借助校園廣播教學提升中學生英語學科核心素養的研究

課題項目：文章系廣西教育科學規劃課題“新課標下以特色實踐活動提升初中學生英語學科核心素養的研究”的過程性論文（課題編號：2022ZJY1398）。

作者簡介：黃冬萍（1987～），女，壯族，廣西田陽人，南寧市邕武路學校，研究方向：初中英語、校園英語廣播教學。

摘? 要：文章將就借助校園廣播教學提升中學生英語學科核心素養的意義所在、原則遵循和具體策略開展討論，期望通過闡述，可以促使教師全面把握借助校園廣播強化對學生學科素養培養的規律，為每個學生的更好發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：校園廣播；初中生；英語核心素養；培養；策略

中圖分類號：G633.41??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1673-8918（2024）14-0089-04

當前，全面借助校園廣播教學來強化對學生英語核心素養的培養，已然成為每一名英語教師的目標，也在眾多英語教師的不斷探索中促進了學生英語能力的培養。但在借助校園廣播開展教學中依然遇到較多突出問題，如沒有充分挖掘校園廣播工具的應用優勢、教師對該項工作重視力度較低等，需要初中英語教師積極地對問題進行全面分析，并采用針對性策略強化校園廣播教學的查漏洞和補短板，從而真正地挖掘校園廣播教學工具的應用價值，為更好地落實核心素養培養目標和促進學生全面提升鋪路架橋。

一、 借助校園廣播教學提升中學生英語學科核心素養的意義

（一）有助于轉變核心素養培養方式

傳統的英語課程教學和核心素養培養工作一般以課堂為主陣地進行，對學生英語核心素養培養的路徑固化、渠道單一。通過開展校園廣播教學研究，可以促使英語教師以校園廣播教學的方式為學生呈現具體的英語音頻、英語小故事、英語小案例，并組織一系列的主題活動，自然可以有效地豐富英語教育的途徑和渠道，創新核心素養培養工作方式，給予學生更好的英語課程學習體驗。

（二）有助于營造良好的英語學習氛圍

傳統視角下的英語學習一般在課堂的幾十分鐘內進行，而在課下學生對英語內容的學習時間較少，和具體的英語知識接觸和應用頻率較低，使得學校的英語學習環境氛圍不夠濃厚。通過積極地在核心素養培養工作開展中引入校園廣播教學這種具體形式，可以靈活地為學生展示多元化的英語學習資源、學習素材，并讓學生結合靈活化的校園廣播隨時隨地地進行英語學習，開展英語討論，進行語言應用，從而可以營造積極向上的、較為濃厚的英語學習氛圍。

（三）有助于培養學生英語綜合素養

傳統的英語課程教學組織中部分教師依然受到應試教育思想的影響，在英語課堂教學中往往弱化對學生核心素養的培養，而更加重視提升學生的成績，使得學生的更好發展與全面提升受到了影響。通過全面地探索借助校園廣播教學培養學生學科素養的對策，可以促使教師重視起學科素養培養工作，并積極地挖掘校園廣播教學工具的應用優勢，來為學生展示多元化的英語學習資源，有效地強化對學生英語學習的指導，積極地引導學生進行英語知識遷移應用，從而有助于更好地落實核心素養培養目標。

（四）有助于提高教師的執教能力和水平

借助校園廣播開展教學是一項系統性的工作任務，需要涉及英語資源整合、英語語音播報、英語內容審核等多方面的內容。通過積極地開展探索工作，可以促使教師全面學習對應的教育教學理論、基本教學技能，積極地掌握借助英語廣播開展教學的具體方法和策略，同時在借助英語廣播開展教學中學習其他優秀教師的經驗積累和總結，并強化歸納和反思，在一系列的教學探索活動中有助于教師更好地把握借助廣播教學強化對學生核心素養培養的規律，從而有利于提升教師的執教能力。

