以信息技術助推歷史教學中的核心素養培育

【摘要】在信息化教育背景下，高中歷史教師應利用信息技術補足教材內容有限和形式單一的短板，開展生動有趣的知識講解，使學生形成更為具體、全面的認知，加深學生對相關知識點的理解，同時激發學生的學習興趣，以此助推歷史教學中的核心素養培育。

【關鍵詞】信息技術；核心素養；歷史教學

作者簡介：劉濤（1984—），男，湖北省恩施自治州高級中學。

在歷史課堂中，科學應用信息技術能有效提高課堂的效率，增強歷史課堂的趣味性，激發學生對歷史學習的興趣，幫助學生直觀了解相關知識，使學生加深對歷史觀點的理解。當然，并非任意的信息技術資源都能應用在課堂中。教師應選取符合高中學生實際和課堂教學需求的信息技術資源，來補充課堂教學內容，從而有效助推學生歷史核心素養的培育。本文以“古代西亞、非洲文化”一課的教學為例，對信息技術在歷史核心素養培育中的應用策略進行論述。

一、教學元素分析

（一）教學內容分析

本課“古代西亞、非洲文化”來自人教版高中歷史選擇性必修3第二單元。單元包括第3課“古代西亞、非洲文化”、第4課“歐洲文化的形成”和第5課“南亞、東亞與美洲的文化”，主要介紹了除中國以外的世界其他主要地域文明的發展歷程。通過學習，學生能更深入地了解世界文化的豐富多彩，進一步體會到在世界聯系不斷加強的背景下，世界各地文化之間不斷交流與融合，感受到中華民族傳統文化的先進性與延續性，增強民族自信心與自豪感。

本課共有三個小節，分別是“古代西亞文化”“古代埃及文化”“阿拉伯文化”，介紹了西亞、非洲在文學、藝術、建筑和科技等方面所獲得的偉大成就，凸顯地域文化所具備的開創性、持久性和開放性的特點。教材內容范圍比較廣，但論述相對表面化。教師需要引導學生正確應用歷史比較與分析方法，對西亞、非洲的古代文化進行更全面、深入的了解。

（二）學生分析

學生此前在《中外歷史綱要（下）》中，已經學習過中古時期的亞洲與非洲歷史，了解了如《漢謨拉比法典》、阿拉伯文化等相關內容。因此，對于本課的基礎史實，教師可以交由學生自主處理。教師則主要帶領學生通過深挖典型文化成果的形成歷程與外在表現，幫助學生對不同文化的特點形成更深刻的理解，強化學生文化多元的觀點。

另外，現代高中生成長于互聯網時代，通過網絡，對世界各地的文化略有了解，但往往并不具體，也不深刻，甚至還會出現認知偏差。本課給學生提供了結合歷史來了解現實世界的機會。在有限的課堂中，教師可以幫助學生了解廣闊的世界，感受世界各地文化的魅力。

（三）教學媒體與教學資源分析

本課采用多媒體設備進行課件演示，使教學內容集文字、圖片、視頻等多種媒介于一體，動靜結合，生動有趣，從而加深學生對知識的理解、鞏固和記憶。

二、教學實踐展示

（一）課前準備

教師要求學生以小組為單位，通過網絡等方式搜集有關古巴比倫、古代埃及和阿拉伯的知識，讓學生自主掌握關于古代西亞、非洲的基礎知識，使學生進入“知識預熱”狀態，同時培養學生集體合作意識，提高學生對信息的加工、處理能力。

（二）情景導入

教師：在前一階段的學習中，我們已經了解了中國優秀傳統文化的相關內容，那么，世界其他地區的文化又是什么樣的呢？今天讓我們一同學習第二單元第3課“古代西亞、非洲文化”。提到這一課的內容，我想同學們都會感到非常熟悉。不錯，在《中外歷史綱要（下）》的學習中，我們就已經初步了解了古代西亞、非洲文化的優秀成果，見證了阿拉伯帝國文化的輝煌。今天，請同學們再次進入時空隧道，一起深入探尋古代西亞、非洲文化的奧秘。

（三）新知講授

1.環節一

【教師講解】

（通過多媒體設備展示《貝希斯敦銘文》）創建了世界上第一個地跨歐亞非三洲帝國的波斯王大流士一世，命人在伊朗一處山崖上，用楔形文字記錄下自己的功績，由此形成舉世聞名的《貝希斯敦銘文》。

兩河流域木材稀少，連石頭都很缺乏，但有沖積平原的泥土和大量蘆葦可以使用。因此，兩河流域的蘇美爾人用削尖的蘆葦稈或者木棒在泥板上書寫。文字因線條筆直，形同楔形而被稱為楔形文字。這一文字是迄今為止世界已知的最早的文字。

