初中英語課堂口語交際能力培養策略分析

作者簡介：于梅（1983～），女，漢族，甘肅靜寧人，甘肅省靜寧縣阿陽實驗學校，研究方向：中學英語口語教學。

摘? 要：口語交際在初中英語教育中扮演著至關重要的角色。文章旨在分析口語交際能力培養的目標，并提出相應的策略。目標包括提高學生的口語表達能力、培養學生的交際技能以及促進學生在真實情境中靈活運用英語。為達到這些目標，文章提出創設積極的學習氛圍、設計有趣的口語活動、制訂個性化的口語任務、利用技術手段支持口語教學和注重語言環境的營造等策略。文中強調了持續改進和評估的重要性，包括定期評估口語教學效果、收集學生和教師的反饋意見以及根據反饋意見調整口語教學策略。

關鍵詞：口語交際；初中英語教育；口語表達；交際技能

中圖分類號：G633.41??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1673-8918（2024）11-0097-05

口語交際在初中英語教育中的地位愈發凸顯，它不僅是學生綜合語言能力的重要組成部分，也是培養學生積極參與英語學習的有效途徑。因此，文章旨在探討口語交際能力培養的目標，并提出一系列策略，以幫助教師更有效地促進學生口語交際能力的提升。

一、 口語交際在初中英語教育中的重要性

（一）實際運用能力強調

口語交際在初中英語教育中的重要性不可忽視，它是學生實際運用英語的關鍵環節，具有深遠的教育意義。通過口語表達，學生能夠在日常生活和學習中與他人有效溝通，提高語言應用的實用性，促進語言技能的全面發展。語言學習的最終目標是能夠運用語言進行有效的溝通，而口語是最直接的交際方式。通過口語交際，學生能夠將在課堂上學到的語法知識、詞匯和聽力技能應用到實際生活中，形成一個完整的語言運用能力體系。這種實際運用能力的培養有助于學生更好地理解和掌握英語，提高他們在各種語境下的語言應對能力。

在語言學習中，口語不僅是信息傳遞的工具，更是溝通的紐帶。通過口語表達，學生能夠主動參與到各種語境中，與同學、老師以及其他說英語的人進行積極互動。這種積極互動不僅有助于語言學習，還能培養學生的團隊協作能力和社交技能，使其更好地融入英語學習的大環境中。在口語交際過程中，學生需要靈活運用語言知識，迅速做出反應，表達自己的觀點。這種思維的迅速轉換和靈活應對的能力對學生在未來的職業和社交場合中都具有重要價值。通過實際運用英語，學生能夠更好地培養自己的創造性思維，提高解決問題的能力。

（二）跨文化交流能力培養

通過口語互動，學生在語言學習的過程中能夠深刻體驗并理解英語文化，培養跨文化溝通的敏感性和適應能力。在真實的跨文化交流中，語言是人們進行溝通的橋梁。通過口語交際，學生能夠更直接地感受到英語國家的語言和文化，了解其中的社會規范、禮儀習慣以及價值觀念。這樣的體驗使得學生在面對不同文化的人時能夠更敏感并更快適應，提高跨文化交際的成功率。語言不僅僅是一種交際工具，更是文化的載體。通過口語交際，學生能夠感知語言背后的文化內涵，包括歷史、習俗、信仰等。這種文化敏感性的培養有助于學生更好地理解不同文化的背景和價值觀，避免在跨文化交流中產生誤解，提高交流的效果。

通過口語互動，學生可以了解到英語國家的生活細節，如飲食、娛樂、社交習慣等。這種了解有助于學生更全面地理解英語國家的文化，使他們在跨文化交流中更具深度和廣度，增強與不同文化的對話能力。在跨文化交流中，適應能力是非常重要的素質之一。通過口語交際，學生能夠在實際語境中應對不同文化的人際關系，培養靈活應變的能力。這種適應能力不僅在語言層面上體現，還包括對不同文化背景下的社會規范和行為準則的理解和接納。

