摘 要：新課改背景下，培養學生的核心素養成為重要的教學目標，高中英語教師應充分優化課堂教學策略，培養學生的英語核心素養，促進學生均衡發展。其中，聽力作為英語教學中難度較大的一部分，容易讓學生產生畏難心理，因此，對高中生英語聽力能力的培養與提升進行探討尤為必要。基于此，分析了核心素養背景下高中生英語聽力能力培養與提升的重要性，并梳理了影響高中生聽力能力培養與提升的因素，提出了幾條培養與提升策略，旨在為高中英語教學的優化實施提供參考。

關鍵詞：核心素養；高中英語；聽力能力；分層訓練

基金項目：本文系甘肅省定西市教育科學“十四五”規劃2023年度課題“基于核心素養的高中英語聽說能力提升的實踐探究”（課題立項號：DX[2023]JKS0194）的成果之一。

作者簡介：馬永蓮（1979—），女，甘肅省定西市臨洮縣文峰中學。

當下，英語是人們進行跨文化交流的語言工具，也是學科教學中的重要科目。高中階段是學生學業發展的關鍵時期，在這一時期注重學生英語語言能力的培養與提升，有助于提升學生的核心競爭力。聽力作為英語語言學習的四大基本內容之一，是教學活動中的難點，如何優化英語聽力教學和訓練策略，促進學生聽力水平的提升，成為當下高中英語教師深入思考與探討的課題。

一、核心素養背景下高中生英語聽力能力培養與提升的重要性

核心素養背景下的教學強調培養學生適應社會發展的各項關鍵能力，促使學生成為社會需要的優秀人才。在高中英語教學中，教師應關注學生英語聽力能力的培養與提升。一方面，聽力是高考重要的考核內容，學生的聽力水平往往直接影響其英語高考成績。因此，加強對學生英語聽力能力的培養，是提升學生的英語成績，為學生未來的升學做好鋪墊的關鍵。另一方面，良好的英語聽力能力是學生進行跨文化交流的關鍵，學生只有具備良好的英語聽力能力，才能與國際友人進行文化交流。總之，高中生英語聽力能力的培養與提升勢在必行，這也是促進學生英語核心素養發展的重要策略。

二、高中生英語聽力能力培養與提升的影響因素分析

（一）語音語速的影響

若想培養與提升高中生的英語聽力能力，教師必須注重分析高中生聽力能力培養與提升的影響因素，并結合具體的影響因素完善和優化課堂教學策略，以實現相應的教學目標。一般來說，學生英語聽力能力的養成往往會受到語音語速的影響。學生之間存在能力的差異，不同學生的英語基礎不同，在單詞發音的掌握上就存在差別。對于語音相近的單詞，部分學生很難分辨出來，這影響了他們對聽力內容的辨別。此外，英式英語發音與美式英語發音有所區別，但不同學生在高中之前的學習中所用的教材不一樣，部分學生習慣英式發音，部分學生習慣美式發音，這會對他們的英語聽力造成一定的影響，從而影響了他們聽力能力的發展。此外，不同學生對語速的接受能力不同，部分學生習慣了語速相對緩慢的聽力訓練，在聽到語速較快的內容時，很難準確識別其中的單詞、短語等，導致他們的聽力訓練效果不理想。

（二）詞匯詞塊的影響

學生對英語詞匯詞塊的掌握情況會影響他們聽力能力的發展。詞匯是學生英語學習中的基本要素，根據《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，高中階段的學生應掌握約3500個英語詞匯，而詞塊則有所降低。若學生在基礎詞匯和詞塊的掌握上存在問題，學生英語聽力能力的培養效果就會受到影響。在英語聽力中，學生需要在短時間內快速理解詞匯的含義，這樣才能保證聽力訓練的效果。但在目前的高中學習中，部分學生的英語詞匯量仍然有限，一些學生雖然有一定的英語詞匯量，但熟練度不足，導致在聽力訓練中很難快速理解聽到的內容。因此，高中生應加強對英語單詞的學習，積極豐富自身的英語詞匯量，深化對聽力原文的理解，這樣才能促進自身聽力水平的提升。此外，一些常見詞匯的英式拼寫和美式拼寫形式存在一定的差異，進而造成發音上的區別，這也會影響學生聽力能力的培養與提升。

