滲透優秀傳統文化 激發課堂潛在能量

作者簡介：胡潔瓊（1992～），女，漢族，江蘇常州人，常州市新北區西夏墅中心小學，研究方向：小學道德與法治。

摘? 要：在交流發展的過程中，中華民族積累起獨特的文化。作為一門特殊學科，道德與法治既包含相關知識，也是傳統文化的良好載體。為此，文章提出“滲透優秀傳統文化，激發課堂潛在能量”的觀念，闡述如何采取策略，將優秀傳統根植于道德與法治課堂中，形成特色文化和共識。通過在課堂中靈活運用傳統文化元素，并結合小學道德與法治學科的教學特點和學生需求，教師可以激發學生的學習興趣，增強他們的參與感和自主性，培養他們的道德品質和法治意識，并為教學提供豐富的資源，讓學生獲得健康的成長。

關鍵詞：小學；道德與法治；傳統資源；發掘及運用

中圖分類號：G623.5??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1673-8918（2024）09-0113-05

新時期以來，教育不再為追求模式化而抹殺學科自身靈魂。小學道德與法治教師必須意識到：以傳統文化資源為根，聚力學生全面發展，才能進一步激發課堂潛力。對小學六年級學生來說，道德與法治學科的教學尤為關鍵。考慮到新版教材的課程結構，我們嘗試提升課堂內容的多元性，在教學設計實施過程中，利用周邊傳統資源，豐富道德與法治教學內容，促進學生的身心發展。

一、 吸納特色傳統文化，豐富道德與法治教學資源

意識帶動行為，在道德與法治教材中，不乏傳統文化的契機，關鍵是能否擁有主體性和思考力。傳統文化是一個國家和民族的寶貴財富，其中包含了豐富多樣的道德準則和法治觀念。以中國傳統文化為例，孔子的仁義道德觀念和孝親敬老的美德都是小學道德與法治學科的重要內容。此外，孔子的《論語》《大學》等經典著作以及傳統寓言故事等都是寶貴的教材資源。另外，《課程標準》中，也羅列出長長的資源清單，對傳統資源的特質言之不盡。作為教育者，我們主動關注，從意識上轉型，發現并吸納特色傳統文化，進一步豐富道德與法治教學資源。

（一）深入了解傳統文化，培養學生傳統文化意識

傳統文化是一個民族的精神財富，蘊含著豐富的道德觀念和法治原則。吸納傳統文化可以幫助學生了解和傳承祖先留下的優秀道德品質和法治精神，增強對傳統價值觀念的認同和尊重。傳統文化是中華民族的根基，通過道德與法治課程吸納傳統文化，可以培養學生對中華文化的自豪感和自信心，增強文化認同感，激發學生的愛國情懷和文化自信。傳統文化中蘊含著豐富的道德觀念和倫理價值，幫助學生樹立正確的道德觀念，培養良好的品德修養，提高學生的道德素養和社會責任感，同時也可以促進學生對傳統文化進行創新和發展，使傳統文化與時俱進，煥發出新的生機和活力。

教師主動學習傳統文化，深入了解傳統文化的歷史、哲學、價值觀念等方面的知識。并通過閱讀相關書籍、參加培訓課程或與傳統文化專家交流，提升自己的傳統文化素養。教師在整合傳統文化資源的過程中，積極收集傳統文化資源，如傳統文化故事、古詩詞、繪畫、音樂等，形成自己的教學資源庫。可以利用互聯網、圖書館、博物館等途徑，尋找和整理適合小學道德與法治課程的傳統文化資源。在課堂教學中，教師能夠靈活運用傳統文化元素，將傳統文化和道德與法治的內容結合起來，讓學生感受傳統文化的魅力。