二、 口語交際能力培養的目標

（一）提高學生的口語表達能力

提高學生的口語表達能力是初中英語教育中口語交際能力培養的首要目標。口語表達能力的提升不僅在學科成績上有所反映，更直接關系到學生在實際生活中進行有效溝通和參與的能力?？谡Z表達能力是語言交流的基石，對個體在社會中的交往和表達具有重要意義。在現代社會中，良好的口語表達能力是成功職業生涯的重要因素之一。通過清晰、準確的口頭表達，學生能夠更有效地向他人傳遞信息、表達觀點，并在各種交際場合中更為突出。具備優秀的口語表達能力不僅增強了學生在學術上的表達能力，也為其未來的職業發展奠定了堅實的基礎。

通過積極參與口頭表達，學生可以更深入地理解他人的思想，更靈活地回應不同觀點的挑戰。這種對話的過程培養了學生在辯論和討論中的邏輯思維和反應能力，使其在群體中更具影響力。通過不斷練習和提高口語表達能力，學生能夠逐漸建立起對自己語言能力的自信。自信的口語表達不僅有助于學生更積極地參與課堂討論，還能夠使學生在社交場合中更為從容，建立起與他人更為良好的人際關系。提高口語表達能力不僅僅是為了應對學科考試，更是為了培養學生在各種社會交往場合中的綜合素養。通過在真實情境中的口語練習，學生能夠更好地適應社會的多樣性和復雜性，提高學生在實際生活中運用英語進行溝通的能力。

（二）培養學生的交際技能

培養學生的交際技能是初中英語教育中口語交際能力培養的關鍵目標，因為交際技能不僅僅包括語言運用，還涵蓋了傾聽、回應和提問等方面的能力。這一目標的實現不僅有助于提高學生在實際生活中的交往效果，還能促進綜合語言能力的全面發展。在實際工作和生活中，團隊合作是常態，而良好的交際技能是成功團隊合作的基礎。通過培養學生的傾聽、回應和提問等技能，能夠更好地理解他人的觀點，更有效地表達自己的看法，從而更好地融入團隊，發揮團隊的協同效應。這種團隊協作的經驗不僅有助于學生在學業上的合作，還為將來的社會和職業發展奠定基礎。

在交際過程中，學生需要具備理解他人觀點、識別問題本質并提出解決方案的能力，培養良好的交際技能可以使學生更迅速、更準確地解決問題，增強其在面對各種挑戰時的應變能力。通過鍛煉傾聽技能，學生能夠更全面地理解他人的意圖，通過積極回應表達自己的觀點，同時通過提問獲取更多信息，為問題的解決提供更多角度和可能性。學生通過練習有效的傾聽和回應技巧，能夠更有自信地表達自己的意見，與他人進行更為深入和富有意義的對話。這種積極的交際經驗不僅有助于學生在學術領域中的表達，還對其未來的社交和職業發展起到積極作用。

（三）促進學生在真實情境中靈活運用英語

通過在真實情境中使用英語，學生能夠更好地理解語言的含義和用法，語言并非僅僅是一套抽象的規則和結構，它是人們在實際交往中溝通的工具。在真實情境中運用英語，學生能夠感受到語言的靈活性和多樣性，理解詞匯、語法和語調在不同語境中的變化。這種實踐不僅提高了學生的語言敏感性，還培養了學生更為深入的語言理解能力。通過參與真實對話、互動和交流，學生將更容易適應不同場合的語言規范，從而更好地運用英語。這種適應性的培養使學生在日常生活中無論是在社交場合還是實際的學習和工作環境中都能夠更加得心應手地運用英語。