（三）母語文化的影響

高中生英語聽力能力的培養與提升效果還會受到母語文化的影響。英語是一門交際性語言，在一定的情境下方能發揮交流作用，學生想要培養與提升英語聽力能力，也要在一定的情境下進行。但我國高中生生活的環境以漢語交流為主，相對缺乏英語交流的情境，這會影響學生英語語言的學習。在聽聽力材料時，學生可能會受到母語語言思維的干擾，將聽到的內容直接轉譯成中文，若翻譯不當，就會影響聽力效果。此外，受中西方文化差異的影響，英語和漢語對同樣內容的表述可能存在較大的差異，這會對高中生英語聽力能力的培養與提升造成影響。

（四）思維習慣的影響

聽力訓練往往需要學生對所聽到的內容進行思考，解讀其中的信息，或對聽力內容進行預判，準確把握聽力內容的關鍵信息。但是，部分學生受到學習習慣以及思維習慣的影響，導致聽力能力的培養與提升效果不理想。如果學生在日常聽力訓練中較為焦躁，或精神不集中，那么其聽力能力的培養與提升就難以達到理想效果。此外，高中生受學業壓力影響，心理狀態容易出現波動，如出現焦慮等心理問題，這會影響學生的英語聽力訓練效果，長此以往，學生英語聽力能力的培養與提升就會受到影響。

三、核心素養背景下高中生英語聽力能力的培養與提升策略

（一）夯實英語基礎知識，開展聽力訓練

根據影響學生英語聽力能力培養與提升效果的因素，在高中階段，教師要注重幫助學生夯實英語基礎知識。英語詞匯、英語短語、英語語法等，都是培養與提升學生英語聽力能力的基礎知識，教師要注重這方面的教學。高中生經過義務教育階段的學習，雖然掌握了一定的英語詞匯和相關基礎知識，但他們的詞匯量仍然不足。因此，教師要幫助他們豐富詞匯量，夯實英語基礎，為他們聽力能力的培養與提升做好準備。需要注意的是，學生英語基礎知識的夯實并非一蹴而就，這不僅需要學生自身的努力，還需要教師采取科學的教學方法，對學生進行指導和鼓勵。

例如，為夯實學生的英語基礎知識，高中英語教師可以為學生設置階梯性訓練任務，并在每單元的教學中逐步落實。首先，在單元單詞的教學中，教師要強化學生對單詞讀音的掌握；其次，教師要定期對班級學生展開詞匯量抽查，選取本單元及之前所學的詞匯考查學生；最后，教師還應對本單元所涉及的語法知識進行詳細講解，讓學生能夠充分理解語法規則。這樣的三步階梯性訓練有助于學生掌握單元基礎知識，提升對聽力材料的識別與理解能力，從而提升聽力能力。

（二）創設教學情境，豐富聽力訓練

在英語學習中，處于一定的交流情境中，有助于學生強化語言知識的運用，因此，在高中階段的英語聽力訓練中，教師要注重創設情境，讓學生身處情境，思考并預判聽力內容，加深對聽力內容的理解。近年來，多媒體教學設備已經成為各科目教學中的重要輔助工具，將其應用于英語聽力訓練中，不僅可以播放音頻，也可以創設相應的情境，為學生聽力能力的培養與提升提供助力。關于情境創設，一方面，教師可以創設生活化情境，將聽力材料與學生的生活聯系起來，使學生能利用生活經驗理解聽力材料；另一方面，教師可以創設合作式英語聽力訓練情境，讓學生相互合作、共同探索，以提升聽力訓練效果。

例如，在“Important film events around the world” 的教學中，為了提升學生的英語聽力練習效果，教師可提前用多媒體教學設備為學生展示一段人們討論電影相關內容的純英文原聲交流視頻，以具體的情境畫面，幫助學生了解視頻的內容。隨后，教師再次播放該視頻，要求學生注意模仿視頻中的發音技巧。這不僅有助于培養與提升學生的英語聽力能力，還能強化學生的口語表達能力。總之，創設情境可使聽力訓練變得富有趣味，助力學生聽力水平的提升。