（二）目標明確，關注儒學傳統資源

作為現代人，在道德與法治的解讀上，我們重視與時俱進，卻往往弱化對傳統文化的關注度。然而，傳統文化中的價值觀念、禮儀規范、道德范例等，都能夠為學生提供正面、健康的道德和法治參考。同時，融入特色傳統文化也有助于擴展學生的文化視野，培養他們對傳統文化的興趣和尊重。如今，我們改變意識，發現傳統資源擁有強勁的生命力。我校處于常州，這里的儒學文化氛圍深廣而磅礴。我們可以通過啟發式教學的方式引入特色傳統文化元素。利用小故事、寓言等形式，講述中國古代孔子、孟子等儒學思想家的故事和道德觀念，教導學生尊敬老師、友善待人、尊重長輩等。這種方式能夠使學生在情感體驗中更好地理解和吸收儒學傳統資源。從道德與法治的角度進行采集，可以提煉出適合六年級學生的傳統文化資源。教學是一種有目標的活動，道德與法治課時較少，在傳統文化研究上，結合教材內容設計，對應到具體本土傳統資源上，教學圍繞目標進行，能增加有效性。如此一來，通過設立明確的目標、吸納特色傳統文化、豐富道德與法治教學內容、關注儒學傳統資源以及積極互動和合作學習等措施，可以激發小學道德與法治課堂潛在能量，提高學生的學習動力和學習效果。

（三）資源細化，對接孔廟傳承文化

為了避免研討的模糊性，經過認真考慮，我們在資源吸收上提出細化的要求。比如，經過考察和定位，決定具體到常州西夏墅鎮梅林村的孔廟傳承文化上，體現點上開花、逐步深入的資源效果。在此基礎上，再具體到“崇德重道”“仁愛孝悌”“正心修身”“不誠無物”“先義后利”等內容上，對應道德與法治教材，形成資源鏈接和拓展效果。我們通過一些策略來吸納特色傳統文化，豐富道德與法治的教學資源，并將資源細化，對接孔廟傳承文化。在拜訪過程中，引導學生觀察孔廟的建筑、祭祀儀式等，并與道德與法治課程內容進行關聯，讓學生深入理解傳統文化的道德價值。簡而言之，在已有的道德與法治認知基礎上，將優秀傳統文化在內容上細化，才能對應到切實可行的課堂教學過程中。我們設置了小組研究課題，要求學生選擇與孔廟傳承文化相關的話題，并進行深入研究。學生可以選擇孔廟的歷史淵源、孔子的思想、傳統禮儀等方面進行探究和發表報告，從而加深他們對特色傳統文化的了解。

儒學傳統包容甚廣，在細化的過程中，我們不能強求面面俱到，而需考慮六年級孩子的實際情況，根據家鄉的相關資源，選擇能與課程鏈接的部分。既體現道德與法治課程自身的性質和理念，也將傳統文化資源以具體的內容和形式，呈現在教學活動中。

孔子云：“志于道，據于德，依于仁，游于先。”可以看出，在新一輪課改中，針對六年級學生成長需求，選擇中華民族傳統中最具特色的部分，形成一種濃厚而深沉的資源力量，對傳統文化資源運用和學生品格修養的引導，均有著不容置疑的效果。

二、 善用傳統文化資源，激發道德與法治課堂活力

在儒家傳統文化中，道德與法治觀念十分豐富。在現代社會，這些源于德與法的準則依舊對社會家庭和個人擁有指導意義。六年級學生正處于青春門檻，善用中國傳統文化，能培養他們積極的道德與法治觀念和正確的生活態度。這既是學生的需要，也是學科發展的需要，更是學生立身處世、未來生活的需要。下面以六年級“多樣文明”為例，闡述操作策略及其效果：