二、 借助校園廣播教學提升中學生英語學科核心素養的具體原則

（一）統籌性原則

校園廣播教學是一項系統性的工作任務，需要進行校園廣播內容制作、播放、學習組織等眾多工作，因此教師要積極地在該項工作開展中遵循統籌性原則，全面地從學校層面設立校園廣播教學工作小組，同時在工作小組機制下對校園廣播的目標設計、校園廣播教學方法應用、校園廣播教學規劃等進行統籌安排，確保后續校園廣播教學的各項工作能夠有序和有效開展。

（二）生本性原則

全面地探索借助校園廣播提升學生英語學科核心素養的對策，其主要目的是通過引入校園廣播這種具體的教學策略來有效助力學生英語綜合能力和英語綜合素養培養服務。因此，教師要積極地在該項工作開展中遵循以生為本的思想和理念，全面地將是否促進了學生英語綜合能力的培養、是否促進了學生學科能力的提升，作為借助校園廣播教學探索工作的重要考核標準來抓，從而真正地借助校園廣播教學來促進核心素養培養目標的落實和每個學生的更好提升。

（三）開放性原則

全面探索借助校園廣播開展教學的策略，需要教師摒棄以往那種閉門造車式的策略運用，并積極地遵循開放交流與互動探索的原則，全面地在校園廣播教學中學習其他優秀教師的經驗積累，積極地在互動討論中解決遇到的各種問題，有效地激發教師的校園廣播教學思維，拓寬教師的校園廣播教學視野，從而真正地在開放性探索中促進教師更好地把握借助校園廣播教學的規律，為每個學生核心素養的培養創造良好的前提條件。

（四）長期性原則

積極地探索借助校園廣播提升學生英語核心素養的策略，其是一項長期性的工作任務，需要教師遵循長期探索和長期實踐的原則，并全面立足當前校園廣播教學中遇到的問題和存在的不足，積極地制訂長中短期相銜接的、各階段任務明確的、可實施性較強的校園廣播教學探索目標和規劃，同時要結合后續的探索工作開展情況，對規劃進行動態化與合理化調整，真正在長期性探索中促使教師有效把握借助校園廣播開展教學的規律，為落實核心素養培養目標奠定堅實的基礎。

三、 借助校園廣播教學提升中學生英語學科核心素養的實施策略

（一）立足課標要求，積極開發校本資源

全面對新課標進行分析，積極地開發相關的英語廣播校本資源，是有效借助英語廣播強化對學生學科綜合素養培養的重要基礎和前提。需要積極在學校層面匯聚優秀的師資力量，全面強化對課標的細致化研究和精準化解讀，并積極開發內涵豐富、形式多樣、契合學科素養培養主題的校園廣播校本資源，為后續借助這些資源來強化校園廣播教學奠定堅實的基礎。例如，要邀請專業的師資隊伍對課標進行認真研究、分析，把握課標對借助校園廣播強化對學生核心素養培養的基本要求和指示，并在此基礎上開發對應的校園廣播教學校本資源，如開發與各年級英語教材對應的校園廣播校本教材，并積極豐富校本教材的形式，如開發對應的微課視頻資源、多媒體音頻資源，并搜集相關的熱點英語新聞、熱點英文信息和播放VOA、BBC頻道英文節目資源等，將這些資源充實進行校本教材，為后續高質量校園廣播教學開展奠定堅實的基礎。

（二）精心進行組織，制訂合理教學計劃

開展校園廣播教學是一項系統性的工作任務，需要積極地在學校層面精心進行組織，并結合不同年級學生的認知特點和學習基礎，全面制訂科學化、合理化，且長中短期銜接緊湊的校園廣播教學實施目標和規劃，同時明確不同階段校園廣播教學的中心任務和突破口，為后續高質量的校園廣播教學組織指引明確的方向和具體的路徑。例如，要在學校層面成立校園廣播教學小組，明確具體的校園廣播人員構成、不同階段校園廣播教學的內容、校園廣播包含的具體教學板塊，并對不同階段校園廣播主題內容學習考核要求、校園廣播教學管理制度、校園廣播設備維護制度等進行科學設計，真正做好組織工作，為后續高質量進行校園廣播教學打好堅實的基礎。

