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音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用

2024-04-22 09:45:06陸韻梅
教育界·A 2024年5期
關鍵詞:音樂教學小學課堂教學

【摘要】音樂教學能讓學生感覺到放松、愉悅,并且在促進學生思維能力、想象能力發展方面發揮著重要的作用。在開展小學音樂教學時,教師可以借助音樂游戲為學生營造有趣的學習環境,讓學生產生豐富的感悟、逐步提升審美情趣。文章重點分析了在小學音樂課堂中應用音樂游戲的策略,旨在幫助廣大教師有效培養學生的音樂學科核心素養。

【關鍵詞】音樂游戲;音樂教學;小學;課堂教學

作者簡介:陸韻梅(1983—),女,江蘇省南通市南通師范學校第二附屬小學。

小學生正處在身心發展的重要時期。喜歡玩是小學生的天性,小學教師可以將音樂游戲引入音樂課堂,調動學生的學習興趣,提高學生的學習效率。為此,教師要認識到音樂游戲的教學價值,以小學生的實際學習情況為依據設計音樂游戲,激發學生參與音樂教學活動的興趣,讓音樂教學活動滿足學生的身心發展需求,促進學生全面發展[1]。

一、在游戲中學習,產生學習興趣

興趣是最好的老師,激發學生的學習興趣在音樂教學中尤為重要。游戲化教學是一種寓教于樂的教學方式,讓學生在玩耍中學習、在學習中玩耍,能夠提高學生的學習興趣和學習參與度,促進學生的學習效果提高。教師可以根據學科特點、學生的年齡和興趣愛好設計適合學生的教學游戲,利用音樂游戲導入音樂知識,激發學生的興趣,提高學生的學習積極性,強化教學的趣味性與靈活性,讓學生在游戲中獲取知識和技能[2]。

以蘇少版小學音樂一年級上冊教材中的《小猴子》這首歌的教學為例,為了讓學生更加享受學習音樂知識的過程,筆者設計了音樂探險游戲。在游戲開始前,筆者用大屏幕展示栩栩如生的森林的圖片,播放森林里的聲音,然后告訴學生:“這個神奇的森林里有很多動物,我們一起通過聲音來找到它們吧。”接下來,筆者展示了一組動物的圖片,并播放這組動物的聲音,讓學生猜測該聲音是什么動物的叫聲。在這個游戲之后,筆者介紹了與猴子有關的更多信息,并結合玩具進行表演,帶領學生一起模仿猴子的動作和叫聲。隨后,筆者再帶領學生一起唱《小猴子》這首有趣的歌曲,并播放相關視頻、展示相應圖片,引導學生觀察小猴子的特征和行為。

通過音樂探險游戲,學生不僅感受到了音樂的魅力,還學到了豐富的知識。由此可見,音樂游戲不僅能夠激發學生的興趣,還能夠增強學生的學習積極性,提高學生的學習質量和學習效率[3]。

二、在游戲中體驗,深化認知

在音樂教育中,教師可以借助音樂游戲讓學生在愉悅的氛圍中感受音樂。為此,教師需要創設教學情境,引導學生通過觀察和模仿來理解基礎音樂知識,了解音樂作品的旋律、節奏,以有效培養學生的音樂表達能力和創造力。這種融入游戲的教學活動可以激發學生的好奇心和探索欲,促使學生主動參與音樂教學活動,從而深化學生對音樂的認知[4]。

以蘇少版小學音樂三年級上冊教材中的《Do Re Mi》這首歌的教學為例,為了帶領學生學習音樂知識,筆者設計了角色扮演游戲。在課堂伊始,筆者介紹了do、re、mi、fa、sol、la、ti這七個音符,并解釋這些音符的重要性。為了讓學生記住這些音符,筆者先將學生分成七個小組,讓他們分別扮演《白雪公主和七個小矮人》中的小矮人,然后告訴學生:不同的小矮人會在不同音符出現時跳舞,小矮人萬事通會在do音符出現時跳舞,小矮人愛生氣會在re音符出現時跳舞,小矮人開心果會在mi音符出現時跳舞,小矮人瞌睡蟲會在fa音符出現時跳舞,小矮人害羞鬼會在sol音符出現時跳舞,小矮人噴嚏精會在la音符出現時跳舞,小矮人糊涂蛋會在ti音符出現時跳舞。隨后,筆者鼓勵學生一起創編符合小矮人特點的舞蹈動作。在學生編好動作后,筆者就播放了《Do Re Mi》這首歌,要求學生在聽到特定音符時表演相應的舞蹈動作。比如聽到歌曲第一句“do 是鹿是小母鹿”時,扮演小矮人萬事通的學生應該隨著音樂起舞。除此之外,筆者還鼓勵學生隨著音樂節奏調整表演動作,當歌曲節奏較快時,學生可以將動作幅度減??;當歌曲節奏較慢時,學生可以增大動作幅度。