（一）對應教材展示，借助傳統文化，增加學生認同感

比如，僅僅告訴學生中華民族歷史悠久、文化燦爛，學生會覺得道理空洞，缺乏說服力。我們選擇常州一帶珍貴的歷史文物和文化資源，如孔子廟、梅園等。通過圖片和視頻等辦法，進行配樂展示和有感情地解說，在把握多樣文明的基礎上凸顯中華文明，特別是儒家文化的重大作用。學生的心靈受到震撼，產生民族自信和自豪情感，道德與法治中的知識，就能以鮮活的方式進入學生的內心。在此基礎上，他們會懂得：在交相輝映的早期文明中，中華文明一直延續，不曾中斷，自然能在更大程度上體會傳統文化的多樣性和無窮魅力。傳統文化是民族的精神財富，通過對傳統文化的展示，可以讓學生了解和認同自己民族的先賢、歷史和文化傳統，增強對民族精神的認同感，培養學生對祖國、民族的熱愛和自豪感。這讓學生感受到中國悠久的文化傳統和燦爛的文化成就，增強學生的文化自信心，樹立對中國傳統文化的認同和自豪感，培養學生積極傳承和發揚傳統文化的意識。傳統文化中蘊含著豐富的道德觀念和倫理理念，通過對傳統文化的展示，可以讓學生學習和感受傳統美德，如孝順、尊敬、友愛等，增強學生的道德情操和社會責任感。傳統文化資源豐富多彩，涵蓋了歷史、地理、文學、藝術等多個學科領域，通過對傳統文化的展示，可以促進跨學科學習，豐富學生的知識面，培養學生的綜合素養，增進師生之間、學生之間的情感交流，激發學生的情感共鳴和情感投入，增強學生的情感體驗和認同感。

隨著信息技術的進步和發展，在道德與法治課堂上可供運用的展示技術和手法也更加先進。例如互動展示平臺，可以通過瀏覽切分方式，將中外文明和代表性藝術作品，以圖片文字等分區一起呈現，配合教材重點進行講析。通過資源整合，在豐富的畫面和美妙的音樂聲中融入教材內容和傳統資源，使教師獲得表層教學需求，擁有精神享受的意趣。作為道德與法治教師，借助技術因素推動傳統文化的融入，共同尋找道德與法治養成路徑，課堂教育更加深透有力。只要學生愿意接受，他們未來必備的品格就能向著完善的方向前行。不難發現，傳統文化資源是情境資源的重要部分。六年級學生保留相對感性的特點，在道德與法治教學中，從展示中華傳統文化開始，引導學生感知蘊含其中的道德品質和法律意識，幫助他們認知人類文明多樣性和中華文明鮮明特點，讓孩子在真正意義上受益。

（二）鼓勵自主交流，善用傳統文化，激發道德與法治學習潛力

課堂，是教師的，更是學生的。在這里，學生才最有發言權。比如，在“走進殷墟”部分，我們尊重學生的意愿，以“任務泡泡”的手法鼓勵他們預習教材內容，自主劃分任務，以小組合作的手法，利用網絡畫冊功能，在家長支持下制作傳統文化資源名片。姓名、地理位置、所處年代、歷史價值、預習感想，利用網絡功能，以圖文并茂的方式，一一完成“走進殷墟”名片制作要素。學生非常喜歡，自主合作，交流收獲，在班級微信群里發布自己嘗試所得，對殷墟傳統文化遺址自主認知。對蘊含的人類文明，如甲骨文、青銅器等文化遺存都先自主了解。特別是后母戊鼎、鸮尊等，更吸引孩子，對即將進行的課堂教學產生強烈的期待。如此這般，在課堂上，再通過PPT方式，將殷墟文化和金字塔、雅典娜神廟等多樣化的文明對照研討，更能感悟中華傳統文化獨特的連貫性，產生中華兒女特有的責任感和道德與法治意識。效果非常良好，課堂十分活躍，這讓我意識到道德與法治課堂教學的過程，應當更大限度地歸還給學生，讓他們通過自主性的活動跨越時空限制，以傳統經典和教材知識融合方式，感受知識。

傳統文化具有獨特的魅力和深厚的底蘊，通過對傳統文化的學習和交流，可以激發學生對道德與法治學習的興趣和熱情，使學習變得更加生動有趣。傳統文化中蘊含著豐富的思想和哲學，通過對傳統文化的學習和交流，可以培養學生的思辨能力和批判性思維，讓學生學會思考問題、分析問題，提高學生的邏輯思維和判斷能力。傳統文化涉及的知識廣泛而深入，能拓寬學生的學習視野，增加學習深度，幫助學生更好地理解和應用道德與法治知識。傳統文化是集體智慧的結晶，能夠促進學生之間的合作與交流，增強學生的團隊意識和協作能力，培養學生的合作精神和社交能力。傳統文化中蘊含著豐富的藝術和審美價值，能夠培養學生的審美情趣，提高學生的審美能力和藝術鑒賞能力。

