小學(xué)音樂合唱教學(xué)方法探討

李娟

【摘要】小學(xué)音樂合唱教學(xué)教師要逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，提升教學(xué)有效性。但具體的教學(xué)過程仍會(huì)出現(xiàn)不同程度的問題，如訓(xùn)練方法不科學(xué)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力不足以及音樂合唱教學(xué)過程難以組織管理等，上述現(xiàn)實(shí)問題成了教師完成教學(xué)的阻礙。因此，教師要有針對(duì)性地基于不同問題對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整，精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略，滿足學(xué)生的實(shí)際需求，讓學(xué)生在引領(lǐng)下真正演繹歌曲，唱出精彩。基于此，文章主要分析小學(xué)音樂合唱教學(xué)中呈現(xiàn)的一些問題，并提出了一些行之有效的方法和建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；合唱教學(xué)；問題；實(shí)踐策略

【中圖分類號(hào)】G623.71【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2024）07—0067—03

先進(jìn)教學(xué)改革理念的提出，對(duì)小學(xué)音樂合唱教學(xué)的結(jié)構(gòu)以及實(shí)際需求有了新的要求。新的教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)落實(shí)合唱教學(xué)，同步構(gòu)建特色化、高效化的合唱教學(xué)體系，以培養(yǎng)學(xué)生的合唱意識(shí)以及合唱素養(yǎng)為根基，綜合推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí)，要求不斷增強(qiáng)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的興趣，在興趣的推動(dòng)下強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)合唱水平，進(jìn)而促使小學(xué)音樂合唱教學(xué)順利展開。此外，也要求重視課時(shí)安排，營造濃厚的合唱氛圍，讓小學(xué)音樂合唱教學(xué)的質(zhì)量得到不斷提升。關(guān)于這個(gè)方向有諸多的學(xué)者參與到了學(xué)術(shù)研究的環(huán)節(jié)中，但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)音樂合唱教學(xué)中出現(xiàn)了訓(xùn)練方法不夠科學(xué)、學(xué)生在合唱過程中缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、學(xué)校安排的合唱課時(shí)不夠充足、教學(xué)師資力量缺乏、合唱教學(xué)課堂難以組織管理、學(xué)生的合唱興趣較弱、學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)薄弱等問題，上述問題成了小學(xué)音樂合唱教學(xué)過程中的難點(diǎn)。聚焦上述問題，在音樂合唱教學(xué)過程中教師要調(diào)整方式方法，以解決教學(xué)環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)的不足。

一、小學(xué)音樂合唱教學(xué)中呈現(xiàn)的問題

1.合唱訓(xùn)練方法不夠科學(xué)。調(diào)查結(jié)果顯示，教師在合唱訓(xùn)練開展過程中采用的方法不夠科學(xué)[1]。大多數(shù)教師教學(xué)完畢之后，將學(xué)生集體演唱的方式視作合唱練習(xí)，并沒有通過站姿、節(jié)奏、呼吸等不同的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，致使學(xué)生的合唱效果不夠明顯。且在合唱中運(yùn)用的技巧不夠高效，合唱效果不足，致使學(xué)生喪失了信心，在合唱學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)得不夠積極。

再者，合唱團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力不足。學(xué)生在合唱練習(xí)的環(huán)節(jié)中會(huì)過分以自我為中心，僅以自身的能力、自身的技術(shù)水平完成合唱，沒考慮到其他隊(duì)員的能力和技巧掌握情況。由于缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，學(xué)生的合唱水平表現(xiàn)得參差不齊，取得的成果也出現(xiàn)了高低不一的情況。

2.合唱課時(shí)量安排不足。學(xué)校為提升學(xué)生的文化課成績(jī)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，忽視了合唱課時(shí)的安排。學(xué)生的合唱訓(xùn)練成果不夠明顯，課時(shí)量安排不足，教師的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)無法有序展開，教學(xué)內(nèi)容無法順利進(jìn)行。再者，合唱課堂難以組織管理。學(xué)生好動(dòng)，好奇心較強(qiáng)，在合唱訓(xùn)練中很難集中注意力[2]。合唱訓(xùn)練課堂難以組織和管理，致使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果受到了影響。此外，教師硬性的課堂組織管理形式，也讓學(xué)生產(chǎn)生了抗拒情緒。學(xué)生被動(dòng)參與合唱訓(xùn)練，機(jī)械化地完成合唱練習(xí)，取得的成果必然也會(huì)帶有一定的機(jī)械性。