學生在真實情境中成功運用英語的經歷將提高其自信心，通過實際的交流實踐，學生不僅能夠感受到語言應用的實用性，還能夠體驗到自己的語言能力在實際情境中的成功。這樣的成功經歷將對學生的學習動力產生積極影響，增強學生愿意參與口語交際活動的主動性。在當今全球化的社會中，良好的口語交際能力是成功職業發展的關鍵之一。通過在初中階段培養學生在真實情境中運用英語的能力，為學生未來更加廣泛的社交和職業發展奠定堅實的基礎。

三、 口語交際能力培養策略分析

（一）創設積極的學習氛圍

在語言學習中，學生積極性的激發對口語交際能力的培養至關重要。創設積極的學習氛圍旨在讓學生對英語學習充滿熱情，愿意積極參與口語交際活動，教師可以通過獎勵機制激勵學生。教師還應及時表揚學生的努力和表現，讓每位學生都感受到自己在口語表達方面的進步，從而激發學習積極性，營造融洽的師生關系也是創設積極學習氛圍的關鍵。學生需要感受到教師對其的信任和關心，這樣才會更愿意在課堂上敞開心扉，積極參與口語交際活動。

以人教版初中英語課程“Where did you go on vacation？”為例，教師可以鼓勵學生在小組內分享自己假期的經歷，并講述自己去過的地方、見到的人和經歷的事情。教師可以在學生分享時給予積極的反饋，鼓勵學生用英語流利地表達自己的觀點。通過明確具體的表揚，例如指出學生用詞準確、語法正確，或者表達思想清晰，可以讓學生感受到自己在口語方面的進步，從而激發學習的積極性。教師可以以溫暖、親切的態度與學生互動。通過對學生分享的經歷給予真誠的關心和積極的回應，建立起一種信任和關心的關系，使學生在課堂上感到輕松、自由，更愿意分享和參與。

（二）設計有趣的口語活動

有趣的口語活動是激發學生學習興趣、提高口語表達能力的有效途徑。設計活動時，教師應注重活動的趣味性、參與性和實用性，使學生在參與中愉快地學習，提高學生的口語交際技能。以人教版初中英語課程“How often do you exercise？”為例，將學生分成小組，每個小組選擇一位代表，代表需要回答有關鍛煉頻率的問題。通過設計有趣的問題，如“你經常做什么鍛煉？”“你喜歡哪種鍛煉方式？”等，激發學生用英語進行自由流暢的口語表達。這種互動式的游戲既能夠讓學生在愉快的氛圍中學習，又能夠鍛煉其實際運用英語進行口語交際的能力。

教師還可以設計一些生動有趣的情景，如在健身房遇到朋友、商店購買健身器材等，讓學生扮演不同的角色，通過對話展示學生在日常生活中如何談論鍛煉頻率。這樣的活動既能夠增強學生的口語表達能力，又能夠讓其在真實場景中運用所學知識。通過播放與鍛煉頻率相關的視頻片段或聽力材料，激發學生對話的興趣。學生可以觀看視頻、聽取信息，然后進行小組討論或展示，以展示其對視頻內容的理解和運用英語進行交流的能力。在設計有趣的口語活動時，要充分考慮學生的年齡特點和興趣愛好，確?；顒觾热萆鷦佑腥ぁＭㄟ^這些有趣的口語活動，既能夠讓學生在輕松的氛圍中學到知識，又能夠培養其實際運用英語進行口語交際的信心和能力。

（三）制訂個性化的口語任務

每個學生的學習風格和興趣愛好都不盡相同，因此制訂個性化的口語任務是培養口語交際能力的關鍵之一。個性化的任務能夠更好地滿足學生的需求，提高學習動力。以人教版初中英語課程“Can you come to my party？”為例，教師可以要求學生以“Can you come to my party？”為主題，用英語寫一份邀請函。在任務中，可以靈活設置內容，讓學生在邀請函中表達自己的興趣愛好、喜歡的聚會活動、期待的參與者等。通過這個任務，不僅能夠鍛煉學生的口語表達能力，還能夠激發其對寫作的興趣，使口語任務更富有個性。

