翻轉課堂在中職計算機基礎課程中的應用

摘要：翻轉課堂優化傳統教學模式，彌補傳統教學模式的不足，根據中職學生的特點，在我校計算機專業的學生中引入翻轉課堂模式，教學效果值得肯定和推廣。

關鍵詞：翻轉課堂；教學模式；傳統教學；微課；微視頻

“翻轉課堂”，就是教師上課前制作好視頻課件，讓學生在課前根據自己的自由時間聽課學習，對自己聽課時的問題做好筆記，上課時師生面對面交流，教師為學生答疑，并指導學生完成作業的一種教學模式，這種新型的教育模式，就是對傳統教學模式的一大翻轉，這種翻轉既有助于培養中職學生的自學能力，也有利于中職學生養成主動學習的良好習慣，提高解決問題的能力，引導學生運用多媒體技術學習，注重同學間的交流合作，讓學生能夠很好地安排自己的空閑時間，提高了學習效率，是中職課程改革的方向。

中職學生文化課底子差，學習不主動，學生的接受能力有限，傳統教學模式的形式對這些學生太單一，另外中職計算機課程注重實踐，學生通過動手實踐，才會有成就感，才能掌握知識，學生完成了相應的項目任務，更能體會成功的喜悅，形成學習正能量，提高學習的積極性，鍛煉各方面的能力。而傳統的教學方式采用“填鴨式”“滿堂灌”，教師講課就占用大量時間，真正屬于學生的動手時間少，加上中職學生普遍的認知特點，注意力集中時間短，注意力分散就會做其他事情，課下也不會主動抽出時間練習，一次跟不上，下次沒興趣了，翻轉課堂的出現，彌補了傳統教學模式的不足，適合中職學生，適合中職計算機專業課程特點。

目前根據我校學生的實際情況，中職學生中移動設備相對普及，加之校園網實現了全覆蓋，學生對手機以及平板電腦的應用能力已完全具備，且這些移動設備已滲透到中職學生的學習和生活當中，翻轉課堂所使用的教學視頻可以通過網絡傳送給學生，使學生在課余時間利用移動終端學習。另外，隨著教育領域的信息化發展，微課也將會被大力推廣，相信微課的發展會讓翻轉課堂在中職教學領域迎來春天。

然而，翻轉課堂這種新型的教學模式，在中職教學方面的相關的理論和實踐研究相對不多，可是它又與傳統的教學模式相差較大，因此在實施過程中還需要更多理論和實踐的指導，因此，我們希望將翻轉課堂這一教學模式帶進中職計算機教學中，來豐富我校翻轉課堂的理論與實踐研究，努力探索更好地開展我校計算機課程的新途徑。

課題組成員以我校計算機專業學生為例開創性地進行中職計算機翻轉課優化中職課堂教學探析，在《計算機基礎》課程中引入了翻轉課堂的教學模式，新課的學習以微課的形式在課堂外完成，知識的講解答疑在課堂教學活動中是師生面對面一起實現。以翻轉課堂的形式優化傳統教學模式，彌補傳統教學模式的不足，根據中職學生的性格特點，在課前、課時、課后都充分運用翻轉課堂教學模式，經過反復實踐，最后得出適合中職計算機學生的翻轉課堂教育形式。

課前，教師要根據計算機基礎課程的章節特點，劃分出重難點，提出學生的易錯點，事先錄制好微課視頻，共享給學生自學，視頻的講授依據重難點展開，學生按照自身的情況，可以反復觀看，直到掌握。然后教師再給出本節課的練習題，學生可以自測掌握情況，做得不好的練習題學生可以先自己究其原因，查漏補缺，也可以帶到課堂上和教師、同學共同探討。

學生課前的學習包括觀看微視頻和做練習兩個部分，但中職學生大多學習習慣不好，有很強的惰性，為了把翻轉課堂模式落到實處，我們把學生按照性格特點、學習成績互補性分成小組，由組長監管本小組學生課前的學習動態，收集本小組學生的反饋，也由組長督促監視本組學生的學習，組長的學習由老師直接檢查，對監管出色的組長給予獎勵，對不稱職的組長及時調換，這樣能方便教師及時掌握學生的學習動態，大大提高了學生的學習主動性。學生在課前微課預習時，遇到不明白的知識點可以反反復復多次學習，按照自己的情況記下筆記，對自己攻克不了的在課堂中與師生共同探討，學生在預習之后可以做練習，教師也可以通過學生的練習結果因材施教，更有利于學生對計算機基礎知識的掌握和學習，充分體現出移動學習和翻轉課堂的優勢。

由于計算機應用基礎課程是一門以實踐為主的課程，學生需要更多的練習時間。因此，教師在得到各組長收集的學習成果反饋后，制定有針對性的教學環節，綜合各小組長收集記錄的本小組的學習情況，對大家都存在的問題舉一反三，例如office辦公自動化這章的操作細節方面對初學者來說是有點難度的，因此可以手把手教給學生，也可以通過項目方式串聯各知識點，讓知識融會貫通，采用項目教學法，讓學生更直觀地理解知識點的用處。在整個翻轉課堂中，教師的角色發生了轉變，不再僅僅是知識的傳授者，學生已不是被動地接受，而是教師根據學生在課前的情況，由學生決定教師講什么，這必將大大提高中職學生的學習效率，也能增強學生學習動力，培養學生自覺學習。

課后，根據學生的掌握情況，給學生布置一定數量的微作業，在線繼續為學生答疑，爭取讓學生全部能夠掌握。

經過實踐發現，這種教學方法，對我校計算機學生很有用，能夠提高學生的學習積極性和學習效率，教學效果值得肯定。

作者簡介：張志婷，甘肅省定西市，定西理工中專。