3.師資素質(zhì)參差不齊。教師的個(gè)人教學(xué)能力有高有低，影響了教學(xué)的實(shí)際成果[3]。另外，音樂教師的數(shù)量也是影響合唱教學(xué)成效的一個(gè)關(guān)鍵性因素，師資力量的匱乏致使合唱教學(xué)呈現(xiàn)出了低效化的狀態(tài)。

4.學(xué)生合唱興趣不高。教師所訓(xùn)練引導(dǎo)的合唱知識(shí)沒有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，學(xué)生參與訓(xùn)練的主動(dòng)意識(shí)下降，被動(dòng)的情緒和機(jī)械化的狀態(tài)均給學(xué)生的合唱訓(xùn)練帶來了負(fù)擔(dān)。

5.學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中投入的精力并不多，時(shí)間也不夠長，導(dǎo)致音樂基礎(chǔ)較為薄弱。在合唱訓(xùn)練中學(xué)生缺乏堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)作為支撐，頻頻出錯(cuò)，成果受到影響。這樣信心度下降、參與積極性下降，干擾了合唱訓(xùn)練綜合成效。

二、小學(xué)音樂合唱教學(xué)順利開展的有效方法

1.運(yùn)用科學(xué)合唱訓(xùn)練方法，提升教學(xué)質(zhì)量。教師要運(yùn)用科學(xué)有效的合唱訓(xùn)練方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升[4]。同時(shí)，還要了解學(xué)生在合唱學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的不足，有針對(duì)性地講授合唱訓(xùn)練技巧。例如，在合唱訓(xùn)練中，教師要注意站姿的有效引導(dǎo)。合理的站姿能夠讓學(xué)生保持精神力，同時(shí)能夠更好地發(fā)音[5]。另外，要注意氣息的合理把控，可以讓學(xué)生采用聞花香練習(xí)、吹蠟燭練習(xí)，保證好合理的呼吸，同步把控好合唱歌曲的不同節(jié)奏，這樣才能夠讓合唱教學(xué)順利展開。再者，教師要營造良好的教學(xué)氛圍，良好的課堂教學(xué)氛圍能夠讓合唱團(tuán)隊(duì)中的相關(guān)成員提升協(xié)作能力[6]。例如，教師要讓學(xué)生明確團(tuán)隊(duì)協(xié)作的價(jià)值，可以通過不同視頻宣傳，或用動(dòng)畫片展示，讓學(xué)生明確團(tuán)結(jié)的意義。

2.合理安排合唱教學(xué)課時(shí)，促進(jìn)教學(xué)開展。受應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)校在安排課時(shí)時(shí)僅重視學(xué)生文化課成績(jī)的提升[6]。因此，合唱教學(xué)的課時(shí)安排較少，不利于合唱訓(xùn)練的有效展開。為解決上述問題，教師一定要想方設(shè)法有效促進(jìn)合唱課時(shí)的精準(zhǔn)安排和足夠安排。例如，教師可以通過與校領(lǐng)導(dǎo)交談商討的方式安排足夠的課時(shí)。另外，教師也要通過合唱教學(xué)優(yōu)勢(shì)的顯現(xiàn)，提升校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于合唱的重視程度。以此，避免課時(shí)安排不足或者是其他文化課占用課時(shí)的現(xiàn)象。顯現(xiàn)出合唱教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以讓其他教師明確合唱教學(xué)對(duì)于學(xué)生帶來的積極正面影響。合理安排課時(shí)之后，教師就要利用好教學(xué)的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。