在道德與法治活動過程中，讓學生受到中華傳統文化的感染，以自主交流的方式，更容易引發共鳴，體會到傳統文化的價值所在。道德與法治既是知識學科也是德育學科，傳統文化中的精髓通過自主交流手法，可以加深學生對教材的感知，促進對文化內容的進一步把握。

（三）結合教材創生，融匯傳統文化，煥新道德與法治課堂面貌

道德與法治課堂曾經偏重于說教和訓誡，其目的是幫助孩子成長。然而，六年級學生已經擁有極強的主體感，這種做法難以收到理想的效果。本次研討中，我們注重資源的創生，通過具體措施，讓課堂呈現活力而靈性的特質。例如，“多元文化之我身邊的東方文明：儒家傳統墻報創建”。大家在課堂上提煉分化，利用常州代代相傳的中華優秀傳統文化，從尊德重道、仁愛孝悌、正心修身，不誠無物等角度，激發學生品味教材內容，探究特有的儒家文化，再用分塊展示的手法，宣傳近在身邊的本土傳統文明。一個善于創新的老師，在道德與法治教學中，在堅持常規的基礎上，能糅合個性化的手法，把教學內容同優秀傳統文化加以整合，對傳播優秀傳統文化和提升學生核心素養都能起到舉足輕重的作用。

用類似的手法，通過課堂學習，再現古代先賢用汗水和智慧創造的文化，激勵學生熱愛道德與法治，愿意為現代東方文明的進一步發展而奉獻力量。包容甚廣的傳統資源，猶如璀璨的星火。只要我們善于運用，通過對應策略，滲透傳統文化，激活道德與法治課堂，必定能培養學生的人文精神和內在修養。

三、 實踐反哺道德與法治課堂，實現傳統文化優勢滲透

紙上得來終覺淺，道德與法治學科的課堂功能，最終應反饋到真實的生活中。實踐是檢驗真理的唯一標準，道德與法治的知識和道理，最終要通過活動實踐來印證。為了強化課堂教學效果，我們做出進一步研討：將傳統文化滲透在道德與法治學科實踐中，反哺到課堂中，以別樣的形式，實現小學道德與法治教育品質的提升。

（一）走向社會，投入實踐活動，讓書本知識和傳統文化鮮活起來

譬如六年級三單元多樣文明，對中外文明的認知和理解，僅僅停留在課堂上，效果未必很好。利用假日，在家長的支持下，讓孩子到孔廟去，張揚先賢的形象，了解動人的故事，領悟他們的智慧。孔子為后世子孫付出心血，儒學文化成為后世傳承，德配天地，道冠古今。游學實踐，讓學生通過人文遺跡和古人對話，產生情感共鳴。像這樣的例子不少，我們做智慧的教師，把道德與法治內容和傳統文化無縫對接，通過社會實踐促進學生，使書本知識和傳統文化更加鮮活起來。這樣的教學模式不僅有助于學生更好地理解和應用所學知識，還能激發他們的學習興趣和參與感，培養他們的道德品質和法治意識。形成熱愛傳統文化，繼承先賢智慧的情懷。家長不僅支持，還被吸引到活動中，多次出謀劃策。我們以社會實踐方式，激活道德與法治知識，將傳統文化教育凸顯出來，樹立民族自信情懷，培養學生珍惜中華文明的意識，增強身為華夏子孫的自豪感。

（二）創辦傳統文化節活動，在道德與法治教學中滲透愛國思想，強化愛國情懷

我們可以通過興趣社團來培養學生的家國情懷。興趣社團一般包括文化藝術、體育、科技創新等方面，我們可以通過設立“中國文化俱樂部”“中國書法社”等社團，鼓勵學生主動參與其中。社團活動可以包括組織講座、參觀展覽、開展比賽等，這些活動能夠讓學生深度參與到中國傳統文化中，從而讓他們更加深刻地感悟到中國文化的魅力。在這些社團中，我們也可以通過選派專業人士來指導，讓學生更加深入地了解中國文化，并且能夠在各種文化比賽中有所收獲。

