小學英語情境教學中信息技術使用策略研究

作者簡介：李潔（1988～），女，漢族，江蘇昆山人，昆山市培本實驗小學，研究方向：小學英語教學與信息技術的融合。

摘? 要：情境教學是一種以具體情境為基礎，通過在特定環境中進行實際活動，使學生能夠在實踐中應用所學知識的教學方法。它強調學習與實踐相結合，通過情境的營造，讓學生在真實的場景中感受、體驗并運用所學內容。信息技術的快速發展為情境教學提供豐富的工具與資源，有效地提升教學效果。文章旨在探討小學英語情境教學中信息技術的應用策略，著重于如何通過信息技術的運用，為學生創設豐富多樣的學習情境，促進他們的語言學習與實踐能力的提升。

關鍵詞：情境教學；信息技術；小學英語

中圖分類號：G424??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1673-8918（2024）10-0109-05

信息技術普及和快速發展為教育提供前所未有的機會，改變傳統教學模式，也為教學帶來全新的可能性。在傳統的小學英語教育中，情境教學法被認定為一種高效的教學方法，通過創設具體的場景或情境，讓學生在實踐中學習語言知識，培養他們的交際能力。通過將信息技術運用到小學英語情境教學中，能更好地發揮信息技術優勢與情境教學魅力，讓學生在不同情境中感悟與運用課程知識，進而實現語言學習和實踐能力的全面提升。

一、 情境教學概述

情境教學是一種以特定的情境或背景為基礎，通過在真實或虛擬環境中進行實際活動，使學生能夠在實踐中習得知識與技能的教學方法。它強調學習與實踐相結合，通過創設具體的情境，讓學生在真實的場景中感受、體驗并運用所學內容。情境教學的核心理念是將學習從抽象的理論知識轉向實際應用，培養學生的實踐能力和解決問題的能力。與傳統的教學方法相比，情境教學更注重學生的參與，鼓勵他們在具體的情境中進行思考與實踐，從而更深刻地理解與掌握知識。情境教學的實施需要教師具備豐富的教學經驗和敏銳的觀察力，教師要根據學生的實際水平和學科特點，設計符合情境的教學活動，引導學生在情境中積極參與，并及時給予指導與反饋。

二、 信息技術在情境教學中運用的價值

（一）豐富學習資源

在小學英語情境教學中，信息技術的廣泛應用為豐富學習資源提供具體而有力的支持。首先，信息技術為教學提供豐富的多媒體素材。通過圖像、音頻、視頻等多媒體資源，教師可以為學生呈現更加生動、直觀的學習內容，使抽象的知識變得具體而有趣。例如，教師借助投影設備展示英語國家的風土人情，讓學生在視覺和聽覺上全方位地感受英語文化。其次，信息技術為學生提供互動性學習體驗。通過教學軟件、在線平臺等工具，學生可以參與到虛擬實驗、互動游戲等活動中，積極探索、實踐，深化對知識的理解與應用。最后，信息技術為教學提供便利的教學管理工具。教師通過電子化教學資源的管理與分享，更加高效地組織、設計教學內容，減輕教學負擔，提高教學效率；同時，也可以利用在線測驗、作業批改等功能，及時了解學生的學習情況，為個性化教學提供支持。

（二）拓展學習場景

通過信息技術可以打破傳統教室的時空限制，為學生提供更廣闊、更多樣化的學習場景，使學習變得更具活力與生動。首先，通過VR或AR技術，學生可以身臨其境地體驗各種情境，如走進古代文明、探訪名勝古跡等。這種直觀的學習體驗能夠深刻地印刷在學生的記憶中，增強他們對知識的理解與記憶。其次，借助在線教學平臺，教師通過視頻會議、遠程直播等方式，與不同地區的學生進行實時互動，打破地理位置的限制，學生能在任何有網絡的地方進行學習。最后，通過模擬軟件或游戲化學習平臺，教師能設計各種情境，讓學生在虛擬環境中進行互動、實踐，達到真實情境中學習的效果。