得益于楔形文字研究的不斷深入，我們今天才能了解到同樣由楔形文字書寫的《漢謨拉比法典》的相關內容。它是世界上現存最早的比較完備的成文法典。古巴比倫國王漢謨拉比利用它來神化君權、宣揚正義。

【活動探究】

探究一：通過閱讀《漢謨拉比法典》的部分內容，歸納其特點。（教師通過多媒體設備展示《漢謨拉比法典》的部分法律內容）

第6條：倘自由民偷盜寺廟和王宮的財產，要處死；從盜者手里接受贓物者同樣要處死。

第196條：如果有人把別人的一只眼睛挖掉，那末人們應當把他的一只眼睛也挖掉。

第282條：如果奴隸對主人說“你不是我的主人”，而事實上他就是這位主人的奴隸，奴隸主就應當把奴隸的耳朵割掉。

—宋龍根《漢謨拉比法典簡介》

通過材料，我們可以看出《漢謨拉比法典》保護私有財產，維護奴隸主利益，同時也保留了原始狀態下習慣法的殘余，如“以眼還眼”的法律規則。

探究二：結合材料，歸納古代西亞文化的特點。（教師通過多媒體設備展示史料）

流經伊拉克的底格里斯河和幼發拉底河，在其中下游平原地區孕育出一片肥沃的土地—美索不達米亞平原。……史實上也成為人類古文明最早的發祥地之一。……公元前2000年巴比倫王國建立，……但到公元前8世紀時卻被亞述帝國憑強大的軍事力量所征服，……公元前612年亞述帝國又被加勒底人聯合東邊的米堤亞人所擊潰。此后的2000多年間，異族人——先后有波斯人、馬其頓人、安息人、阿拉伯人等皆依靠戰爭在這里建國……

——劉化仁《戰爭——兩河文明和生態的罪魁禍首》

為了適應日益復雜的各種具體需要，蘇美爾人將社會中反復適用的習慣變成法律規范，制作了相關性質的法律文書，進而有了編纂這些法律規則、制定成文法典的行動。稍晚些，各城邦各代國王們有了一個很好的傳統，就是向世人頒布新法律，宣布自己建立了秩序 和正義。

——魏瓊《法律教育的起源—古代西亞地區法律教育探析》

吉爾伽美什，穿上新衣，沐浴首身去吧。凝望挽著你手的兒女，愉悅懷中嬌妻。人應關心的，唯有這些事。

——史詩《吉爾伽美什》

古代西亞文化以兩河流域優越的地理條件為基礎而形成。在幾千年的發展歷程中，古代西亞經歷了多個民族的爭奪，政權更迭頻繁，歷代國王也大多用立法的形式維護自身統治。同時，地勢平坦、交通便利的兩河流域，由于缺乏天然屏障，容易被外敵長驅直入，導致生活在那里的人們缺乏安全感，形成了關注現世生活的生命觀。

2.環節二

【教師講解】

（通過多媒體設備展示胡夫金字塔）位于埃及開羅西南方的胡夫金字塔，是古代埃及法老胡夫的陵墓，被稱為“世界古代八大奇觀之一”。古代埃及的金字塔和眾多神廟、紀念碑等規模宏大，結構復雜，體現了古代埃及人民的建筑智慧。

古代埃及人創作了大量神話、詩歌與散文故事等。從大部分作品涉及的題材看，古代埃及文學和其建筑一樣，都包含著濃厚的宗教色彩。與古代西亞人不同，古代埃及人用以書寫的字體是象形文字，其由表音符號、表意符號和限定符號組成。與楔形文字多以泥板為載體不同，古代埃及人為了使文明能永久留存，創造性地發明了新的文字書寫載體—莎草紙。（展示莎草紙的制作過程）莎草紙直接取用自然原料制成，沒有經過專門的纖維提取，成本較高，其質量也遠不如中國的蔡倫紙。它之所以能在古代埃及使用，主要是因為古代埃及氣候比較干燥。到公元十世紀左右，中國的造紙術經由阿拉伯帝國傳入古代埃及，莎草紙最終被棄用。

在科技方面，古代埃及人也是成績斐然。憑借對尼羅河水定期泛濫的觀察與思考，他們發明了世界上最早的太陽歷，這是古代世界最精確的歷法之一。后來，凱撒制定儒略歷也吸收了埃及歷法的成就。除此之外，古代埃及人還會計算圓周率，使用十進位制；在醫術上也水平高超，在當時的波斯宮廷中就有許多埃及醫生。

【活動探究】

結合材料，歸納古代埃及文化的特點。

埃及的國王叫做“法老”（pharaoh），意為“居在宮殿里的主人”，……“法老”被認為是太陽神“拉”之子，是被神化了的最高統治者。

—郭圣銘《古埃及的文化遺產（上）》

這種地理環境阻斷了古埃及人與外部世界的聯系，雖然造成埃及與世隔絕的局面， 但同時又為古埃及人提供了天然的保護屏障和豐富的礦物資源。古埃及人生活在這樣得天獨厚的環境里，長期免于外來侵略之患，因而產生了一種優越的安全感……