作為學校教育的重要組成部分，學生社團活動對青少年的成長有著重要的影響。因此，我們應該積極組織傳統文化興趣社團，向青少年滲透愛國思想。我們應該積極開設傳統文化興趣社團，例如中國書法、中國畫、民樂、武術等，讓學生在藝術中感受傳統文化的魅力。這樣既可以提高學生的文化素養，又能夠增強他們對傳統文化的認識和理解。這樣可以讓學生更加深入地了解祖國的歷史和發展，增強學生的愛國情懷。同時，我們也可以邀請專家學者來校，為學生講解傳統文化，這樣能夠為學生提供更好的學術環境，促進他們的學習和成長。我們應該積極開展傳統文化興趣社團活動，向青少年滲透愛國思想。

（三）趣化實踐，嘗試制作和提煉，強化優秀傳統文化在道德與法治教學中的效果

在課堂中，教師融入傳統文化元素，如古人教育孩子的故事、經典詩詞等，讓學生在學習道德與法治的同時，也能了解傳統文化的價值和智慧。教師也可以通過設計趣味實踐活動，激發學生學習的興趣和動力。比如組織學生開展小議論壇，讓他們就道德問題進行討論和交流，從小就培養學生的辯證思維和公共意識。也可以組織學生參加傳統文化體驗活動，如參觀博物館、傳統民俗游戲等，讓學生親身感受傳統文化的魅力，激發對傳統文化的興趣，并將其融入道德與法治的學習中。孔子教育學生要誠實守信，后來成為中華民族的優秀文化之一。如果僅僅采用常規意義上的參觀手法，六年級學生未必能夠有深刻的認知。我們采用網絡畫板的方式，讓學生利用軟件，選擇曾子殺豬的故事，設計并制作出線條流暢、色調鮮明、人物生動的圖片。可以在微信群中分享，也可以打印出來，制作成精美的讀書卡，贈送給老師、家長或者同學，在無形中，傳遞出孔子教導學生和后世子孫做到誠實守信的傳統美德。學生通過趣味性的活動，將實踐所得深入領會，明白誠實守信是中華文明傳統內涵之一。在今后的學習和生活中，就會注重這一類的傳統美德，成為一個更好、更美的人。

（四）反哺課堂，傳統文化影響行為，后續道德與法治學習更加主動

通過一系列實踐，在家長和老師的幫助下，六年級學生對身邊的孔廟、梅園等本土傳統文化認知更加深入。更重要的是，回到課堂上來，面對教材中的多元文明，他們更能感知到其對自身成長的重要性。特別是中華優秀傳統文化，在六年級道德與法治內容中多處涉及。作為師長，重視實踐，給學生親臨生活的機會，再將課內知識與實踐所得疊加起來。學生愿意思考，也能在真正意義上留下鮮明感知：中華傳統文化，不少都是優秀的人類文明。不應該被埋沒在歷史塵埃中，只要我們積極發掘，就能夠不斷產生新的認知。六年級學生具有活潑好動的特點，教師積極組織多樣化的實踐活動，注重研究反哺課堂的策略應用，效果自然能水到渠成。

當前，優秀傳統文化普遍受到重視，作為道德與法治學科教師，大膽開展實踐活動，同時充分觀察學生情況，在需要的時候，引導他們對實踐行為加以調整，形成正確的學科觀念和良好的反饋。我校擁有得天獨厚的優勢，又有家長支持和社會配合，目前，各種實踐活動順利推進，既能強化道德與法治課內所學，又能幫助學生開闊眼界，將中華傳統文化融入骨血，成為未來發展的營養，為學生將來的成長打下堅實的基礎。

四、 結論

傳統文化推廣是教育的使命，能賦予學生充分的自信。近段時間，我們結合六年級學生的特點，在道德與法治教學中，滲透優秀傳統文化，激發課堂潛在能量。隨著時代呼喚，做好融合與創新，堅持這樣的理念，我們積極研究、實踐引領，做好教師、學生和傳統文化資源之間的良性互動，以課內課外結合的方式，推動教學向著特色化、多樣性的方向健康發展。

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