教師可以將學生分成小組，每個小組成員扮演一個角色，如邀請人、被邀請人、活動組織者等。每位學生在小組內根據任務要求，運用英語進行實際對話，模擬真實的邀請和回應場景。通過這樣的活動，學生能夠更好地運用口語進行實際交際，同時體驗不同角色的語境，提高口語交際技能。學生可以準備簡短的口頭發言，包括派對主題、時間、地點、活動安排等。在分享過程中，鼓勵學生用英語生動地描述自己的派對計劃，與同學分享自己的想法和期待。這樣的個性化口語任務可以激發學生對口語表達的熱情，培養學生在實際情境中運用英語的信心。

（四）利用技術手段支持口語教學

在現代科技高度發達的背景下，教師可以充分利用技術手段來支持口語教學，提升學生的學習效果。技術手段能夠豐富口語教學的形式，使之更具互動性和創新性。以人教版初中英語課程“Do you want to watch a game show？”為例，教師可以引入語音識別軟件或在線平臺，讓學生在課堂上進行口語表達，并通過技術手段自動評估發音、語調、語速等方面的表現。這樣的實時反饋不僅能夠提供精準的語音評估，幫助學生糾正發音錯誤，還能激發其對口語表達的主動性。通過利用在線會議工具或語音社交平臺，學生可以與同學進行語音對話，模擬真實的口語交際場景，這樣既能夠讓學生在真實的語境中運用英語，又能夠培養學生在網絡環境下進行口語交流的能力。

教師可以為學生提供相關的英語游戲秀視頻片段，讓學生觀看后進行口語討論。這樣的多媒體資源不僅能夠激發學生對口語話題的興趣，還能夠讓其在模仿和實際運用中提升口語表達水平。通過這些平臺，學生可以隨時隨地進行口語練習，獲得定制化的反饋和建議，有針對性地提高口語交際技能。

（五）注重語言環境的營造

語言環境的營造是培養學生英語口語能力的重要環節，一個良好的語言環境可以激發學生對英語的興趣，提高其在真實情境中運用英語的信心。以人教版初中英語課程“How do you make a banana milkshake？”為例，教師可以通過創設英語角或英語沙龍的方式，提供一個專屬的語言學習空間。在這個空間內，教師可以張貼與課程主題相關的英語素材，如制作香蕉奶昔的步驟、英語食譜等。學生可以在這個環境中感受到濃厚的英語氛圍，激發對口語表達的興趣。

可以創建“英語墻”或“學習角”，將與食譜相關的英語內容展示出來。比如在墻上貼上“How do you make a banana milkshake？”的具體步驟，以圖文結合的方式呈現。學生可以在課間或課后瀏覽這些信息，增加其在日常生活中接觸和使用英語的機會。通過組織相關的實踐活動，如食譜制作比賽，學生可以根據課程中學到的制作香蕉奶昔的步驟，用英語進行團隊合作，制作美味的奶昔。這樣的實踐活動不僅強化了學生對口語知識的運用，還讓學生在合作中體驗到語言在實際生活中的應用。教師還可以鼓勵學生在家中嘗試制作香蕉奶昔，并在課堂上用英語分享制作的過程和體驗，通過這種方式讓學生在真實情境中運用英語，不僅增強了學生口語表達的自信心，同時也構建了更為積極的學習環境。

四、 持續改進和評估

（一）定期評估口語教學效果

持續改進和評估口語教學效果是初中英語教育中確保口語交際能力培養有效的關鍵步驟。通過定期評估口語教學效果，教師能夠及時了解學生口語表達水平的提升情況，發現問題并采取相應的教學策略進行調整，從而不斷提高教學質量。教師可以通過組織口語測試、演講比賽、口頭問答等形式的評估活動，全面測評學生在語音、語調、用詞、表達流利度等方面的表現。這些評估活動可以客觀地反映學生口語能力的發展水平，為教學提供有力的數據支持。通過分析評估結果，教師可以發現學生在口語表達中常見的錯誤或困難點，以及可能存在的教學盲點。這有助于教師更有針對性地調整教學內容和方法，針對性地進行訓練和輔導，幫助學生更好地克服困難，提高口語交際能力。