（三）實現跨空間學習

信息技術在情境教學中的應用，為實現跨學空學習提供強大的支持，使學習不再受時間和地點的限制。第一，通過視頻會議、在線直播等技術手段，教師可以在不同地點與學生進行實時互動，使遠程學習變得更加生動、具體。第二，學生通過網絡平臺與來自不同地區的同學進行互動、合作，共同完成項目任務或討論學習內容。第三，教師通過網絡平臺分享教學資源、課件、資料等，使教學內容得以充分利用和傳播，實現教育資源的共享與優化。第四，通過在線考試系統，學生能在任何地點參與考試，而教師可以實時監控與評估學生的表現，提高評估的及時性和準確性。

（四）提高情境教學效率

信息技術在情境教學中的運用能顯著提高教學效率，具體價值表現如下：首先，通過多媒體、虛擬實境等技術手段，教師可以將抽象的概念或知識以圖像、聲音、視頻等形式呈現給學生，有利于學生理解與記憶所學知識。其次，通過教育軟件或在線平臺，教師能根據每個學生的學習水平、興趣特點，提供相應的教學內容和活動，促使每名學生都能在適合自己的情境中學習，提高學習效果。最后，教師借助信息技術掌握學生參與情境學習的狀態與效率，根據課堂評價與學生反饋及時調整情境教學策略，給學生創設更高水準的學習情境，以此提升教學效果。

三、 小學英語情境教學中運用信息技術的策略

（一）運用信息技術創設語言環境

在小學英語情境教學中，運用信息技術創設豐富的語言環境是提升學生語言學習效果的重要策略。通過合理利用現代技術手段，能夠為學生營造出真實、生動的語言環境，讓他們在情境中自然地學習和運用英語，學習會變得更加具體和有趣。以“I can play basketball”教學為例，教師準備一個包括籃球場、運動員等元素的圖片或視頻，利用投影設備或電子白板進行展示，創設良好的語言環境。同時，教師能利用頭戴式VR眼鏡等設備創設沉浸式的籃球場景，讓學生聽到籃球場上的各種聲音，在生動語言環境中探索課程知識。之后，教師需要指導學生運用“Can you...”句型進行提問，運用“Yes， I can.”或者是“No I cant.”回答相關問題。教師可以在電子白板上展示以上知識點與聯系，鼓勵學生立足生活實際拓展相關情境，如拓展到排球或者是臺球等運動項目。通過短視頻或者是圖片方式營造相關的語言學習環境，讓學生運用所學的運動單詞與“run”“talk”“drink”等動詞進行語言表達。這樣能通過信息技術合理運用創設更加生動的語言環境，也能讓學生在生動情境中進行知識回顧與觀點表達，進而在輕松氛圍中學習、理解與正確運用知識點。

（二）運用信息技術設計課文情境

運用信息技術設計課文情境是一種高效、有趣的教學策略。教師通過多媒體資源、虛擬實境、互動式活動和教育游戲等手段，可以為學生呈現出豐富多彩、真實生動的課文情境，使學習變得更加具體和有趣。例如，在進行“Drawing in the park”教學時，教師能利用信息技術設計“Drawing in the park”情境，為學生提供一個生動、真實的繪畫環境，激發學生的創造力和想象力。第一步，教師通過投影設備或電子白板展示公園的圖片或視頻，讓學生通過視覺感受到公園的真實性和美麗景色，從而激發學生的興趣和想象力。第二步，借助虛擬實境技術，讓學生在虛擬公園中進行繪畫活動。通過虛擬現實設備，學生能選擇自己喜歡的場景和對象進行繪畫，仿佛真的置身于公園中。第三步，通過設計與繪畫活動相關的教育游戲，讓學生在游戲中學習與實踐。如設計“這個單詞我知道”的游戲，在大屏幕上展示“draw”“park”“flower”“difficult”“picture”等單詞，學生需要正確拼讀單詞。第四步，教師在公園情境中找到某物，告訴學生：“I saw a white statue in the park. What can you see？”鼓勵學生運用“What can you see？ I can see...”句型圍繞看到的事物進行交流，讓學生在情境交流中加深對以上知識的記憶與實踐運用。第五步，教師鼓勵學生在課文情境中繪畫，簡單繪畫之后，運用英語向同學展示畫中內容與情感體驗。教師在學生互動基礎上進行課堂總結，引導學生梳理所學知識點，讓教學更具有創意與靈活性，保障情境教學創設效果。