（三）分析學生情況，明確具體學習目標

全面分析學生基本情況，有效明確學生校園廣播主題內容學習目標，同樣是借助校園廣播教學培養學生學科素養的重要組成內容。需要教師積極地應用問卷調查、綜合測試、語言交際等多種具體的方式，對每個學生的英語基礎進行充分把握，并在此基礎上制訂合理化與科學化的英語廣播主題內容學習目標，為后續學生的有效化學習奠定堅實的基礎。例如，可以引導各年級英語教師運用問卷調查、互動交流、英語情景交際等多種形式，全面對每個學生的英語學習基礎、個人學習能力等進行了解，并將學生科學進行層次劃分，在此基礎上明確不同層次學生的學習任務，如在借助校園英語廣播時事新聞時，對基礎薄弱的學生，當學生理解了英語廣播大意，則視為合格，而對學習能力較強的學生，則不僅僅要讓學生聽懂，還要讓學生在學習中了解英美國家的文化、節日、地理、風土人情等，真正設計差異化英語廣播學習目標。

（四）搭建學習小組，強化合作探究學習

傳統的英語廣播教學中存在被動灌輸和填鴨教學的突出弊端，使得學生的英語學習思維得不到較好的激發，英語學習思路得不到較好的指引，需要教師充分立足傳統英語教學中存在的弊端，并積極地結合英語廣播教學的特點，合理地引導學生以小組為基本單位開展更為靈活化的合作與討論學習，從而有效地轉變師生角色，凸顯學生的主體地位，讓每個學生以主人翁的姿態去學習相關的英語廣播內容，助力學生學習水平的提升和學科素養的培養。例如，在進行了英語閱讀內容的廣播之后，教師可以讓學生進行自由結組，并分小組就廣播的閱讀內容大意、閱讀內容中呈現的中外文化現象和文化差異、閱讀中包含的傳統文化知識、閱讀中描繪的人物事件等核心內容進行自由式、開放式討論，讓不同學生結合自己對校園廣播閱讀內容的理解，積極說想法、說思路，總結英美國家的文化、節日、地理、風土人情，繼而逐步拓寬學生的文化視野，增強學生跨文化交際的意識和能力。

（五）注重活動引領，激發學生學習熱情

如何全面地激發學生對英語廣播內容的學習熱情和學習活力，是有效借助英語廣播落實核心素養培養目標所要討論的重要課題；而從目前的基本情況來看，存在學生學習積極性不高、學習熱情不足等突出弊端，需要教師充分立足學生英語課程內容學習中存在的問題，并積極地在英語廣播教學中組織開展多種形式的游戲活動，讓學生在具體的活動中充分地參與進來，積極地展現自我，強化其對英語廣播內容的學習和理解，從而促進英語廣播教學質量的提升和學生英語綜合能力的培養。例如，在廣播之后可以組織開展以“校園英語主播選拔賽”為主題的活動。可以讓參與英語廣播報名的學生分別開展廣播教學實踐，如廣播自己創編的英語小故事、廣播時事新聞、廣播自己對中西方文化的認識等主題內容，教師則要積極注重給予學生活動指導，如教授給學生廣播的方法和技巧，并為學生進行示范廣播，繼而在具體的廣播活動中幫助學生構建知識、提高技能、展現個性，助力學生英語核心素養培養。

