注重作品的形式和技巧，而忽視了學生的創(chuàng)意和表達能力。另外，傳統(tǒng)美術(shù)欣賞教學評價缺乏個性，不能因材施教。每個學生在藝術(shù)欣賞方面的興趣、才能和認知水平都有所不同，但傳統(tǒng)的評價方式往往是一刀切的，難以滿足學生的個性化需求。這種評價方式限制了學生的自主學習和發(fā)展空間，影響了他們在藝術(shù)領(lǐng)域的探索和發(fā)展。

四、美術(shù)欣賞在高校美術(shù)教學中的運用路徑

（一）豐富美術(shù)欣賞教學內(nèi)容

教學內(nèi)容是高校美術(shù)欣賞教學的基礎(chǔ)，美術(shù)的表現(xiàn)形式豐富多樣，美的形態(tài)也各不相同，因此，在新時期的高校美術(shù)欣賞教學工作中，需要避免教學內(nèi)容單一的問題，應(yīng)融入豐富多彩的教學內(nèi)容，開闊學生的視野，調(diào)動學生的學習積極性，提高整體的教學水平。

首先，引入多樣化的藝術(shù)作品和藝術(shù)形式。傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞教學往往聚焦于傳統(tǒng)繪畫、雕塑等，忽略了現(xiàn)代藝術(shù)和當代藝術(shù)的重要性。為了豐富教學內(nèi)容，可以引入攝影、裝置藝術(shù)、行為藝術(shù)等多種藝術(shù)形式，讓學生能接觸到更廣泛的藝術(shù)作品，培養(yǎng)他們對不同藝術(shù)形式的理解能力和欣賞能力。例如，陶瓷作為一種古老而精湛的工藝美術(shù)品，展現(xiàn)出獨特的魅力。中國的青花瓷以細膩的圖案和濃郁的文化內(nèi)涵而聞名于世，學生在欣賞青花瓷的過程中可以了解不同地域和不同歷史時期的陶瓷風格，并領(lǐng)略到陶瓷藝術(shù)的魅力。

其次，加強跨學科的交叉融合。美術(shù)欣賞教學可以與其他學科有機結(jié)合，開闊學生的視野。例如，將美術(shù)與歷史、文學、哲學等學科相結(jié)合，通過對不同歷史時期的藝術(shù)作品進行分析與比較，讓學生理解藝術(shù)與社會、文化的關(guān)系。這樣的交叉融合可以提升學生的綜合素養(yǎng)，促進他們對藝術(shù)的深度理解。

最后，高校美術(shù)欣賞教學還需要借助現(xiàn)代技術(shù)手段。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代技術(shù)已經(jīng)成為美術(shù)教學不可或缺的一部分。教師可以利用多媒體、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)手段，讓學生通過互動和體驗的方式更好地理解和欣賞藝術(shù)作品。景德鎮(zhèn)陶瓷以獨特的工藝和文化內(nèi)涵而聞名于世，通過現(xiàn)代技術(shù)可以更好地展現(xiàn)其魅力和價值。借助信息技術(shù)開展欣賞教學是一種很好的方法，教師可以通過數(shù)字技術(shù)、三維建模等手段，將景德鎮(zhèn)陶瓷的各種系列作品呈現(xiàn)在學生面前，讓學生從不同角度了解其形態(tài)、色彩和歷史背景。這種虛擬展覽也可以在網(wǎng)上進行，讓更多人了解景德鎮(zhèn)陶瓷文化[5]。

（二）加強美術(shù)欣賞教學與實踐教學配合

美術(shù)既是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，同時也是人的“創(chuàng)造物”。在加強高校美術(shù)欣賞教學的過程中，需要注重理論教學與實踐教學的聯(lián)系，加強美術(shù)欣賞教學與實踐教學的配合，從而獲得良好的美術(shù)欣賞教學效果。

如，欣賞教學是中國剪紙教學的重要組成部分。學生可以通過觀看剪紙作品、了解不同風格的剪紙及其歷史背景等方式，深入了解中國剪紙的文化內(nèi)涵和審美價值。這樣的欣賞教學可以幫助學生培養(yǎng)對藝術(shù)的敏感性和獨特的審美觀念，從而更好地理解和欣賞中國剪紙的藝術(shù)價值。另外，實踐教學是中國剪紙教學的重要組成部分。學生可以通過實際參與剪紙，掌握剪紙的基本技巧和創(chuàng)作方法，提高實踐能力和創(chuàng)新精神。在實踐教學中，學生可以自主設(shè)計和創(chuàng)作剪紙作品，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力和想象力，同時也可以從中發(fā)現(xiàn)自己的藝術(shù)特長和興趣愛好。將欣賞教學和實踐教學有機結(jié)合可以使學生更好地理解和掌握中國剪紙的藝術(shù)特點和技巧。在欣賞教學中，學生可以了解中國剪紙的歷史、文化和藝術(shù)價值；在實踐教學中，學生可以親手制作剪紙作品，深入了解剪紙的技藝。這種教學方式不僅可以提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)，還可以增強他們的實踐能力和創(chuàng)新思維，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）加強美術(shù)欣賞教學評價