—令狐若明《古埃及文明的傳統特點》

埃及人充分利用環境， 通過石頭表達自己的思想，展現自己的才能，創造了巨石文明。埃及人在石刻作品中滲透其和諧思想，表達他們追求永生的理念。

—趙克仁《古埃及和諧文化探源》

專注你的事業，美化你的房屋，愛護你的妻子。

—威爾·杜蘭特《東方的遺產》

埃及的國王叫做“法老”（pharaoh），意為“居在宮殿里的主人”，……“法老”被認為是太陽神“拉”之子，是被神化了的最高統治者。

—郭圣銘《古埃及的文化遺產（上）》

這種地理環境阻斷了古埃及人與外部世界的聯系，雖然造成埃及與世隔絕的局面， 但同時又為古埃及人提供了天然的保護屏障和豐富的礦物資源。古埃及人生活在這樣得天獨厚的環境里，長期免于外來侵略之患，因而產生了一種優越的安全感……

—令狐若明《古埃及文明的傳統特點》

埃及人充分利用環境， 通過石頭表達自己的思想，展現自己的才能，創造了巨石文明。埃及人在石刻作品中滲透其和諧思想，表達他們追求永生的理念。

—趙克仁《古埃及和諧文化探源》

專注你的事業，美化你的房屋，愛護你的妻子。

—威爾·杜蘭特《東方的遺產》

【教師歸納】

通過相關材料，我們可以看出，古代埃及文化強調神權與王權的緊密結合，推崇人與自然的和諧共處，民眾樂觀自信，注重現世生活。同古代西亞文化一樣，古代埃及文化也明顯地受到了地理條件的影響，只不過與政權更迭頻繁的古代西亞不同，古代埃及得益于沙漠屏障對大規模民族遷徙和入侵起到的阻隔作用，保持了相對穩定的政局。這有利于古代埃及文明的長久延續，使其形成獨有的魅力。

3.環節三

【教師講解】

（通過多媒體設備展示麥加這一座城市）這是阿拉伯半島的城市麥加，是伊斯蘭教創始人穆罕默德的出生地。穆罕默德創立了世界三大宗教之一伊斯蘭教，在麥加積極傳教。后來，穆罕默德參加軍事行動，攻占麥加，保留麥加在宗教上的地位。穆罕默德的軍事與政治行動為阿拉伯帝國的形成奠定了基礎。

阿拉伯人創造的燦爛文化，以《天方夜譚》最為知名。老師選取了其中《阿拉丁和神燈》的故事片段。大家看，這個阿拉伯民間故事竟然是以中國為背景的，但阿拉丁與他父親的名字以及大臣們上朝時奇怪的動作又不符合中國的傳統文化，而更多地反映出阿拉伯與古代埃及人的特點。這是因為《天方夜譚》是由亞洲與非洲等地的民間傳說與文學故事匯編而成的，它集中體現了阿拉伯文化對古代亞非文化的吸收與融合，也一定程度上展現了古代亞洲與非洲文化的輝煌。

阿拉伯帝國擴大了亞洲文化的影響范圍，阿拉伯數字的形成就是典型的例子。

總之，阿拉伯帝國保存并傳播了西方古典文化，為歐洲文藝復興提供了思想基礎，推動了古代希臘文化、埃及文化、波斯文化以及印度文化的匯合交融，促進了多元文化的繁榮，是當之無愧的東西方文化交流的橋梁。

（通過多媒體設備展示阿拉伯帝國的科技成就）在科技方面， 阿拉伯人伊本·穆薩將代數學發展為獨立學科；白塔尼則證明了發生日環食的可能性，其代表作《薩比天文歷表》還對歐洲天文學產生了重大影響；伊本·西那編寫的《醫典》長期被歐洲當成醫學的標準教科書。

從對阿拉伯文化的了解中，我們可以感受到，阿拉伯文化的典型特點是包容性，也正是因為開放包容的特點，阿拉伯文化得以高度繁榮。

（四）教師總結

通過本節課的學習，我們了解了古代西亞與非洲文化的相關內容，見證了古代西亞文化的發展，感受到了古代埃及文化的悠久，體會到了阿拉伯帝國文化的開放包容，再次驗證了世界文化的豐富多樣性。希望同學們在未來的學習中能更好地領略世界文化的多樣性，尊重各民族之間的文化差異。

三、教學評價與反思

在講授本課的過程中，教師補充并展示了眾多歷史資料，促使學生形成更為具體、全面的感官認知，加深了學生對文化的豐富多樣特點的體會，拓寬了學生的文化視野。