（三）借助信息技術創設活動情境

借助信息技術創設活動情境是小學英語情境教學中非常有價值的策略。通過多媒體資源、虛擬實境、互動式活動和教育游戲等手段，教師為學生打造出真實、生動的活動場景，使他們能夠在實踐中輕松地學習和運用英語。針對“Our animal friends”教學，教師能通過信息技術巧妙地創設活動情境，讓學生能更好地理解和親近動物世界。首先，通過投影設備或電子白板，將各種類型的動物圖片展示給學生，讓他們在視覺上感受到不同動物的特點和特色。同時，可以播放動物的視頻，讓學生觀察它們的行為和生活習性，使學習更加生動和直觀。其次，利用在線教學平臺或應用程序，設計一系列與動物相關的問題，讓學生在課堂上通過答題或討論的方式來了解動物的習性和生活方式。例如“Why are animals considered our friends？”“What is your favorite animal？ What are its living habits？”“Which animals live in Antarctica？ Which animals live in the African？”促使學生對動物有著深入認知，感知動物與人類之間的關系，增強對課程知識點的認知。之后，教師需要在活動情境中引導學生總結所學的知識點，尤其是梳理不同部位的名詞、形容詞與動詞，掌握“It has...and... They have no...but they have...”正確表達方式，更好地運用英語詞匯進行動物描述。通過以上教學，教師能借助信息技術優勢圍繞課程內容創設活動情境，改變學生被動探索知識的狀態，讓他們在具體情境中學習與整理相關知識點，保障教學活動的有效性。

（四）利用信息技術創設問題情境

在小學英語情境教學中，利用信息技術創設問題情境是一項高效的教學策略。通過多媒體資源、虛擬實境、互動式活動和教育游戲等手段，可以設計各種形式的問題情境，激發學生的思維和解決問題的能力。以“Protect the Earth”教學為例，教師通過巧妙創設問題情境，讓學生更深入理解與關心環保問題。基于小學生思維理解情況與生活環境，教師在網絡上搜集關于保護地球與環境保護相關的視頻資源，整合圖片與文字資源基礎上制作教學情境課件，如展示清澈的河流、綠樹成蔭的公園、土地沙漠化等場景，引發學生對保護地球的思考。在學生閱讀課文之后，教師通過大屏幕展示相關圖片資源，提出思考問題，鼓勵學生結合生活實際進行討論?！癆fter reading the text， summarize the new vocabulary and sentence structures learned. How can you correctly apply these knowledge points？”“Why do we need to protect the Earth， based on the video and image resources just shown？”“Is environmental protection an effective measure to safeguard the Earth？ In daily life， how can elementary school students practice the concept of environmental protection？”“Considering the content of the lesson and real-life situations， what is the urgency of protecting the Earth？ You can use the vocabulary and grammar learned today to express your thoughts on this topic.”教師在學生回答基礎上進行課堂教學總結，重點讓學生理順所學的“waste”“reuse”單詞知識，正確掌握“We use...to...”“We should...”等句式知識，讓他們明白保護地球的重要價值。