（六）轉變評價方式，強化評價督促作用

在英語廣播教學之后全面組織開展多種形式的教學評價，是準確了解學生對英語廣播內容學習情況，并助力學生查漏補缺的基本實現路徑。而從當前的評價基本情況來看，存在評價的組織方式單一、評價重結果輕過程等突出問題，需要教師重視英語廣播教學評價組織和實施，并積極地通過引入多元化的評價機制轉變評價的模式和思路，對每個學生在英語課堂的學習情況進行更為客觀化的考核，同時結合學生遇到的問題為學生指引具體的改進方案和策略，從而在強化評價督促中增強學生的學習積極性和自覺性，促進學生核心素養的高質量培養。例如，在一段實踐英語廣播內容學習之后，教師要對不同學生的英語廣播內容學習情況、英語廣播競賽活動參與情況、線上網絡廣播內容學習情況等進行系統梳理和歸納，并在評價中要積極引入學生自我評價、學生小組評價等多種形式，從不同的視角對學生進行客觀化評價，并將這些內容進行量化評價，還要公布量化考核成績和排名，并對表現較好的學生給予相應的獎勵，對表現較差的學生給予引導，增強學生的競爭意識和學習自覺性。

（七）構建線上空間，全面拓展學習路徑

傳統的初中英語廣播教學工作一般在線下進行，使得學生的英語廣播主題內容學習渠道單一、路徑固化、視野狹窄，自然不利于更為有效地落實核心素養培養目標，需要英語教師對當前英語廣播教學中存在的問題進行全面分析，并通過合理地構建線上學習空間拓展學生的學習路徑和學習渠道，同時積極地強化對學生線上學習的指導和幫扶，為更好地落實核心素養培養目標創造良好的前提條件。例如，教師可以申請微信公眾號，并將每周所要廣播的內容制作成不同的呈現形式放置到微信公眾號上，如制作成微課視頻資源、課件資源、思維導圖資源、多媒體音頻資源等，放置到平臺上，引導學生結合自身的實際情況選擇對應的主題資源進行開放性線上學習，還可以引導學生自主搭建微信合作學習小組，引導學生開展線上互動交流和討論，教師則可以借助線上直播的方式積極給予學生指導，真正借助線上平臺助力學生校園廣播學習效果的鞏固。

（八）注重教學反思，有效補齊教學短板

在英語廣播教學結束之后全面開展高質量的教學反思工作，對提升英語廣播教學質量和更好地落實核心素養培養目標具有極大的價值。從當前的教學反思情況來看，存在針對性不強、精準性不高等突出問題，使得英語廣播教學中存在的問題不能被及時發現和解決，制約著英語廣播教學質量的提升與核心素養培養目標的落實，需要教師重視教學反思工作，并積極地從更廣的視角對英語廣播教學的各個環節進行認真梳理和歸納，同時結合存在的問題，采用針對性較強的策略強化英語廣播教學的查漏補缺工作。例如，教師要認真對校園廣播教學的各個環節進行梳理和歸納，如分析廣播內容選擇是否恰當、廣播狀態是否良好、廣播方法運用是否合理、廣播教學活動組織是否科學等，并結合發現的問題進行改進，如在校園廣播主題活動開展中存在活動目標設計不科學、活動評價方法不恰當等問題，則要針對該問題進行梳理，并在后續的活動組織過程中明確活動目標，科學選擇評價方法，真正在強化教學反思中補足校園廣播教學的薄弱環節，為更好地達成核心素養培養目標鋪路架橋。

四、 結論

總而言之，積極地借助校園廣播強化對學生核心素養的培養，已然成為英語教師落實素質教育理念和培養學生英語綜合能力的重要抓手。英語教師要以強烈的使命意識，全面地會同其他教師同行有效重視起對校園廣播教學的研究，并積極地立足當前借助校園廣播落實核心素養培養目標中存在的問題，探索解決的方法和策略。同時在后續的校園廣播教學實踐中立足課標要求，積極開發校本資源；精心進行組織，制訂合理教學計劃；分析學生情況，明確具體學習目標；搭建學習小組，強化合作探究學習；注重活動引領，激發學生學習熱情；轉變評價方式，強化評價督促作用；注重教學反思，有效補足教學短板等，從而真正地借助良方妙藥提升校園廣播教學的質量，為更好地落實英語學科素養培養目標和促進學生全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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