在學生基本掌握音符知識后,筆者又組織了“找朋友”游戲,鼓勵扮演不同小矮人的學生將音符樣式的頭飾戴在頭上,并圍成一個圈。隨后,筆者隨機選出兩名學生,讓他們站在圓圈中央,演唱對方頭上的音符,更快速、更準確地唱出來對方頭上音符的學生晉級,另一名學生則被淘汰,換成下一名學生參與活動。在所有學生都參與活動之后,最后一名晉級的學生所在的小組獲勝。在游戲中,學生不僅會記住音符,還會熟悉不同音符的音高等知識。

在玩上述游戲時,學生可以通過扮演角色學習基礎音樂知識,而且能夠充分發揮創造力去理解音樂知識,由此學生可以更好地感受音樂作品的魅力、更加深入地理解音樂表達的情感,提升音樂欣賞能力和表演能力。與此同時,這種游戲活動也能夠促使學生合作,可以增強學生的合作意識、提高學生的交際能力[5]。

三、在游戲中練習,鞏固知識

音樂游戲對于幫助學生鞏固音樂知識也十分重要。教師可以通過音樂游戲讓學生進行反復練習,從而更加熟悉不同音符的音高、音符與節奏的關系、基礎的音樂理論、音樂作品的結構、曲目分析技巧與演奏技巧等[6]。

例如,在教授蘇少版小學音樂一年級上冊教材中的《上學歌》時,為了幫助學生鞏固知識,筆者組織了歌詞接龍游戲。在課堂上,筆者先帶領學生學習了《上學歌》,讓學生熟悉這首歌的旋律和歌詞。接下來,筆者說出游戲規則:教師說出一句歌詞,如“太陽當空照”,學生接著唱出下一句歌詞,如“花兒對我笑”。在學生了解規則后,筆者便播放《上學歌》的伴奏音樂,隨機演唱歌詞,讓學生接唱。如果學生唱出正確的歌詞,筆者便立刻表揚學生,鼓勵他們接著唱下去;如果學生沒有唱出正確的歌詞,筆者則會及時引導學生回憶歌詞。在學生已經十分熟悉歌曲后,筆者還鼓勵學生到講臺上和同學互動,讓學生主導歌詞接龍游戲,以增加學生之間的溝通和交流。這樣的歌詞接龍游戲,不僅可以加深學生對歌曲的記憶,還訓練了學生的反應能力,讓學生感覺到輕松、愉悅。

在音樂游戲中,學生可以進行多種形式的練習,鞏固所學知識。而且音樂游戲的互動性和挑戰性能夠激發學生的興趣,使他們更加積極地參與學習活動。此外,音樂游戲還能夠提供及時的反饋,幫助學生發現和解決自己的問題,從而提高學生的學習質量[7]。

四、在游戲中表達,發展個性

相較于枯燥乏味的技巧訓練,音樂游戲可以讓學生充分發揮想象力和創造力,從而使音樂學習變得更加有趣和富有激情。音樂游戲明確的目標和獎勵機制能夠讓學生產生競爭意識,教師可以據此鼓勵學生主動地運用音樂知識表達自己,這樣做可以提高學生的自信心和表達能力、推動學生個性化發展[8]。