高校美術(shù)欣賞教學評價是衡量學生藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力的重要方式，應(yīng)該注重優(yōu)化評價方法和內(nèi)容。高校大學生在學習美術(shù)的過程中，需要明確自己的學習方向和學習成果，這可以通過教學評價來實現(xiàn)，同時，開展教學評價有利于加強師生互動和交流，營造良好的教學氛圍。

一方面，可以采用多元化的評價方式。傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞教學評價往往局限于考試成績和書面作業(yè)的評分，忽略了學生在實踐環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)。為此，可以開展多種形式的評價活動，如小組討論、個人報告、藝術(shù)作品展示等。這種多樣化的評價方式可以全面地反映學生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。

另一方面，高校美術(shù)教師還可以將評價內(nèi)容與實際場景相結(jié)合。例如，在參觀畫廊或參與社區(qū)藝術(shù)項目時，可以對學生的表現(xiàn)進行實時評價。此外，也可以將評價內(nèi)容與學生的終身學習和發(fā)展相結(jié)合，給予學生針對性的建議和指導，讓他們在日后的學習和創(chuàng)作中不斷提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)和能力。

通過開展多種形式的評價活動、突出評價內(nèi)容的多樣性和與實際場景相結(jié)合的評價方式，可以更全面地反映學生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力，并有助于促進學生的終身學習和發(fā)展。

（四）加強課堂師生互動

在開展美術(shù)欣賞教學時，教師需要給予學生有效的引導，這樣才能獲得事半功倍的學習效果，對提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力也是十分重要的。一方面，教師可以通過開展討論和互動式授課來促進師生互動。在美術(shù)欣賞課堂上，教師可以引導學生對藝術(shù)作品進行深入的討論，鼓勵學生表達自己的觀點、感受和思考。同時，教師也應(yīng)積極參與討論，與學生進行互動，提出問題、解答疑惑，并給予學生積極的反饋和指導。這樣的互動式授課可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的批判性思維和分析能力。另外，教師還可以利用現(xiàn)代科技手段加強師生互動。例如，教師可以通過在線討論區(qū)或微信群組與學生分享藝術(shù)作品、提出問題并與學生進行討論。同時，學生也可以通過這些平臺上傳自己的作品，與教師和其他同學互相交流。這種虛擬的互動方式可以方便師生之間的交流，拓展了學生獲取反饋和指導的渠道。

加強師生互動是高校美術(shù)欣賞教學的重要一環(huán)。通過互動式授課、參與藝術(shù)活動和實踐性項目的合作、利用現(xiàn)代科技手段進行互動等方式，可以有效地促進學生與教師之間的互動與交流，提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。這種師生互動模式有助于激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的批判性思維和分析能力。

五、結(jié)論

美術(shù)欣賞在高校美術(shù)教學中的運用，對于培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)作能力具有重要意義。通過對藝術(shù)作品的觀賞和分析，學生可以開闊自己的視野，提升自己的審美水平，增強自己的藝術(shù)素養(yǎng)。在具體的教學工作中，教師需要采用優(yōu)化教學評價、加強課堂互動、配合實踐教學等策略，強化教學效果，這對高校大學生的學習和成長十分重要。

參考文獻：

[1]李膺民.“美術(shù)欣賞”課程在高校美術(shù)教學中的實施路徑探究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（28）：91-93.

[2]向璇.美術(shù)欣賞在高校美術(shù)教學中的應(yīng)用分析[J].美與時代（中），2020（4）：103-104.

[3]李愛民.普通高校美術(shù)欣賞通識課教學中人文精神培養(yǎng)探析[J].廣西科技師范學院學報，2019，34（2）：120-122，126.

[4]王瑞.美術(shù)欣賞在高校美術(shù)教學中的運用研究[J].藝術(shù)品鑒，2018（36）：331-332.

[5]宋延生.美術(shù)欣賞在高校美術(shù)教學中的應(yīng)用與策略[J].美與時代（中），2018（10）：94-95.