（二）收集學生和教師的反饋意見

收集學生和教師的反饋意見是持續改進口語教學效果的重要環節，可以通過定期開展學生問卷調查、小組討論、反饋會議等方式收集學生的反饋意見。教師還可以利用現代技術手段，建立在線平臺或使用教育應用程序，方便學生隨時提出建議和反饋。定期組織教研活動、教師座談會等形式，以收集教師對口語教學的看法和建議，形成全面而深入的反饋信息。通過及時獲取相關反饋，教師可以更全面地了解教學的實際情況，了解學生的感受和需求，從而有針對性地進行調整和改進口語教學策略。學生是教學的直接受益者，而教師是教學的實施者，因此學生反饋意見可以客觀地反映出教學活動的實際情況。學生的反饋可以涵蓋對口語活動的興趣程度、理解程度、學習動力等方面的反映，而教師的反饋則可以提供對口語教學的實施效果、難點、教學方法等方面的見解。通過綜合分析這些反饋，教師能夠更清晰地了解哪些方面的口語教學取得了良好效果，哪些方面還需要改進和加強。

學生可能會在反饋中表達對某些口語任務的難度感受，或者指出在實際口語練習中遇到的困難。教師通過收集這些反饋，可以更具體地了解學生在口語表達過程中可能遇到的問題，有助于有針對性地調整教學策略，提供更有針對性的支持和幫助。通過向學生征求反饋，教師傳遞了對學生意見的重視和尊重，這有助于建立融洽的師生關系。同時，學生也感受到了自己在教學中的參與和影響力，增強了學生的學習動力。在教師和學生之間建立起積極的互動和合作關系，有助于形成良好的學習氛圍，提高口語教學的效果。

（三）根據反饋意見調整口語教學策略

學生的反饋涉及口語教學的方方面面，包括教學內容、教學方法、課堂氛圍等。通過仔細閱讀學生的反饋問卷、聽取意見和建議，教師可以了解到學生在口語教學中的真實感受和需求。例如，如果學生反映在某個口語任務中遇到了難度，教師就可以思考如何調整任務難度，提供更有針對性的支持；如果學生反映對某種口語活動更感興趣，教師可以考慮增加類似的活動，提高學生的學習動力。學生對教學方法的反饋是教師調整口語教學策略的關鍵依據。如果學生普遍反映某種教學方法不夠生動有趣，教師可以嘗試引入更多互動性和趣味性的元素，使口語教學更具吸引力。如果學生反映某個環節過于煩瑣或難以理解，教師可以通過簡化教學步驟、提供更明確的指導，幫助學生更好地理解和掌握口語技能。

反饋意見往往也會涉及教材、課件、多媒體資源等方面的問題。教師可以根據學生的反饋，評估并選擇更符合學生需求和教學目標的教學資源。通過引入生動有趣的實例、真實語境的素材，或者通過更靈活地運用多媒體工具，教師可以提升口語教學的趣味性和實用性，從而更好地滿足學生的學習需求?？谡Z教學策略的調整不是一蹴而就的，而是需要不斷試驗和漸進調整的。教師可以逐步引入新的教學方法和活動，觀察學生的反應，并根據實際效果進行適時的調整。這種漸進式的改進過程可以更好地保持教學的連貫性和穩定性，確保調整是基于實際情況和實際需求的。

五、 結論

綜合上述策略，初中英語課堂口語交際能力的培養需要教師在教學設計和實施中靈活運用這些策略，不斷探索適合學生特點的教學方法，使學生在積極、有趣、個性化的氛圍中獲得更全面的口語交際素養。通過這樣的努力，學生將更自信、流利地運用英語進行交際，為未來更廣闊的語言學習和社交領域奠定堅實的基礎。

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