（三）尊重學生差異，分層訓練聽力

在進行英語聽力訓練的過程中，高中英語教師要注意尊重學生的學情差異。不同學生的基礎能力以及生活經歷不同，聽力能力也會有差異，教師只有充分尊重學生的學情差異，堅持因材施教原則，才能有效培養與提升學生的聽力能力。對此，教師要在日常的聽力訓練中觀察學生，做好學情記錄，并根據學生的學情特點，將學生分為若干個層次，制訂完善且有針對性的聽力訓練方案。如此一來，在后續開展聽力訓練時，教師就可以著重針對不同層次的學生，設置不同難度的聽力訓練任務，循序漸進地提升學生的英語聽力水平。

例如，在教學“Body language”這一單元時，在聽力訓練中，教師可根據前期對學生英語聽力能力的調研，將學生分為三個層次，并布置三個層次的聽力訓練任務。對于聽力能力處于基礎層次的學生，教師可以要求學生仔細聆聽文章內容，并且理解大意；對于聽力能力處于中等層次的學生，教師可以要求他們在聽懂文章大意的基礎上進一步思考身體語言是如何傳遞信息的；對于聽力能力比較好的學生，教師可以要求他們在完成基礎層次和中等層次學習任務的基礎上，利用課余時間再次做聽力練習，并模仿其語音、語速、語調和同學交流。總之，在尊重學生差異的基礎上對學生進行分層并開展聽力訓練活動，能夠幫助學生夯實基礎，逐步提升能力。

（四）激發學生興趣，創新聽力訓練

核心素養背景下，若想有效培養和提升高中生的英語聽力能力，教師就要激發學生的學習興趣。例如，在選擇聽力材料時，教師要從學生的興趣出發，選擇富有趣味的聽力材料，在幫助學生積累知識、拓寬視野的同時，培養學生進行聽力訓練的興趣。教師選擇的聽力材料除了要具有趣味性和新穎性，還要與教材內容具有密切的聯系，這樣才能促使教學任務順利完成、教學目標順利實現。此外，傳統的聽力教學模式比較單一，導致聽力訓練枯燥乏味，影響學生的聽力積極性和學習效果。因此，教師要注重基于學生的喜好，創新聽力訓練的形式，同時注重師生之間的有效交流，多給予學生鼓勵和引導，使學生愿意進行聽力訓練。例如，教師可以在聽力教學中使用多媒體呈現與聽力材料相符的畫面，提升聽力訓練的趣味性，這樣有助于學生集中精力認真聆聽，提高聽力訓練的效果。

（五）完善教學評價，優化聽力訓練

評價是教學活動中極其重要的一環，通過教學評價，教師可了解學生的發展情況，同時靈活調整后續教學方案，學生也能借助評價了解自己，以查漏補缺。在傳統的英語聽力訓練中，教師較少系統地評價學生，沒有給學生提供有效的反饋，導致學生容易產生懈怠感，聽力訓練效率低下。為了有效提升學生的英語聽力訓練效果，教師要積極完善聽力教學評價。

在對學生聽力能力以及聽力訓練中的表現進行評價時，教師要做到客觀、專業，給予學生真實且有針對性的評價。除了進行教師評價，還可以讓學生進行自我評價，或讓學生之間互相評價，以多元化的評價方式、豐富的評價主體提高評價的有效性。此外，教師要細化評價標準，讓學生充分了解提升自身聽力能力的關鍵要素，從而在后續的聽力練習中不斷自主完善練習方式，提升自主學習的效果。

結語

綜上所述，英語聽力能力的培養對學生的發展十分重要，在高中階段的教學中，教師要提高對聽力教學的重視程度，充分發揮自身作用，逐步完善聽力教學方式方法，讓學生更加重視聽力訓練。對此，教師要采取多樣的聽力訓練方法，注重夯實學生的英語基礎知識，創設豐富的教學情境，尊重學生之間的差異，注重分層訓練，同時注重激發學生的興趣，創新聽力訓練的形式以及注重開展教學評價，從而有效培養與提升學生的聽力能力。

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