例如,在教授蘇少版小學音樂三年級下冊教材中的《金孔雀輕輕跳》這首歌時,筆者組織了角色扮演游戲,鼓勵學生表達自己的想法,助推學生個性化發展。在課堂上,筆者先播放藝術家表演這首歌的視頻,讓學生了解這首歌。接下來,筆者引導學生思考歌曲中金孔雀的形象和特征,并使用兩個字的詞語表達自己的想法。有學生覺得“歌曲中的金孔雀是優雅的”,也有學生覺得“歌曲中的金孔雀是美麗的”,還有學生覺得“歌曲中的金孔雀是高傲的”……在學生分享自己的想法后,筆者隨即鼓勵學生根據自己的理解扮演這首歌中的金孔雀。由于該任務較復雜,筆者鼓勵學生組成學習小組,先在小組里展示自己的創意,再進行討論、修改,最終每個小組派出一名代表在全班學生面前表演。在學生設計表演內容時,筆者一直在旁觀察學生,及時給學生提供必要的指導和支持,鼓勵學生嘗試用肢體語言表現金孔雀的特點,比如通過緩慢展開羽毛表現金孔雀的高傲等,并鼓勵學生用不同的音調、語速和音量來表達金孔雀想要說的話。在學生表演結束后,筆者還適時鼓勵學生相互評價,讓學生有更強的參與感。

這樣的音樂教學活動不僅可以提高學生的肢體協調能力和表達能力,還可以讓他們更好地理解音樂作品的韻律、體會音樂作品傳達的情感。由此可見,音樂游戲可以助推學生深入學習音樂知識、表達自己的感受。而讓學生在游戲中表達自己的感受,還可以讓學生獲得成就感、促進學生個性化發展[9]。

五、在游戲中創作,展示創意

讓學生在游戲中創作是一種有效的教育手段,可以促進學生的思維發展。教師可以設計有趣而富有挑戰性的音樂游戲,鼓勵學生與他人交流,獲得靈感和啟發,并據此進行創作[10]。

例如,在教授蘇少版小學音樂一年級上冊教材中的《小樹葉》這首歌時,筆者便鼓勵學生在游戲中創作。筆者先播放《小樹葉》這首歌,引導學生跟著旋律反復哼唱,讓學生熟悉歌曲的旋律和歌詞。在學生熟悉這首歌的旋律和歌詞后,筆者介紹了這首歌曲講述的故事。接下來,筆者鼓勵學生組成五個小組,發揮想象力和創造力,結合自己對這首歌曲旋律的感受,與同學一起創作與歌曲旋律相符的新歌詞,通過音樂表達自己的想法。在學生演唱自己創編的新歌詞時,筆者和其他小組的學生則根據新歌詞的節奏感、與旋律的契合度、表達故事的完整性等給新歌詞打分。在參與這個游戲時,一些學生寫出了“春雨下起來,小樹葉輕輕跳,跳不出媽媽的懷抱”的歌詞,描繪樹葉在面對春雨時的樣子;還有學生寫出了“春風吹過來,小樹葉伸懶腰,它把媽媽輕輕繞”的歌詞,表現了小樹葉在春風吹拂時的愜意,以及小樹葉與媽媽的親密關系。

這樣的音樂游戲不僅讓學習音樂知識變得更加有趣,還可以培養學生的多方面能力,提高學生的整體素養。

結語

為了提高音樂教學質量,小學音樂教師需要積極轉變教學模式,將具有趣味性、互動性的音樂游戲引入音樂課堂,激發學生的學習興趣、提高學生的學習積極性和參與度,讓學生在輕松、愉悅的氛圍中順利地學習知識,完成體驗、練習、表達和創作,從而有效促進學生全面發展。

【參考文獻】

[1]張宏燕.音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用策略分析[J].考試周刊,2021(99):166-168.

[2]馮梅.音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用研究[J].戲劇之家,2021(20):115-116.

[3]劉志紅.音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用[J].當代音樂,2020(6):64-65.

[4]陳靜菁.音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用策略[J].新課程導學,2022(35):46-49.

[5]唐安迪.音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用分析[J].新課程,2022(21):129.

[6]郭延峰.音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用分析[J].讀寫算,2021(36):47-48.

[7]沈毅萍.音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用分析[J].學周刊,2021(17):171-172.

[8]薛珍.音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用分析[J].考試周刊,2021(8):159-160.

[9]陳曉紅.音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用分析[J].科普童話,2020(10):110.

[10]陳玉娟.探討音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用分析[J].散文百家(新語文活頁),2019(4):173.

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