針對(duì)課堂管理方面呈現(xiàn)出的問題，教師一定要做到不斷變革，采用的方法要與時(shí)俱進(jìn)，要盡可能采用學(xué)生可以接受、樂意遵循的方式。例如，教師可以通過討論的方式了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的不同困難。同時(shí)，采用交談的形式了解學(xué)生對(duì)于課堂管理的意見。在相互了解的基礎(chǔ)上實(shí)施以生為本、民主科學(xué)的課堂管理形式。教師在合唱訓(xùn)練的過程中也可以適當(dāng)將權(quán)力下放給學(xué)生，即讓學(xué)生擔(dān)任“小教練”或者是“小的紀(jì)律管理員”。以此，增加學(xué)生的參與度，以有效的課堂管理促進(jìn)課堂訓(xùn)練的開展。

3.加強(qiáng)培訓(xùn)引導(dǎo)，提升師資力量。強(qiáng)大的師資力量是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的基礎(chǔ)[7]。學(xué)校可以通過加強(qiáng)培訓(xùn)的形式提升教師的整體教學(xué)水平。例如，可以通過優(yōu)化加強(qiáng)培訓(xùn)的形式讓教師的教學(xué)能力不斷提升，也可引導(dǎo)教師自覺采用線上學(xué)習(xí)、線下學(xué)習(xí)、課余時(shí)間學(xué)習(xí)的方式了解合唱訓(xùn)練的不同方法。此外，也要通過優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的形式，吸引更多教師的加入。教師之間也可以采用能力比拼的形式不斷強(qiáng)化自身的教學(xué)水平。再者，還可以通過讓教師之間相互討論、相互幫助的形式共同提升、共同進(jìn)步。優(yōu)化師資力量，能讓教學(xué)方法更加科學(xué)。

4.開展比賽活動(dòng)，提升學(xué)生合唱興趣。教師可以利用學(xué)生好勝心較重的心理特點(diǎn)，在合唱教學(xué)活動(dòng)過程中采用比賽的形式全面調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助比賽，教師也可以檢驗(yàn)學(xué)生的合唱成效，增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解。例如，在合唱訓(xùn)練開展一段時(shí)間之后，可以讓各班級(jí)自由組織合唱競(jìng)賽，在年級(jí)組中開展合唱比賽。在參與比賽時(shí)學(xué)生必然會(huì)自主完成練習(xí)、自主搭配服裝、自主進(jìn)行隊(duì)員的選拔，訓(xùn)練的過程會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的合唱技能。

5.加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，夯實(shí)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。面對(duì)學(xué)生在合唱訓(xùn)練中音樂基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的問題，教師也要逐步轉(zhuǎn)變策略。可在教學(xué)中向?qū)W生不斷傳播音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)采用合適的形式幫助學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，鞏固知識(shí)記憶。還可以通過優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)的形式實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)。例如，可通過圖片視頻展示的形式吸引學(xué)生的眼球。播放圖片視頻的方式轉(zhuǎn)變了以往教師合唱訓(xùn)練中乏味、灌輸教學(xué)的形式，學(xué)生的參與度會(huì)得到提升。運(yùn)用新鮮有效的模式對(duì)學(xué)生的合唱訓(xùn)練過程進(jìn)行引導(dǎo)，課堂教學(xué)的綜合質(zhì)量也會(huì)得到強(qiáng)化，這有助于轉(zhuǎn)變以往教學(xué)環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)的不足，促使學(xué)生在夯實(shí)音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提升合唱水平。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，音樂教學(xué)得到了密切的關(guān)注和高度的重視。但由于小學(xué)階段的特殊情況，學(xué)生難以有效地融入音樂學(xué)習(xí)中，致使合唱教學(xué)的效果難以顯現(xiàn)出來。基于此，教師應(yīng)充分地結(jié)合實(shí)際情況對(duì)合唱教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，推動(dòng)學(xué)生逐漸融入合唱的群體中，讓學(xué)生在合唱的過程中把握主動(dòng)權(quán)，促使合唱教學(xué)的質(zhì)量和效果能夠更好地顯現(xiàn)出來，為學(xué)生接下來的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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編輯：王金梅