（五）應用信息技術創設口語表達情境

應用信息技術創設口語表達情境是小學英語情境教學中非常有價值的策略，通過多媒體資源、虛擬實境、互動式活動和教育游戲等手段，教師可以為學生提供一個真實、生動的口語交流環境，從而提升他們的口語表達能力。做法如下：一是通過虛擬現實技術，讓學生仿佛置身于一個國外的旅游勝地，鼓勵學生在虛擬環境中進行模擬旅游，進行口語交流練習。教師可以示范北京長城的講解，如“The Great Wall of Beijing， as a longstanding and culturally rich part of Chinese history， stands as one of the greatest ancient defense projects in the world. It is also considered a treasure of the Chinese nation.”之后，鼓勵學生選擇一個旅游勝地或者是熟知的景觀進行口語表達，進而鍛煉學生的口語表達能力。其次，設計各種日常生活場景，要求學生在情境中進行口語交流。教師能利用信息技術展示商場購物場景，讓學生圍繞具體購物情境開展模擬對話。一名學生負責購買商品，另一名學生負責售貨服務，進行商品詢價、選購等對話，感受到英語知識在生活中的運用。學生會運用到“What is the price of this item？”“What are the features of this product？”“What are the main components of this product？”等表達方式。再次，設計一個具體的游戲情境，讓學生在游戲中進行口語交流?？梢栽O定一些任務和情節，引導學生進行對話。通過抽簽方式確定游客、機場工作人員等人物角色，在模擬機場情境中進行詢問航班信息和登機手續等口語練習。游客：“May I ask how many flights are there from Changchun to Xian？ What is the price for the flight tickets？”機場工作人員：“There are a total of five flights from Changchun to Xian. The flight tickets are priced at 1980 yuan.”最后，提出一個話題，讓學生在小組內進行口語討論。教師在班級大屏幕上播放各地過春節的視頻，展示一些春節習俗與特色食物，鼓勵學生圍繞春節進行主題討論。具體引導學生圍繞“What is the Spring Festival？ What is the historical development of the Spring Festival？”“What are the characteristics of the Spring Festival？ What differences exist between the northern and southern regions of China in celebrating the Spring Festival？”“Starting from the perspective of the Spring Festival， please discuss your understanding of traditional customs.”等主題進行討論。這樣利于學生在情境討論中加深對課程知識的理解，也能有效鍛煉學生的思維邏輯與口語表達能力。

（六）借助信息技術創設游戲互動情境

借助信息技術創設游戲互動情境是小學英語情境教學中一項極具活力和創新性的策略，教師借助信息技術可以為學生打造一個富有趣味性和教育性的學習環境。通過設計多種類型的游戲活動，滿足不同學生的學習風格和智力類型，如文字智力、邏輯智力、視覺空間智力等，從而提高教學的個性化和差異化。一是利用在線教育平臺或應用程序設計英語學習游戲。例如，創建一個英語單詞拼圖游戲，讓學生通過拼裝字母來組成正確的單詞。游戲中可以設置計時器，鼓勵學生在規定時間內完成任務，從而提高他們的英語詞匯拼寫能力。二是利用互動式教育軟件設計英語問答游戲。英語教師可以準備一系列與當前學習內容相關的問題，在軟件中設置答題環節，讓學生通過選擇正確答案來進行游戲。這種形式不僅能夠檢驗學生的英語知識，也能夠增強他們的學習興趣。問題如下：

1. What is the capital city of France？

A. BerlinB. LondonC. ParisD. Rome

2. How many days are there in a leap year？

A. 365B. 366C. 367D. 364

3. Which planet is known as the “Red Planet”？

A. VenusB. MarsC. JupiterD. Saturn

4. Who wrote the play “Romeo and Juliet”？

A. William ShakespeareB. Jane Austen

C. Charles DickensD. Mark Twain

5. What is the chemical symbol for water？

A. H2OB. CO2C. CH4D. O2

三是借助多媒體資源創設英語故事情境游戲。教師可以選擇一個生動有趣的英語故事，設計與故事情節相關的游戲任務，讓學生在游戲中參與故事情節發展，并通過英語表達來解決問題。故事“The Magic Forest Adventure”講述一個勇敢的小女孩Sara，踏上一段神奇的森林冒險之旅。在森林中，她遇到各種各樣的動物朋友，解開許多有趣的謎題，最終找到回家的方法。在故事中，Sara遇到一扇神秘的大門，門上有5個彩色按鈕，每個按鈕代表一個動物。學生需要根據故事情節，選擇正確的按鈕順序解鎖大門。同時，學生需要扮演Sara與故事中不同的動物進行對話練習，在鍛煉學生閱讀能力基礎上提高其口語表達能力。這種類型的英語故事情境游戲可以通過多媒體工具實現，讓學生在互動的環境中進行英語學習，提升他們的語言能力和情感投入。

四、 結論

小學英語情境教學中信息技術的使用策略為教學注入新的活力和創意。通過結合現代科技，教師可以為學生提供一個豐富多彩、生動有趣的學習環境，從而激發他們學習英語的興趣和熱情。這種創新性的教學方式不僅豐富課堂教學的形式，也為學生提供更加豐富多樣的學習體驗，使英語學習變得更加有趣和具有挑戰性。因此在小學英語情境教學中，充分發揮信息技術的作用具有重要的意義，這將為學生的英語學習帶來更加積極的影響。

參考文獻：

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